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河南省基礎教育資源共建共享區域聯盟建設初探

時間：2022-08-20 07:13:39 綜合教育論文我要投稿

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　　河南省基礎教育資源共建共享區域聯盟建設初探
　　
　　文/李曉倩
　　
　　摘要：資源建設是教育信息化建設的關鍵，河南省教育信息化建設取得豐碩成果，但基礎教育資源建設仍處于初級階段。從五個角度對該省基礎教育資源共建共享的矛盾進行分析，試圖探索出一條獨具特色、區域分工、層級管理的基礎教育資源共建共享發展之路。
　　
　　關鍵詞：基礎教育資源；共建共享；區域聯盟
　　
　　一、河南省基礎教育資源共建共享矛盾分析
　　
　　1.資源庫中海量教育資源存在與優質教育資源稀缺的現象矛盾
　　
　　各級各類網絡教育資源庫表面看似繁花似錦，內容中卻大量粗枝爛葉。低水平重復性教育資源會給教師帶來選擇上的困難，浪費大量時間和精力。海量資源并非教師之所愿，優質資源才是真正之所需。
　　
　　2.商業網站資源數量膨脹與資源質量控制的目標矛盾
　　
　　教育資源網站為了商業利益，把資源數量作為網站的終極評價標準，動輒打出多少用戶、多少資源、多少訪問量、多少鏈接數的招牌。商業網站這種急功近利的追求，正是網絡教育資源庫低品質資源泛濫、高品質資源稀缺的根本原因。
　　
　　3.教師拿來主義資源共享與奉獻主義資源共建的心理矛盾
　　
　　教師更多地從網絡獲取資源，卻很少上傳優質資源。經調查，教師較少參與網絡資源共建的心理因素主要包括：不愿他人共享自己的優質資源；認為自己的資源對別人幫助不大；自我實現的高層次需要不能滿足。
　　
　　4.組織部門完備充實的建設方案與財政撥款后勁不足的經費矛盾
　　
　　根據目前的經費狀況，面對這一筆龐大且持續的資金流，顯然是力不從心，這恰是制約我省教育資源建設的瓶頸。
　　
　　5.主管部門教育資源庫普遍性與教育資源特色的個性矛盾
　　
　　“國家基礎教育資源共建共享聯盟”是經教育部科技司批準成立的非盈利機構，由教育部科技司和人大附中推進實施，具有很多優質教學資源，但是由于教材版本和考試制度的不同，不能為我所用。任何企圖以共性代替個性的做法都不能成功，尋求獨具我省特色的發展道路才是王道。
　　
　　二、建設河南省基礎教育資源共建共享區域聯盟
　　
　　1.建設經費為保證
　　
　　（1）政府財政，專款專用。我省教育廳副廳長曾指出，要建立經費投入保障機制，加大對教育信息化的傾斜，保障教育信息化發展需求，發揮政府在教育信息化經費投入中的主體作用。
　　
　　（2）面向社會，吸引資金。既然政府財力有限，我們可以另辟蹊徑，動員社會力量通過集資、捐資、合作多渠道獲取教育資源共建共享的經費支持。
　　
　　（3）政府采購，反向支援。教育部科技司司長王延覺建議，建立政府補助開發和政府采購推廣應用相結合的優質數字化教育資源開發機制。
　　
　　2.人力資源為支撐
　　
　　（1）管理人員，組織服務。學科教研人員，負責學科教育資源的標準設定、對數據庫的規范性、有序性、系統性進行全面規劃。
　　
　　（2）技術人員，網絡支持。建立網絡資源平臺，網絡技術人員不可或缺。由技術人員對硬件設施和軟件系統進行技術維護、技術支持才能保證資源共建共享的順利實施。
　　
　　（3）一線教師，資源開發。本區域內一線教師是這個平臺最重要的資源建設群體。我們建立了這個聯盟，一方面給廣大一線教師提供了展示自我的平臺，另一方可以利用官方政策激勵廣大教師的參與熱情。
　　
　　3.組織機構為依托
　　
　　（1）區域分工，共享合力。為了避免各區域資源重復開發造成人力、物力和財力的浪費，由市級教育行政部門組織分工，縣區分別組織教育資源，進行各學科的區域分工。
　　
　　（2）省級規劃，層級管理。聯盟的完整機構設置是以省級教育行政部門領導規劃，市級教育行政部門分別組織實施、縣區級教育部門詳細分工、校級單位緊抓落實的分層機構。
　　
　　4.運行機制為保障
　　
　　（1）激勵機制，充實隊伍。如何將區域內的教師有效組織起來，建立穩定的教育資源開發隊伍，形成資源建設的長效機制，是探索有效的資源建設模式必須解決的核心問題。這個穩定的資源開發隊伍的建設離不開激勵機制的催化作用。校方激勵機制可以考慮與教師的績效考核掛鉤。
　　
　　（2）保證質量，控制數量。建立定期淘汰劣質資源制度。一年審查制度，刪除劣質資源；二年審查制度，刪除時效性差的資源；三年審查制度，刪除過量的重復資源，最終只保留最優質和最符合時效性的教育資源。
　　
　　（3）實名認證，網絡教研。參與聯盟共享共建的教師必須實名認證取得用戶資格，填寫詳細信息，包括所屬學校、照片、職稱、榮譽、教學博客、論壇、聯系方式，并開通即時聊天軟件便于相互學習交流。系統進入正常軌道后，在各科備課時設計與教學進度同步的教學課題，組織教師進行網絡教研。
　　
　　河南省基礎資源共建共享區域聯盟的建成和發展，將對我省教育資源網站的知名度、我省區域教育資源庫的品牌形象、我省教師的專業化教育技能、教師的教科研水平和我省總體的教學成績起到巨大的推動作用。本文中關于我省基礎教育資源共建共享建設的評價和建議可能存在偏頗，也可能一些建議還不夠成熟，希望對我省基礎教育資源網的資源建設盡綿薄之力，這也是筆者需要繼續研究的課題方向。
　　
　　參考文獻：
　　
　　［1］林君芬。基于服務聯盟的教育信息化資源整合策略［Ｊ］。中國電化教育，2010（08）：72-79.
　　
　　［2］王延覺。推進資源共建共享等四大任務［Ｊ］。中國教育網絡，2011（04）：11.
　　
　　［3］左文錄。教育資源共建共享促發展［Ｊ］。中小學信息技術教育，2010（06）：93-94.
　　
　　（作者單位河南省許昌市許昌第二高級中學）

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