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高中生物課堂實效性教學初探
高中生物課堂實效性教學初探柳海豐
宜春一中，江西 宜春 336000
生物學作為二十一世紀的熱點之一，它對人類和社會進步以及科學的發展都有一定重要的作用。目前，新課程在不斷地改革和深入，高中生物教學的改革也呈現出良好的形式。學生的高中階段是學習知識的重要階段，加強生物學科的教育，提高生物學科的教學的實效性是迫在眉睫要解決的問題。
一、提高教師自身素養
在教師教授生物課程的時候，首先要擺正自己的心態，做樂業型的教師。只有做到這樣，才能把握好怎樣教授生物學的發展方向和從至高的層次來提高生物學課堂的實效性。對課堂上提出的問題要有針對性和概括性，突出所講授的重點，充分激發學生的好奇心，使學生對生物課產生濃厚的興趣，做到大膽猜想，大膽研究，充分發揮學生的主體作用。
作為新生代的高中生物課教師，要不斷更新自己的知識庫。因為教師身上肩負著培養下一代人才的重任，要不斷地提高自己的理論水平和專業文化水平，與時俱進，跟隨時代的腳步，從對教學技能的研究到教學方式和教學模式的研究直到教師教學境界的研究。另外，最重要的一點就是教師要創造良好的課堂心理環境，使學生在學習生物課程的同時能進入到思維的深層。
二、發揮傳統教學的優勢
我國的基礎教育優勢是，重視基礎知識、知識傳授以及基本能力的培養。而我國的傳統課堂教學模式就是接受性學習，優秀教師的課堂教學特征有：學生能夠被老師提問的問題所吸引，被教師深入淺出的問題所吸引；教師在教課的過程中所提出的問題貼近學生的生活等。教師不斷地演繹歸納、層層分析，學生能夠運用判斷、表象以及概念的思維形式進行總結和歸納的活動。這樣具有真實意義的接受模式教學在新課程實施的基礎上是具有發揚以及保留的價值的，于此同時，教師還要對提高知識傳授和知識傳授的規律的有效性機制進行研究，因為，在傳統的教學模式當中學生的思維活動能力微乎其微，教師在教授知識的過程中應該不斷地穿插著學生接受式的學習效果，及時對自己的講授模式進行改進。
三、根據教學目標，幫助學生做好知識擴展
學起于思，追求以問題為紐帶的教育才是優質教育。高中生物教師在教學中要恰當地制造懸念和矛盾，通過設計挑戰性的問題情境，幫助學生自己去探究，恰當引導、點撥和答疑，引導學生向正確思維方向邁進。教師要結合自己的學習經驗，了解學生的認知規律。高考生物中很多知識點都不是書上現成的知識點，而是書本上知識點的擴展。高中生物教學中對知識的擴展是很重要的，而學生知識的擴展源于問題的提出。高中生物課堂上，有的學生思維很活躍，學習熱情很高，教師及時解答學生自己思考提出的問題，使學生在知識和方法上都得到提高。
四、組織好學生的探究性學習
高中生物課課堂的標準要求是探究性學習，它是高中生物課程的教學理念，必須將它作為推進教師行為的一種策略。教師在進行課題探究的時候，存在著諸多的困難。如：對生物課當中探究的內容涉及到生物和生物環境以及生物材料等很難適應其他地區和學校的差別；探究創設的情境和所提供的資料，只可以用圖片、數據以及文字來進行表達，因此，生物課的生動性以及具體性都不夠理想。針對這些問題就需要教師自己去進行彌補，通過對當地的生態環境和生物材料以及和生活以及社會息息相關的所有的生物學問題，包括通過互聯網資源和課程資源等等的搜集來解決。以此來創設出更親切的、通俗易懂的、多樣化的學習情境，獲取良好的教學效果。所以，探究性學習對教師提出了更高的挑戰，同時也給教師留下了廣闊的發展空間。
五、優化教學方法
教學方法是實現教學目標的途徑，高中生物教師應該根據大綱中對知識點掌握的層次要求來選擇合適的教學方法。高中生物的有效教學需要通過優化教學方法來實現。教學方法既有傳統的，也有現代的。每種教學方法都是相對辯證的，一種方法的優點，恰恰可能是另一方法的不足所在。有效的教學方法是廣大生物教師在教學實踐中總結出來的，他們要在特定的教學環境中才能起到良好的教學效果。因為教學活動本身的復雜性和條件的差別性，不可能存在一個適合所有教學環境的教學公式。教學方法只有與特定的教學內容以及具體的教學環境相適合，才是最優的教學方法。因此，要提高課堂教學有效性，就必須實現教學方法的優化與組合，使各種方法優勢互補。
六、精心設計課堂練習，鞏固知識，講解學生典型錯誤
我們在新課知識點講授完成后，要適當地設計課堂練習題，通過練習幫助學生鞏固他們所學的新知識。另一方面，通過練習，我們還要檢查學生的不足，對學生常見的錯誤進行講解，避免學習以后犯類似的錯誤。課堂練習的題型靈活多樣，有選擇題、推斷題、實驗題、計算題等等。教師可以利用課本后面的習題，也可以自編習題，幫助學生鞏固知識。
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