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初中信息學奧賽校本教材開發的實踐與研究
初中信息學奧賽校本教材開發的實踐與研究文/陳 樂
摘 要：目前有關信息學奧賽方面的教材比較多，但并不適合筆者所在學校初中的學生，開發一套適合本校初中生特點的校本教材是更好地開展信息學活動的需要。通過多年來從事信息學奧賽教學經驗，在分析本校學生現狀的基礎上，提出信息學校本教材的指導思想和開發策略，使得信息學校本課程在本校得到更好的開展。
關鍵詞：信息學；校本教材；學生
目前，有關信息學方面的教材比較多，如，南京大學出版社出版的《全國青少年信息學奧林匹克聯賽》《信息學（計算機）奧林匹克》，電子工業出版社出版的《PASCAL語言程序設計》，科學技術文獻出版社出版的《Free Pascal語言與基礎算法》等，每本教材都有各自的局限性，有些并不符合我校學生的實際情況。
我校從2003年開始開展信息學奧賽校本課程，培訓資料大部分來源于大學計算機專業教材，隨著網絡資料的不斷豐富和信息學方面的教材出版增多，培訓資料搜集的來源越來越豐富。
在這十幾年信息學競賽的教學過程中，筆者深知初中學生的特點和教學規律，這使得最終開發的校本教材能夠適合初中信息學奧賽校本課程。現將自己在校本教材開發實踐中得到的感受和思考，簡述如下，希望得到同行和專家的指正。
一、適合初中生
由于初一學生在小學的時候一般都沒有接觸過計算機程序，程序對他們來說既神秘又陌生。這個階段的學生好奇心強、動手解決問題的欲望強烈，但是還不能比較理智地處理問題，排除各種對學習的干擾。因此，他們往往不能保持學習精力的高度集中和自覺。
程序入門例題：
1.已知一輛自行車的售價是300元，請編程計算a輛自行車的總價是多少？
2.“雞兔同籠”問題，已知籠中的頭共30個，腳共90只，問雞和兔各有多少只？
3.“兔子繁殖”問題，已知一對兔子，每個月可以生一對小兔，而小兔過一個月也可生一對小兔。即兔子的對數是：第一個月1對，第二個月2對，第三個月3對，第四個月5對……假設兔子的生育期是12個月，并且不死，問一年后，這對兔子有多少對活著的后代？
二、培養學生自學能力為目的
參加信息學奧賽的學生都是經過選拔出來學校中最優秀的學生，這批學生各方面能力都很強，他們需要有自由發揮的空間，在教學過程中提倡學生的自主探究，而教師對學生的學習中起到引導作用。因此，開發的校本教材本身要適合教學。
1.教材中問題的設計首先與現實生活、新興的科技成果等問題密切聯系，讓學生知道學習的實際用途，如果一個學生連自己為什么要學習都弄不清楚，那么他的學習行為肯定是被動的。
2.問題的解決，必須要有思考的過程，所以每個題目都加入了對問題不同程度的解析，再通過分析得出程序，給學生參考，讓學生知道為什么這么寫程序。
3.學生懂得了具體的解題思路，但是對于具體程序可能還是有難度的，所以對于一個程序中關鍵的代碼要給予注釋，加深學生對代碼的理解。
4.要真正在理解的基礎上應用，不要只簡單地學習語法、結構，而要吃透針對這些語法、結構的應用例子，做到舉一反三，觸類旁通。所以有些問題最后給出思考，對問題做出一點改變，引發學生思考，做到舉一反三，觸類旁通。
三、習題的設計體現層次
學生學習知識遵循由淺入深、由易到難的原則，所以在習題的設計上也需要遵循由易到難，教材在每個小節上都設計了簡單的練習基礎知識的題目，題目都是由淺入深遞進，在每一章節后面設計了稍微有難度的程序練習。
我們要把思維方法的培養貫穿到習題中，從不同的習題讓學生從不同的角度思考問題，即使一個簡單的問題，也有著許多種思考的角度。這樣通過先完成基礎練習，再深入練習，可以促使學生進一步探究，并學以致用，從而達到編程水平的不斷提高。
（作者單位 浙江省溫州市第十二中學）
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