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《開發陶藝校本課程 創辦特色小學的研究》開題報告
《開發陶藝校本課程 創辦特色小學的研究》開題報告課題名稱：開發陶藝校本課程 創辦特色小學的研究
課題類別：市規劃重點課題
課題編號：HKB10-02
課題主持人：馬玉秋
課題所在單位：阿城區回民小學
一、課題提出的背景。
實行國家、地方和學校三級課程管理，是我國當前基礎教育課程改革中的一項重大創新。我國地方和學校的課程決策權力和作用越來越大，責任也越來越重，課程的多樣化趨勢日益明顯。實施新一輪課程改革以來，教師參與課程改革的熱情空前高漲，但是對于校本課程的開發與發展，無論在理論認識上，還是在實踐操作上，都急需進行實驗研究。
陶藝是我們民族的文化瑰寶，它歷史悠久、揚名天下，并以物載道，蘊涵著深厚宏博的中華文化精神。我校于2008年3月成立了阿城區第一家專業陶藝教室，并配備了先進的陶藝設備：拉坯機、電窯、轉臺等。目的就是讓學生們在泥土的芬芳中盡情體驗陶藝創作的樂趣，制作美麗的記憶。經過兩年來的區級課題《開發校本課程創辦特色小學的研究》實驗研究，由美術教師開發的"陶藝"課，成果顯著，倍受青睞。由此想把課題做大、做強。申報了哈市規劃重點課題《開發陶藝校本課程 創辦特色小學的研究》。
二、本課題研究的具體問題、意義和價值。
具體問題
以陶藝為載體，培育人文精神，創辦特色學校。
意義和價值：
1、有利于學生主體性的發展。開發陶藝校本課程，有利于張揚學生的個性，發揮學生的自主性和獨立性。尊重學生的個性差異，提升學習者的主體性，培養學習者的創新精神和實踐能力。
2、有利于教師專業水平的提高。教師不僅是課程的實施者，更是課程的設計者。校本課程開發賦予了教師一定的自主權，為教師提供了發揮創造性的空間。教師在課程開發的實踐中，提高自身的專業水平。
3、有助于形成學校辦學特色。從學校、教師、家長、學生的實際出發，開發校本課程，有利于凸顯學校的辦學特色。
三、校本課程的界定及遵循的原則
陶藝校本課程是我校根據辦特色學校的教育理念，在對學生的需求進行系統評估的基礎上，充分利用美術教師的資源，通過自行研討、設計及其他力量合作等方式開發、實驗的校本課程。
陶藝校本課程編排根據課程目標和學校特點，堅持嚴格的編排原則，除了一般課程必須遵循的基礎性、實踐性和整體性外，還特別重視：
1、主體性原則：以尊重學生的主體發展為原則，以學生成長的需要為目標，充分了解和反映學生的實際。重視學生的積極參與，重視學生學習后的反饋意見，(m.baimashangsha.com)根據學生的發展不斷調整和優化校本課程。
2、發展性原則：著眼于學生的發展，著眼于開發學生的內在潛力，著眼于為學生的發展服務，是校本課程的基本價值取向之一。
3、實踐性原則：要給學生更多的參與機會和動手實踐的機會，讓他們在做中學，在過程的經歷和體驗中學。在活動中發展他們的實踐技能和習慣，幫助他們逐步形成正確的情感、態度、價值觀。
4、開放性原則：要站在基礎教育和終身教育的高度，使學生在過程的參與中學會參與，學會選擇，學會合作，學會發展。
5、趣味性原則：要充分尊重學生的興趣、愛好，激發、培養學生的探究興趣，利用興趣的驅動作用促進學生的求知欲，使學生親身體驗到成功的歡愉。
6、教育性原則：要堅持對學生的教育，以育人為目的，以全面提高學生的素質為目的，培養學生健全的人格和個性，自尊、自信、自主、自律。
四、研究目標、研究內容、研究方法、實施步驟和預期成果
研究目標：
1、總體目標
以陶育德、以陶育能、以陶啟智、以陶育人；創辦特色學校。
2、具體目標
學習和了解我國陶瓷發展的歷史，培養學生一技之長，學會一些陶藝的知識、技法，會用泥塑的形式表現不同的物件、場景等。培養學生動手操作能力、想象能力、創新能力、表現能力等綜合素質，發展學生的個性特長。激發學生的民族自豪感。培養學生的合作意識。
培養教師開發、實施校本課程能力；辦特色學校。
研究內容
1、探索陶藝課程教學策略
2、編寫陶藝校本課程教材
3、探索校本課程評價方式
研究思路：1、與傳統文化相結合，融藝于陶；2、與文化建設相結合，扮靚校園；3、與 "美德"教育相結合，奠基生命；4、與語文寫作相結合，拓展教育資源。
研究方法
1、文獻研究法：檢索和收集與本課題相關的理論學習材料，通過學習提升教育教學理念。
2、行動研究法：教師以教育教學實踐為立足點，通過計劃、行動、觀察、反思這四個相互聯系、相互依賴的步驟，形成一個不斷深化的螺旋型進程，最后達到問題的解決。
3、個案研究法：通過對典型教師的陶藝課堂教學的研究，探索陶藝校本課程課堂教學模式。
4、經驗總結法：對課題進行階段性小結和最后總結，形成結題報告、論文集。
實施步驟
（一）實驗準備階段：2010年1月——7月
實驗任務：
1、對部分學生進行問卷調查、撰寫調查報告。確定研究方向、研究內容，
制訂研究計劃。
進行科研理論學習，提高理論水平，樹立新型的教學理論和教學觀念。
2、召開課題會，對參與研究的教師進行培訓，通過講座、培訓等形式，有計劃、有步驟、有針對性地進行陶藝制作技法培訓，為本課題的實驗研究做好師資準備，奠定堅實的研究基礎。
（二）實驗實施階段：2010年7月——2011年12月
（1）第一階段：2010年7月——12月
實驗任務：
1、通過談話、調查等形式進行數據采集，了解學生在不同內容、不同形式的教學過程中的感受和學習狀態。
2、每位參與實驗的教師做一節陶藝校本課公開課，及時全面地對課后信息搜集、整理和分析，所有實驗教師共同研究、探討陶藝校本課程的教學模式。
實驗方法：理論學習、上實踐課、調查對比。
請教科所曹所長到我校對教師進行培訓，解決實驗中可能遇到的困難。
成果：撰寫實踐課研究反思報告。
（2）第二階段：2011年1月——2011年6月
實驗任務：
1、實驗教師不斷依據教學理論和學生的認知水平及時進行信息反饋，及時調整教學結構，并進行教后分析。
2、通過反復實踐，完善的課后信息搜集、整理和分析，逐漸探索出陶藝校本課程結構。
實驗方法：理論學習、上實踐課、調查對比、寫實驗報告。
成果：撰寫實驗報告，形成初步模式，驗證評價體系的合理性。
（3）第三階段：2011年6月——12月
實驗任務：
1、課題組召開階段性研討會。旨在實驗的基礎上，選出具有代表性的課程，在課題組進行研究、探討和交流。編寫陶藝校本教材。
2、驗證合理性。
（三）實驗總結階段：2012年1月——6月
實驗任務：
課題組將實驗相關資料、數據進行加工整理，對本課題研究工作進行反思與總結，得出實驗結論，經過討論后形成研究報告。
預期成果：1、建立陶藝課程教學模式
2、完成陶藝校本課程教材
3、完善校本課程評價方式
4、完成研究報告
完成時間：2012年6月
五、課題研究的條件分析及保障措施
1、實施新課程以來，我校在教育教學方面積累了不少成功的經驗，我校的美術教師科研意識濃，專業水平高，是重要的課程資源。這就為校本課程開發準備了良好的土壤條件，是校本課程開發的源頭活水。
2、負責人馬玉秋是哈市級科研骨干，哈市"九五"科研先進個人。本研究小組成員都具有較高的文化素質，較強的業務水平及科研能力。都是骨干教師和校學科帶頭人。
3、學校將對參與本課題研究的各位教師的個人業務進修、集體研討活動、教材編寫、課件制作、授課等方面給予充分的時間保證。
4、課題組結構合理，有學校領導、骨干教師，還有區教科所的鼎力支持。
保障措施：
1、建立健全科研工作責任制，做到領導到位，目標明確、責任到人，獎罰分明。
2、強化科研工作管理，向管理要質量、要效益。首先要抓好重點，突破難點，帶動全面。重點抓好教研組長、骨干教師，克服科研中重立項，輕過程，有計劃，無成果的空頭實驗的情況。為此要執行當月匯報、學期評估、年末總結制度，力保工作到位，以點帶面形成規模效應，推出教研成果。其次要做好檔案資料管理，做到規范化，標準化。
3、加大對科研工作的經費投入。科研工作是直接為教育教學服務的。學校要在資金緊張的情況下，劃拔一定比例的經費用于科研，同時要提高經費使用效益，把有限的資源用到刀刃上。
阿城區回民小學
《開發陶藝校本課程 創辦特色小學的研究》課題研究組
2010年4月
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