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中職Flash校本課程開發的實施與研究
中職Flash校本課程開發的實施與研究文/吳 瑞
摘 要：Flash作為中職動漫設計、網頁設計等專業必開的一門核心課程，其重要性不言而喻。然而，Flash這門課入門難，學生畏學情緒重，如何開發出適合本校實際的Flash課程成為當務之急。
關鍵詞：校本課程；實施與研究；分層次教學
筆者認為，校本課程最大的特點與要求就是“雙貼近”,即貼近學生的實際情況、貼近企業的用人需求。“雙貼近”既是我們開發校本課程的出發點，又是落腳點。
一、開發依據
職業教育鮮明的特點要求我們具體問題具體分析，要深刻分析當今職業教育的現狀。
1.理論依據
貫徹“管用、夠用、好用”的原則，彰顯職業教育的特色。職業教育就是就業教育，培養的人才要能適應企業的需求，有較強的職業技能，這就要求課程是“管用”的，同時，基于中職生本身的素質水平，編寫的校本課程一定要足夠簡明精練，給學生減少學習的壓力，無用或者用處不大的知識技能大可省去，夠用即可。為了使學生更容易接受理解教材的內容，也為了教師更方便授課與互動，教材要足夠好用，使學生都能在盡量輕松的環境下掌握技能。
2.實踐依據
校本課程開發的源頭活水是既往的教學實踐。在教學實踐的過程中，師生共同參與，不斷反思改進。同時，根據畢業生和用人單位的反饋，進一步修正課程內容和方向，吐故納新，及時增加一些必要的新內容。
二、設計思路
1.以就業為導向
通過校本課程的開發學習培養與發展學生的職業能力，滿足用人單位的需求，這是中職學校校本課程開發的邏輯起點。就業導向的實質是不但使學生掌握嫻熟的技能，讓學生好就業，而且更關注學生的綜合素質和發展能力，以利于學生的終身發展。
2.以技能培養為本位
校本課程開發工作要注重更新課程內容，開展經常性的企業調研和學情反饋，不斷地對課程內容進行修改或補充，及時反映“新知識、新技術、新工藝和新方法”,使課程的內容始終能跟上社會發展的步伐。讓學生了解行業一線的最新情況，使課程內容符合新的崗位需求。再者，要根據教育教學規律和學生的身心發展要求，充分聽取專家教師和專業人士的意見，特別是向用人單位了解、調查各種職業崗位的實際要求，進而形成能反映該專業特征并符合實際要求的課程。
3.注重學生的人格發展
職業教育貫穿于人的一生，擔負著發展學生人格的使命。在中職學校校本課程開發中，必須著眼于人的全面發展，教會學生“學會認知，學會做事，學會做人，學會合作”,通過對學生職業素質的提高，完善其個人品格，滿足社會對人才的需求。
三、實施方法及評價
對于Flash校本課程的實施應不拘一格，綜合利用多種教學方法。其評價也應是綜合性的，不拘泥于某一方面。
1.分層次教學
學生的認知規律一般是由易到難、由簡單到復雜。分層次教學遵循了這個規律。Flash是一個較為宏大的軟件，界面也較為復雜，容易使初學者產生畏懼心理。因此，在實際授課中進行分層次教學，把最常用的先進行學習，而不是地毯式的挨個學習。“鋼筆”工具學習難度大，可以暫時不講（放到后面再講），用“勾線法”替代來實現曲線效果。學生先學習這個簡單的曲線畫法，如果需要更為專業的，那就等熟悉這個軟件后再學習“鋼筆”工具，而這時已經沒有畏懼感了。
2.行動導向式教學
教師通過展示精心準備的動畫引起學生興趣，引導學生進行
分析探討實現的方法。在學生興趣的基礎上，教師簡單明了地介紹
相關知識，然后提出要求和任務，讓學生為實現動畫進行有意識的
學習，進而得到技術的提高與藝術素養的提升。同時，帶領學生欣賞一些優秀的動畫作品，開闊學生的視野，拓展學生的創造性思維。
3.以學生為中心進行教學
“雙貼近”首先要求要貼近學生的實際。教師在進行簡單明了的知識技能講解后，學生需要獨立完成項目實踐。教師進行巡視指導但并不代替學生解決問題，在學生確實需要幫助的時候，教師給學生以思路，進而引導學生完成項目。教師的工作是為學生獨立學習提供輔助和咨詢作用。這種教學方法較大地開發了學生的潛能，使其變成學習真正的主人。
4.開放的立體式教學
互聯網的普及，使學生可以隨時登錄網站進行自主學習，網上豐富的學習資源把課上與課下有機地結合起來。微信、微博的興起，使師生之間的交流也不局限于課堂。課堂學習與課外交流有機地結合起來，既給學生提供了寬松的課程學習環境，又培養了學生的自主學習能力，增強了就業能力。
5.綜合性的評價方案
評價方案注重對學生綜合素質的考核評價。除了技能考核之外，還要考核評價學生的學習態度、自學能力、藝術鑒賞能力、語言表達能力、團隊協作能力和創新能力等六方面。為了進一步鼓勵學生的發展，考核中還設置了“自由創作”的加分項。要求每個學生在學期結束時上交一份獨立設計創作的Flash作品，可以是訂單作品、
比賽作品、個人興趣創作等。
Flash校本課程貼近學生實際與用人單位需求，培養了學生的職業能力。校本課程的開發，既有利于學校特色的創建，又有利于教師專業的成長，更有利于學生個性的發展。
（作者單位 鄭州市經濟貿易學校）
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