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以就業(yè)為導(dǎo)向的中職旅游專業(yè)實踐性教學(xué)改革研究
以就業(yè)為導(dǎo)向的中職旅游專業(yè)實踐性教學(xué)改革研究文/李玉梅
摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人們對精神文化生活的重視，旅游產(chǎn)業(yè)得到快速發(fā)展。現(xiàn)代旅游產(chǎn)業(yè)已成為經(jīng)濟發(fā)展的強大后勁。旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必然需要高素質(zhì)的旅游產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員。但當(dāng)前旅游專業(yè)學(xué)生就業(yè)局勢并不像預(yù)料得那樣一片大好。將對這一問題作出分析，并提出相應(yīng)改革措施。同時，中等職業(yè)學(xué)校旅游專業(yè)教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為深層目標(biāo)，抓好實踐性教學(xué)方式，促進新形勢下的教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞：以就業(yè)為導(dǎo)向；實踐性教學(xué)；改革措施；就業(yè)問題分析
一、中職旅游專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)
中職旅游專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)在旅游產(chǎn)業(yè)中發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，奮斗在第一線的高素質(zhì)勞動者和實用人才。教育部也明確指出：職業(yè)教育戰(zhàn)線的教育改革必須面向21世紀(jì)，研究經(jīng)濟發(fā)展和社會進步對勞動者素質(zhì)的要求，擺脫傳統(tǒng)的職業(yè)教育思想教育模式的束縛，建立符合時代特征和具有中國特色的新的中等職業(yè)教育思想、職業(yè)教育模式。努力跟上創(chuàng)新教育和實踐教育的發(fā)展步伐，推進新形勢下的旅游專業(yè)教學(xué)改革，是適應(yīng)時代要求和教育改革要求的必然抉擇。
二、中職旅游專業(yè)教學(xué)與就業(yè)的脫節(jié)問題
中職旅游專業(yè)是實用性、操作性較強的與生活緊密結(jié)合的專業(yè)。在實際教學(xué)中，不僅要重視對旅游專業(yè)知識與理論的教育與學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生的活學(xué)活用，在具體的工作情景中靈活及時地處理相關(guān)問題。它是知識與能力相結(jié)合的統(tǒng)一體系，要求學(xué)生具備應(yīng)付突發(fā)事件，妥善掌握工作中實踐操作的能力。
而在實際教學(xué)過程中，部分學(xué)校對旅游業(yè)人才需要特點缺乏深入探討與分析，重理論輕能力，重講解輕實踐，重視知識考核而忽視素質(zhì)培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后自身能力與行業(yè)需要不相符合，就業(yè)情況難以達到理想狀態(tài)。甚至部分學(xué)生被迫轉(zhuǎn)向其他行業(yè)，導(dǎo)致旅游教育資源的浪費和人力資源的流失。
針對以上情況，筆者將做具體分析，并給出具體對策。
三、以就業(yè)為導(dǎo)向，推進實踐性教學(xué)改革
1.以就業(yè)為導(dǎo)向，推進課程體系改革
通過研究數(shù)據(jù)，不難發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)效果與市場需要之間的矛盾。兩者差異化的出現(xiàn)，一部分原因是中職學(xué)校旅游專業(yè)課程體系的設(shè)置問題。
中職旅游專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)是靈活開放的。偉大教育家陶行知曾提出生活教育的思想。其主要思想體現(xiàn)為：給生活以教育，為生活向上向前的需要而教育，用生活來教育。將其用到旅游專業(yè)課程教學(xué)體系的設(shè)置上，就是課程設(shè)置要體現(xiàn)生活，緊跟生活的發(fā)展變化，不搞僵化、教條主義。以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場與行業(yè)的發(fā)展需要，培養(yǎng)社會真正需要的綜合素質(zhì)優(yōu)良的高技能人才。
這就需要校方要具備長遠(yuǎn)的目光，及時準(zhǔn)確地把握市場與行業(yè)發(fā)展動態(tài)，按照用人要求來設(shè)置專業(yè)課程。在教學(xué)要求上，要與行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)接軌。
2.以就業(yè)為導(dǎo)向，加強實踐教學(xué)
據(jù)不少中職生反饋，不少用人單位在進行面試時都要求學(xué)生至少有一年的工作經(jīng)歷，尤其是一些大企業(yè)對工作經(jīng)驗的門檻設(shè)置更高。而不少學(xué)生在經(jīng)驗要求方面是不滿足的。這就造成部分學(xué)生處于擇業(yè)不成的尷尬境地。
現(xiàn)在大多數(shù)中職學(xué)校給學(xué)生提供了實踐的機會與時間。但工作的崗位和時間是固化的，一般是學(xué)生臨畢業(yè)的前幾個月。崗位配置是固定的，一般是定廠定崗。在這樣的模式下，學(xué)生的經(jīng)驗值是很難得到提升的，其有效的實踐往往是薄弱的，理論的應(yīng)用與體會也達不到最好的狀態(tài)。在面對真正的就業(yè)競爭時，往往因為實踐的缺乏，而與好的工作機會失之交臂。
在實際的操作中，為了扭轉(zhuǎn)這一不利局勢，中職學(xué)校旅游專業(yè)可以更加靈活地調(diào)整實習(xí)時間。在學(xué)生放寒暑假時，有組織地帶動學(xué)生參加暑期實踐。對于學(xué)業(yè)完成情況特別優(yōu)秀的學(xué)生，因材施教，更加注意強化其實踐能力，為其提供更多實習(xí)機會。在學(xué)生畢業(yè)時，將這些零零碎碎的實踐時間加以有效整合就是學(xué)生個人一筆寶貴的經(jīng)驗值。
3.以就業(yè)為導(dǎo)向，加強師資建設(shè)
中職學(xué)校師資資源較差或師資短缺的情況是比較普遍的。而高素質(zhì)的旅游專業(yè)人才是絕對離不開優(yōu)秀教師的指導(dǎo)的。
在師資建設(shè)方面，必須內(nèi)強素質(zhì)，外抓能力。一方面吸引學(xué)識淵博，理論知識豐富的教師。另一方面加強校企互動，積極招募那些技術(shù)經(jīng)驗豐富，實踐能力強的優(yōu)秀職工給學(xué)生做深入指導(dǎo)。只有深化雙師性教學(xué)，才能在理論和實踐上得到全面提高。
4.以就業(yè)為導(dǎo)向，加強實踐考評比重
中職學(xué)校旅游專業(yè)是專業(yè)性強的，實踐要求能力高的課程體系。校企雙方密切合作是互惠互利的策略。
建立多層次的校外實踐教學(xué)基地，與對口企業(yè)加強合作，不僅能夠彌補學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施提供在實踐操作中的不足，另外，也能為企業(yè)提供人力保證和人才來源。
在實際考評中，要改變單一的考評方法。將學(xué)生的實踐能力與實習(xí)期的表現(xiàn)以合理比重納入考評范圍。
總之，教師要積極探索中職旅游專業(yè)實踐性教學(xué)改革方法，以就業(yè)為導(dǎo)向，才能使學(xué)生真正擺脫就業(yè)難題，為旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出貢獻。
參考文獻：
楊載田，鐘順清。試論新世紀(jì)高校中國旅游地理課程的改革創(chuàng)新［J］。嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報，2012（06）。
（作者單位 成都電子信息學(xué)校）
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