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淺談中學體育教學中的激勵措施
淺談中學體育教學中的激勵措施貴州省桐梓縣第四中學楊波
【摘要】中學體育教學的有效性，一直是我們教師思考的問題，我們這里主要討論的是中學體育教學中的激勵措施問題。我們主要是通過充分發揮教師語言激勵的優勢、課堂內外以鼓勵為主和充分教師的榜樣作用去激勵學生，并在體育教學中引入競爭類活動，來實現中學體育教學的優化。
【關鍵詞】中學；體育教學；激勵措施
【中圖分類號】G693.26 【文章標識碼】C 【文章編號】1326-3587（2013）07-0022-01
所謂激勵式教育法也稱賞識教育法，是一種在寬松，和諧，愉快的氣氛中，使學生自信，自強，進取的態度去完成學習任務的教育方法。根據中學教育心理學就可知，中學生的心理非常復雜，價值觀多元化，幸福感遠不如以前的中學生。有的個性好強，有的顯得極為脆弱，心理健康問題已成為教育的熱點和焦點問題。教師既要扮演教育者角色又要扮演教學者角色。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“作為教師，要讓每一個學生都抬起頭來走路�！弊鳛榻逃虒W工作者，在具體的思想政治教學過程中，就需要用一種欣賞的眼光來發現學生身上的優點，用鼓勵性的形式進行評價。對學生優點，長處的欣賞、贊美，可以使學生獲得心理、精神上的滿足，從而使他們產生輕松，愉快的心情，養成主動學習思想政治的好習慣。激勵，是體育教師的一門教學藝術。運用的好壞，直接關系到能否把體育課上得生動、活潑、有實效。體育教學中常用的激勵方法有以下幾種：
一、充分發揮教師語言激勵的優勢
美國心理學家羅森塔爾研究的“皮格爾馬利翁”效應證明一個人在受到別人語言評價時，這種評價在一定程度上可以改變被評價者對自己的看法，并因此改變自己的行為。如果不了解學生的特點，不能區別對待學生，不研究語言的藝術，就會導致負效應發生。如果這種融通和理解得到了同學的認可，他們就會以更大的激情投入學習和訓練，且這種效應會長時期持續下去，對提高教學質量有百利而無一害。學生是有感情需要的，從上第一堂體育課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感得到滿足后，他們便會以更大的激情上好體育課。這種情感建立在師生情感交流的基礎上。教師和學生之間的感情交流包括情感和信息兩個方面，感情和信息融通了，可以增強師生之間的相互信任和了解，以達到師生的和諧相處。另外，課堂上師生之間產生摩擦是常有的現象。遇到這種情況，首先，教師要容人之短，不抱成見。教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關系的基礎。其次，教師對學生要熱情教誨，以情感人。例如：在迎面接力的教學中，某個學生不小心掉了棒，正確的方法應該是鼓勵學生撿起接力棒繼續練習，切忌指責學生。否則會破壞師生關系，影響教學。讓學生學會尊重、寬容，以達到培養其容納他人、容納社會的積極心態，熱愛社會、熱愛生活。
二、課堂內外以鼓勵為主
《體育與健康課程標準》對學生體育課學習成績評價做了重大改革，構件了多層次的目標體系，突破了偏重終結性評價而忽視過程性評價的傾向，提倡對學生進行發展性評價，強調學生在學習過程中態度、心理和行為。體育課上我發揮了教師評價、小組評價和自我評價的作用，開展學生學習過程及情感態度的評價，發揮評價對學生的激勵和導向作用，使評價確實成為促進學生發展的一種手段，激活了課堂氣氛，有時還會出現山窮水盡疑無路，柳暗花名又一村的驚喜。人的積極性來自他們對需要的追求與滿足的程度。當人們產生某種需要而又未得到滿足時，就會產生內在驅動力—— 動機，動機促使人們選擇或尋求能夠滿足需要的目標，推動人們去進行滿足需要的活動。當產生的某種需要還沒有實現時，就處于期望狀態。對目標的價值看得越大、估價能實現的概率越高，激發起的動機就越激烈，積極性就越大。在從事有目的的活動中，由于受到干擾和阻礙，人的某種需要不能滿足時，人所表現出來的態度。美國哈佛大學教授詹姆士曾提出一個公式：工作績效=能力×動機激發。這就是說，在一個人能力不變的情況下，工作成績的大小取決于動機激勵的程度。這種激勵來源于兩個方面。一是自身的、發自內心的力量；一是由外界刺激作用之下產生。研究表明：經過激勵的行為與未經過激勵的行為效果大不相同。一個人在沒有受到激勵的情況下，他的能力有時只能發揮20%—30%，如果受到正確而充分的激勵，能力就發揮到80%-90%甚至更多。另外，行為科學研究的結果表明，參與管理、參與決策，是人的一種自我實現的需要，是精神方面的一種自我實現的需要，是精神方面的一種高層次的需求。
三、充分教師的榜樣作用去激勵學生
影響式激勵主要表觀在教師自身的模范作用上。課堂上，教師懶懶散散，學生就會有令不行，有禁不止；教師要嚴于律己，要求學生做到的，自己首先做到，學生就會模仿老師，嚴格要求自己。教師的表率行為，具有很大的感召力。能對學生產生有力的感情激勵作用。讓學生嚴格要求自己，以達到培養其追求完美、嚴于律己生活作風。在體育教學中，某些學生在遇到困難和挫折時，希望得到教師的關心和幫助，在這個時候，榜樣的力量是無窮的。例如：列舉奧運冠軍們在比賽場上的拼搏精神，激勵學生學習的熱情，迎接挑戰，以達到培養學生良好的意志品質。這種方式就要求教師，在平常的教學中嚴格要求自己，加強個人自身修養，同時還要加強鍛煉，不斷提高自身體育素質。只有不斷的提高，才能贏得學生的尊重。
四、在體育教學中引入競爭類活動
通過爭取優勝的各種形式，來激勵學生的積極性。爭強好勝之心，人皆有之。競爭能強化學生求勝心理，使積極性和創造性得到充分發揮。為此，在體育課中可以經常組織開展一些適當的比賽來吸引學生，并在活動中引導培養他們的競爭意識。鼓勵他們取得優異成績。例如：在隊列比賽之前，我在班里作了動員，告訴同學們班級就是我們的家，我們每個同學都是這個大家庭中的一員，我們的一舉一動、一言一行都影響著班級的形象；班級的形象是我們大家精神風貌的一種反映，如果我們班在學校組織的各項活動中都能取得優異成績，那么我們每個同學就會以自己是集體的一員而感到自豪和驕傲。因此，這次隊列比賽，希望大家能認真準備，積極訓練，爭取奪第一。結果，我所教的這個班以整齊的服裝，飽滿的精神，穩健的步伐勇奪桂冠，這正是學生競爭意識的良好表現。
【參考文獻】
1、李秋蓮，中學體育教學中應用激勵方法初探體育師友1997 年02 期
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