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淺談物理教學中的德育
淺談物理教學中的德育文/王夏萍
摘 要：物理教學既要學生掌握一定的物理基礎知識，又要鍛煉學生的思維、培養學生的能力，除此之外，還應注重學生的德育。論述了在物理教學中進行德育的必要性，并從教材本身、教學過程和教師三個方面論述了進行德育的方法和內容。
關鍵詞：物理教學；德育因素；滲透
教學是學校教育中最基本的活動，以促進學生德、智、體、美等全面發展為根本目的。但在目前的學校教學中，因為課時緊、內容多，在教學成績和升學率的壓力下，很多教師將主要精力放在了研究如何讓學生考出好成績，無論使用什么方法，只要能讓學生考出好成績就是“好老師”。認為德育的實施主要依靠學校領導、政教處、班主任等在課余時間開展，與課堂教學無關。有的認為德育是文科教師的事，與理科教師無關。教書育人是每一位教師的職責，但教育的關鍵和根本在于立人。正如魯迅先生所言：“其首在立人，人立而后凡事舉�！边@就要求我們的課堂不能僅滿足于向學生傳播知識這種片面性的培養模式，更要注重德育滲透，寓德于教。作為物理教師，對學生進行思想政治教育是責無旁貸的責任，除了使學生掌握物理知識和提高能力之外，還應通過物理學科特點對學生進行德育滲透，逐漸形成辯證唯物主義的科學世界觀，掌握認識世界的科學方法，進行愛國主義教育，培養出有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才。
一、挖掘教材中的德育因素
1.進行辯證唯物主義教學
物理學是研究物質結構、物質相互作用和運動規律的自然科學。唯物主義認為世界是物質的，而物質是運動的，運動是物質的存在方式和根本屬性。物理學所研究的大到宇宙星系、天體的運行，小到分子、原子和稍縱即逝的微觀粒子，無不證實自然界統一于物質。物理教學給學生講授的正是各個層次上的物質結構和物質的多種形式的運動及其規律性。相對論的建立使學生能更好地理解時間和空間是物質運動的存在形式。物質運動與時間和空間的不可分割證明了時間和空間的客觀性。物理學中大量的實驗和研究，說明物質的運動和變化遵循一定的客觀規律，這些規律是符合馬克思主義辯證法的觀點的。
很多重要的物理知識中都蘊含著物質的對立統一規律，如，作用力與反作用力、壓力與支持力、合成與分解、吸熱與放熱、引力與斥力、導體和絕緣體、正電與負電、裂變和聚變以及波粒二象性等。
物理學每一步的發展都是唯物辯證法的勝利，每一種物質形態的運動都是辯證的運動。如果教師能充分挖掘教材內在的思想性，應用哲學指導，闡述物理現象和規律，滲透哲學思想，努力把物理學習上升為觀點和方法的學習，這樣不僅對學生正確而深刻地理解物理知識卓有成效，而且對形成科學世界觀、領會和掌握方法論都有著十分積極的作用。
2.愛國主義教育
愛國主義教育是德育的重要內容，根據教材內容向學生介紹我國古代對科學技術的卓越貢獻和現代科技的偉大成就。早在2300多年前，我國古代思想家墨子的《墨經》中就包含了豐富的關于力學、光學、幾何學、工程技術知識和現代物理學、數學的基本要素。同時期的《考工記》、東漢王充的《論衡》、北宋沈括的《夢溪筆談》，還有《齊民要術》《天工開物》等。其中有關科學技術的論述，在當時都處于遙遙領先的地位，這些充分體現了我們祖先的聰明和才智，值得每一位炎黃子孫為之驕傲和自豪。
新中國成立以來，我國取得了舉世矚目的成就：1964年10月16日我國第一顆原子彈爆炸成功，1967年6月17日我國第一顆氫彈空爆試驗成功，1970年4月24日我國第一顆人造衛星發射成功。超導技術重大突破、程控交換機研制、人造衛星的發射與回收、正負電子對撞機的建成，都處于國際前列。
2003年我國首次載人航天飛行，直到2013年6月11日“神十”搭載三位航天員飛向太空，并首次開展我國航天員太空授課活動，王亞平精彩的太空授課，拉近了普通人與宇宙的距離，向著2020年左右建成“空間站”的太空筑巢之夢邁出關鍵的一步。
在教學中，還有很多優秀物理學家的感人事跡，他們放棄國外優越的條件，毅然選擇在極端困難的條件下，發憤圖強的工作，他們為社會主義建設做出了杰出的貢獻。通過介紹使學生更加了解科學家對科學的態度，研究科學的方法及熱愛科學、獻身科學的精神，了解科學技術給社會發展和“四化”建設帶來的巨大動力，樹立民族自尊心和自信心，從中受到良好的科技與人文精神教育。
3.道德品質教育
物理教材中有很多科學家追求真理、不畏強權、勇于獻身的故事：富蘭克林為了弄清雷電的成因，大膽實驗，不顧自己的安危；伽利略為宣傳哥白尼的日心說而被教會終身監禁；居里夫人把自己的一生奉獻給科學事業。還有很多科學家發現定律和原理的過程，法拉第經過10年的不懈努力做了三百多次的實驗，最終得出電磁感應的條件。物理學中的許多定律、定理的得出都包含著科學家多年的心血、汗水、失敗和挫折，教育學生在科學面前來不得半點虛假，培養學生不僅要有嚴謹的科學態度，還要有堅韌不拔的意志品質。
二、在教學中對學生進行德育
新課程的核心任務是“轉變學生的學習方式，提倡自主學習、探究學習和合作學習，從而最終學會學習，為構建學習化的社會打下基礎�！爆F今的物理教學中仍存在著重結論、輕過程、重知識、輕思維的現象，學生缺少獨立思考的空間。在物理教學中教師應充分認識到學生為主體、教師為主導，應把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來，從而更好地調動學生學習物理的積極性，突出學生學習的主體作用。教師要給學生充分的思維自由，讓學生充分表達自己的思想，發表自己的見解。學生在互相交流中，往往會發生思維的碰撞，產生創新的火花。結合不同的教學內容，多給學生探究、活動和體驗的機會，多采用小組合作、探究學習等教學模式，培養學生的合作意識、團隊精神、關注社會和關注人類發展的意識，以適應社會發展的需要。
物理學是一門以實驗為科學的基礎學科。大量的演示實驗讓學生懂得觀察事物要認真細致，知道研究物理學的過程離不開實踐，使學生在用實踐研究物理問題的過程中，養成尊重事實、誠實的品德。在探究性實驗的教學中，讓學生充分發揮他們的聰明才智，不拘泥于教材，大膽設想，積極思考，不怕困難和挫折，認真實驗，在力所能及的范圍內有所發現，體驗科學探究的過程，培養學生的求實、求新和勇于探索、追求真理的精神。分組實驗中，學生動手操作、合作交流可以鍛煉自己，完善自己，培養在協作中養成互相尊重、團結協作的習慣。對實驗過程中出現的問題正確對待，分析實驗中可能產生的誤差以及討論減小誤差的方案，有助于形成嚴謹的科學態度和實事求是的良好品質。
物理學是一門體系嚴謹、結構緊密、科學性極強的學科。學習物理沒有捷徑，只有通過自己刻苦努力、鉆研進取，才有可能成功。做習題時要求學生解題規范，要充分體現研究過程和解題思路，不能因為題目簡單而省略重要的步驟；不能怕麻煩而沒有最后的總結；不能忽視腳標、負號、單位、小數點的重要性。這里可以教育學生說話做事要有理有據，要有一絲不茍的認真態度和嚴謹務實的精神。
三、教師的榜樣作用
由于師生間有頻繁的交往，學生往往會不自覺地模仿教師，所以教師的思想行為隨時都會給學生留下深刻的印象。為此教師要注意自身的形象，言傳身教，以良好的行為習慣、堅定的信念和意志、勇于改革的創新精神去影響學生。
1.培養學生良好的學習習慣，要求學生規范嚴謹，首先教師自己要嚴格做到
要求學生解題前要畫草圖，分析物理情境，教師就要在課上、課下、作業批改中按規范的操作要求自己，這樣才能經過長期的耳濡目染，在潛移默化中使學生養成良好的學習習慣。
2.培養學生大膽質疑、求真務實的品德
要培養學生在物理學習中多思善問，在學習過程中善于發現問題、研究問題，敢于合理質疑已有的結論、說法，在尊重科學的前提下，敢于挑戰權威，做到絕不輕易放過任何一個問題。作為教師就應對于教學中出現的錯誤，勇于承認，及時改正，不能因為教師的權威或面子而掩飾錯誤，培養學生尊重事實、誠實的品德。
3.作為教師應注重理解教育和尊重教育，用熱愛教育、熱愛學校、熱愛崗位的精神去引導學生樹立正確的人生觀
面對眾多性格各異、各方面參差不齊的學生，不能單單以成績論英雄，而應該尊重學生，用賞識的眼光看待學生，貼近學生的內心，激發學生對美好生活的向往。
總之，物理學中蘊含著豐富的德育內容，只要我們認真鉆研教材和物理學史，通過多種渠道和方法，有意識、有計劃地把德育內容滲透到物理教學中去，做到寓德育于教學之中，使學生在學習物理知識的同時，又受到了德育熏陶。只有這樣，才能真正做到教書和育人的統一。
參考文獻：
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［3］黃文軍。淺談中學物理教學中如何滲透德育［Ｊ］。新課程：教師，2010（05）。
（作者單位 江蘇省蘇州市第六中學）
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