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高中信息技術(shù)課堂有效性探索
高中信息技術(shù)課堂有效性探索文/王玉敏
摘 要：隨著高中信息技術(shù)課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，課堂的有效性被提上日程。雖然很多教師進(jìn)行了無數(shù)探索，但是，教學(xué)的效果還是不太理想，主要表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠，容易被網(wǎng)絡(luò)所吸引。主要分析了高中信息技術(shù)課堂的有效性策略。
關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；課堂有效性
高中信息技術(shù)課堂的有效性是當(dāng)前教學(xué)改革過程中關(guān)注的重要話題之一。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生對計算機(jī)的興趣更濃厚了，但是這僅僅存在于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)視頻中，而對于計算機(jī)基礎(chǔ)知識、信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的興趣顯然不夠。那么，如何在高中信息技術(shù)課堂中實現(xiàn)這一目的呢？
一、精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課堂導(dǎo)入是課堂學(xué)習(xí)的開始階段，對于整個課堂的有效性起到了不可忽視的重要作用。教師可以通過學(xué)生感興趣的故事、話題、視頻、信息等來導(dǎo)入，也可以通過營造具體的問題情境、生活情境來導(dǎo)入，還可以運(yùn)用課堂活動來調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，在學(xué)習(xí)信息的含義及特征內(nèi)容的時候，因為內(nèi)容的理論性比較強(qiáng)，學(xué)生很難提起興趣，這時教師通過游戲的形式，讓學(xué)生通過“你來比劃我來猜”了解信息傳遞過程，再通過討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就得到了提高。
二、巧妙設(shè)置課堂的精點，讓學(xué)生沉浸在興奮的狀態(tài)中
教師具有重要的引導(dǎo)作用，雖然教師不可能在課堂中隨時調(diào)動學(xué)生的精神狀態(tài)，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)中來，但是教師可以讓課堂產(chǎn)生精點，激發(fā)學(xué)生的興奮點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)重要內(nèi)容的時候打起精神，愛上聽課。例如，在學(xué)習(xí)搜索引擎內(nèi)容的時候，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生在不同的搜索引擎中搜索，當(dāng)學(xué)生看到在同一個頁面中能夠進(jìn)行百度、谷歌搜索的時候，就產(chǎn)生了新奇之感，加深了對搜索引擎知識的記憶。
三、進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生在豐富的課堂內(nèi)容中產(chǎn)生興趣
根據(jù)高中學(xué)生的特點，教師要發(fā)揮自己的主觀能動性，制作信息技術(shù)的學(xué)科網(wǎng)站，讓學(xué)生可以在里面進(jìn)行課外知識的拓展學(xué)習(xí)，這就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的教學(xué)效果。
當(dāng)然，提高高中課堂信息技術(shù)教學(xué)的有效性的方法還有很多，關(guān)于采用何種方法，這需要教師根據(jù)具體情況具體分析，并在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)和探索。
參考文獻(xiàn)：
［1］謝桐品。漫談如何實現(xiàn)高中信息技術(shù)的有效教學(xué)［J］。科教導(dǎo)刊：上旬刊，2011（07）。
［2］魏玉鳳。建構(gòu)主義理論下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式初探［J］。中國教育技術(shù)裝備，2009（15）。
（作者單位 吉林省白城市實驗高級中學(xué)）
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