思想政治課改中把握“度”的策略

思想政治課改中把握“度”的策略

　　思想政治課改中把握“度”的策略
　　
　　作者/陳 蘭
　　
　　摘 要：在新課程改革中，教師在教學理念、教學手段等多方面都有了實質性的改變，也取得了一定的成績。但在取得成績的同時，也引發了一些新的問題。結合思想政治教學中出現的一些新問題，如知識拓展過深、提問過度等問題，從課堂提問、重難點把握等方面談談看法。
　　
　　關鍵詞：拓展；把握；策略
　　
　　當前，新課程改革正如火如荼地進行，它引發了教師教育觀念、教學模式、教學手段等各方面的變革，課堂教學更加注重學生主體意識的培養，重視學生綜合素質的提高，新的理念為全面提高學生的綜合素質提供了良好的環境。新課改在實踐中取得了顯著的成績，但同時也引發了一些新的問題，在此結合自己的教學實踐，談談教師應如何準確把握思想政治新課改中的幾個“度”。
　　
　　一、知識拓展要適度
　　
　　在接觸新課標教學時，教師教學興趣濃厚，教學熱情高漲，總想把學生教得更好，讓學生知道的更多。有些教師老是擔心學生難以掌握所有的內容，在深度挖掘方面，有的老教師經驗較多，認為教材知識挖得越深對學生越有用，因此課堂又成了教師的天下。這樣盡管教師費了工夫，講得頭頭是道，學生仍有可能不得要領。而且有時會造成課時緊張，教學目標無法落實。因此我們必須要把握好廣度和深度，這就要求教師要以大綱為依據，以幫助學生理解和運用基礎知識為原則。如在情境設計時要貼近學生的生活和感知，要設計具有啟發性的知識，不能盲目求深、求廣，而是要做到恰到好處。
　　
　　二、重難點把握要有“度”
　　
　　在思想政治教學中，有些教師難以把握好重難點，要么是低估學生的接受能力，把學生一看就懂的問題反復講解，激不起學生的求知欲，要么就是不顧學生的接受能力，快節奏、大容量地講授，使知識安排過密，學生難以消化吸收。要避免這些錯誤做法，教師就必須吃透大綱和教材，深入了解學生，在備課和授課時，突出重點，突破難點，詳略得當，找到既能順利完成教學任務，又能使學生較好地消化和吸收的最佳結合點，做到疏密適度。例如，矛盾普遍性和特殊性的關系這一問題是一個難點，其中原因主要是學生往往會把矛盾普遍性與特殊性的關系混同于整體與部分、全局與局部的關系，總認為個性存在于共性之中。
　　
　　三、課堂提問要適度
　　
　　提問作為課堂教學的重要組成部分，對提高教學效果起著很重要的作用。然而在現實的教育實踐中，教師在進行教學提問時存在著明顯的不足。例如，教師為了提問，忽略了提問的質量，缺乏對學生思維實質性的激發，單純為了提問而提問，大量的無效提問充斥著我們的課堂。要克服這些現象，我認為最重要的是把握課堂提問的“度”。
　　
　　1.難易要有“度”
　　
　　教師的提問，既不能太難，也不能太易，應該是讓絕大部分學生在認真看書、深入思考后才能回答出來，使學生“跳一跳”，才能“夠得著”。問題過難，或脫離書本，學生無法回答，就會望而卻步，這樣就會挫傷學生思考和回答問題的積極性；問題過于簡單，學生無需思考就能回答出來，就無法培養和提高學生的思維能力。
　　
　　2.提問的數量要適度
　　
　　一堂課只有40分鐘，教師提問時要注意控制數量，克服提問的隨意性。提問過多，學生應接不暇，不利于理解和吸收知識。提問過少，教師講的過多，學生缺少參與教學課堂的機會，就難以調動學生學習的積極性，所以教師要嚴格控制提問的數量。
　　
　　3.提問要“點”“面”有度
　　
　　我們的教學是面向全體的，因此教師的提問應該面向全體學生，設計問題時要有一定的梯度，讓每個學生都有開動腦筋回答問題的機會，調動全體學生積極參與學習；切不要定人而問，不能總是讓少數幾個好學生來回答問題，而剝奪了其他學生的學習權利。
　　
　　四、內外結合，拓寬視野需要“度”
　　
　　思想政治課教學要時刻關注時事政治，不僅要重視課內所學，還要不斷開闊學生視野。選擇恰當的時事材料，鉆研教材，進行有效的教學。所以在選擇材料時要注意以下幾點：
　　
　　1.事例的選擇要具有典型性
　　
　　在實際教學過程中，有的教師會列舉10多個事例來說明問題，學生聽事例津津有味，但卻忽視了它所要傳遞的信息，本末倒置。在有限的課堂教學時間里，只有精心選材，力求少而精，選擇那些具有代表性、典型性的材料，起到畫龍點睛的作用。
　　
　　2.事例的選擇要具有教育性
　　
　　事例的選擇不僅要反映理論知識，更要注重思想性和教育性。要通過課堂上教師的積極引導，幫助學生樹立正確的人生價值觀，堅定正確的政治立場和政治方向，在講授“人生的真正價值在于對社會的貢獻”內容時，不僅利用了課本上的材料，還引用了2011年感動中國人物的先進事跡，以豐富的人物形象、感人的事跡，加深學生的認識，而不至于流于空洞的形式，反而讓學生產生抵觸。
　　
　　3.事例的選擇要有時代性
　　
　　思想政治課的時政性很強，所以在材料的選擇上要注意結合教材選取一些國內外重大時事，通過對這些重大時事的分析，鍛煉學習用已有知識分析問題的能力和科學方法，讓學生了解社會的變化發展、國際局勢的風云變幻以及經濟科技的日新月異，還可發現和糾正學生中存在的一些偏頗的觀點，使他們不斷地成熟，跟上時代的步伐，明白自己所擔負的時代責任。
　　
　　總之，在中學思想政治課教學中，不管是對知識的傳授，還是對學生進行思想教育，教師都不能從主觀愿望出發，而應根據大綱、教材的要求和學生的具體情況，緊緊把握“適度”原則，力求把每一節課都處理得恰到好處，做到教與學的完美統一。
　　
　　（作者單位 廣東省興寧市興民中學）

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