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地理課堂中需要滲透文明禮儀教育案例分析
地理課堂中需要滲透文明禮儀教育案例分析作者/張昌田
文明素養教育可以將優秀的文化成果通過知識傳授、環境熏陶，使之內化為人格、氣質、修養，成為被教育對象相對穩定的品格。在這一方面我深有感觸，很愿意與同行切磋。
【案例】
地理課上，李愛紅同學畫了一幅圖畫，畫的是一位美麗的俄羅斯姑娘。我發現后拿過來向全班同學展示，希望能喚起學生探究有關俄羅斯人文地理的興趣。可是王濤同學卻猛地站了起來。大聲說：“哇！真漂亮，送給杜鵬飛做新娘吧！”杜鵬飛頓時怒火沖天，我連忙規勸，才使他平靜下來。
當今青少年喜歡以自我為中心，很少考慮別人的感受，是無法回避的事實，也是每位教師倍感頭疼的難題。于是我暗中將該班學生分成兩類進行調查。結果發現，講文明禮儀的學生大多家住交通便利、文明程度比較高的區域，父母多為教師、醫生、干部或學歷較高的人群。好說粗話、臟話、性格暴躁的學生，大多居住在信息閉塞、經濟落后的高山地區，或是留守學生，或是父母離異，或家庭貧困等，很多學生幾年甚至十幾年都未見過父母面，內心缺少親情和溫暖，蠻橫、粗暴、霸道也就成為他們心中的“禮儀”。
【評析】
孩子是家庭的希望，民族的未來，既要成才，又要成人是時代對青少年的基本要求。培養學生理解、寬容、謙讓、禮貌待人的文明行為舉止，也就成為當前基礎教育的重要目標之一。近朱者赤，近墨者黑，學生良好品質、優秀性格的形成，離不開良好的班級文化環境，更離不開文明有禮貌的課堂熏陶。上述案例中，課堂火藥味兒濃，病出有因，醫要有方，培育團結友愛、文明有禮的班級文化環境就是良方。
【措施】
為了改善班級人文環境，我把文明禮儀滲透作為地理教學的重要目標。具體做法是：課前師生互問好，以禮相待講平等；新課引入講故事，滲透文明禮儀情；課堂提問要舉手，差生有問必先“請”；課堂結束互鞠躬，說聲再見再辭行。就這樣堅持了近一年的時間，該班面貌煥然一新，說粗話、臟話的人少了，講文明、懂禮貌的人多了，地理課堂充滿和諧溫馨氣息。
素質教育理念下，學生獲得的不只是以成績為唯一產品的“人技教育”，而是以人的成長為核心的人格教育和人生教育。只有這樣才能營造和諧有序的課堂教學氛圍，才能培育學生優秀的人格。綜上所述，堅持環境育人，堅持禮儀育人，堅持美德育人，堅持情感育人，才能造就一批情懷寬廣的社會主義接班人。
（作者單位 湖北省房縣姚坪中學）
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