- 相關推薦
如何激發(fā)學生的學習潛能
如何激發(fā)學生的學習潛能孫麗娟
在教育多元化的今天，我國語文課程體系倡導大視野，一方面要求提升學生的人文素養(yǎng)和審美意識，另一方面要求教育從業(yè)者樹立大語文教育觀，改變語文課堂教學封閉、氣氛呆板的現象，構建一個開放又充滿活力的課堂。
一、根植生活，培養(yǎng)學生的自主探索意識
開放的師生互動語文課堂，需要教師和學生良性溝通和互動，教師不唯教案為準，不唯標準答案為準，而是引導學生自主探索，自主思考，踴躍發(fā)言，對于學生認知上的誤區(qū)給予指正。實踐出真知，來源于生活本真的東西才是記憶最深刻、印象最深刻的知識。作為教師，就是要鼓勵學生到生活中去發(fā)現美，感受美。
就冰心的《只揀兒童多處行》一文而言，由于現在學生生活空間窄小，對于文章中所描寫的“花也和兒童一樣，在春天的感召下，歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數，這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂”沒有親身體驗，以致由此帶來的感悟就理解不透。春回大地之際，教師可以帶領學生走出教室，到郊野踏青，讓學生真切地感受到春暖花開的意境，用自己的眼睛去發(fā)現春之美；讓學生在郊外盡情追逐，嬉戲，享受陽光，享受快樂。教師可以把這幅美好、快樂的畫面拍下來，在課堂上相互傳閱。這樣，學生對文章所涉及的詞句，以及含義深刻的意境才能讀懂，讀透，真正理解“花兒和兒童一樣”的道理。
二、活躍課堂，提高學生的閱讀興趣和鑒賞能力
“沒有規(guī)矩不成方圓”，教學是一項有目的、有計劃的活動，開放的課堂和預設的教學計劃并不沖突，有時恰到好處的“離題”甚至能為課堂增色不少。因此，語文教師在備課的時候，不能拘泥于課本，寫好教案然后“滿堂灌”，而應該根據教學進度和課堂氣氛，進行靈活教學，適當穿插古今中外的歷史人文知識，鼓勵學生自由思考，即興表達。
小學語文課本上有很多寓言故事，對于寓言故事的解讀，正如“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，每個人都可以從中悟出不一樣的道理。就《狐貍和烏鴉》一文而言，有些學生可能會喜歡狐貍，因為狐貍很機靈，它通過夸贊烏鴉有美麗的歌喉來讓烏鴉開口唱歌，從而獲得了烏鴉嘴里的肉。有些學生可能會討厭狐貍，認為狐貍花言巧語，只會使小聰明，認為它不勞而獲的行為不可取。類似的還有《狐假虎威》一文，教師應該倡導學生各抒己見，而不是給出標準答案，禁錮學生的思維。農夫與蛇、鄭人買履、烏鴉喝水等故事都在建構學生的價值觀上影響深遠，教師在學生的認知不與“真善美”偏離的前提下，理應鼓勵學生多方面解讀，讓他們自由思考，自由表達。
三、多元學習，夯實自身的知識基礎和理論素養(yǎng)
林肯有句名言：“如果我想用八分鐘砍一棵樹，那我會用八小時去磨斧子。”臺上一分鐘，臺下十年功，對于教師，這一點體現得也很明顯。作為對學生人文素養(yǎng)和審美情趣有重要影響的語文教師，理應以身作則，帶頭夯實自身的知識基礎，在“傳道授業(yè)解惑”的同時，教給學生為人處世的道理。
語文學科的良性發(fā)展，離不開每位教師的努力。教師應夯實自身的知識，關注每個學生的個體體驗，開展師生互動，構建一個開放而富有活力的課堂，使得語文課程生活化、課堂教學開放化。
作者簡介：江蘇省常州武進雪堰中心小學教導處副主任，小學高級教師，武進區(qū)語文骨干教師。
【如何激發(fā)學生的學習潛能】相關文章：
對手激發(fā)潛能作文07-02
如何激發(fā)學生的學習興趣論文08-23
論文：如何激發(fā)學生學習英語的興趣08-24
個性化教育策略激發(fā)學生潛能08-24
如何激發(fā)初中學生學習政治的興趣08-24
在英語教學中如何激發(fā)學生學習興趣08-20
如何激發(fā)學生的數學興趣10-01
如何激發(fā)中職生的學習熱情08-24