個性化教育策略激發學生潛能

個性化教育策略激發學生潛能

　　個性化教育策略激發學生潛能
　　
　　文/陳新楠
　　
　　摘 要：從全球的教育視角來看，個性化教育已經成為學校解決學生學習問題的重要措施之一。從國內外的一些實例可以看出，部分學校在利用個性化教育策略開展教學活動以后，基本消除了原有教學方式上的弊端，并且提高了學生的平均成績。由此可見，掌握個性化教育策略，激發學生的學習潛能，是確保學生成績提高的重要途徑。
　　
　　關鍵詞：個性化教育；學生潛能；民主教學
　　
　　早在春秋戰國時期我國就提出“因材施教”的個性化教育理念，這一思想主要強調利用學習者自身的能力和興趣來開展教育。開展個性化教育能夠展現教育的靈魂，同時個性化教育也是我國教育事業在發展中必須經歷的一個階段，是目前教育發展的主要趨勢。
　　
　　一、正確認識學生的個性差異，在差異中激發學生潛能
　　
　　個性能夠體現學生的興趣、能力、性格以及愛好等各個方面。對于中學生來說，這一時期是他們性格形成的主要時期。所以教師在教學的過程中，必須正確認識學生自身的個性特征，在看待學生時，應該多角度、全方位地觀察和了解學生。在這個過程中，教師應該避免“一刀切”的做法。在中學階段，學生自身所具有的潛質還沒有完全體現出來，這時教師應該利用個性化教育策略，盡量利用學生的個性特征來激發其自身的潛能。在教學過程中，教師應該給予學生更多的啟發和鼓勵，讓學生進行知識的自主探尋，在這個過程中，學生能夠從自身個性的角度出發，發掘自身潛能來開展學習。這種教學目標和學生個性差異相結合的方式不僅能激發學生的學習潛能，也能促進學生的全面發展，最終使教學質量得到質的飛躍。如果教師在開展教學活動中忽視了學生個體之間的差異，就無法落實個性化教學，也不能激發學生的學習潛能。由此可見，正確認識學生的個性差異，有助于教師工作的順利開展，為學生的全面發展提供重要的條件。
　　
　　二、糾正學生的錯誤個性傾向，引導學生正確利用自身潛能
　　
　　在班集體中，每個學生的個性特征不同，所以其學習的程度和發展的水平也會有所差異。對于個性正處于不斷完善狀態下的學生來說，可能會出現兩種個性傾向。因此，教師應該時刻觀察學生的個性發展情況，及時糾正學生的不良習慣，盡量避免錯誤個性傾向的出現。學生的個性傾向不僅會受到教師、家庭的影響，同時也可能受到社會環境的影響，有些學生的錯誤個性傾向可能會隱藏起來，進而產生一些有違常理的行為。作為教師，必須正視這些不良個性傾向，盡量糾正和重塑學生的個性，努力為學生創造一個積極、愉快的學習環境，這樣才能讓學生的個性特征得到健康的發展。(m.baimashangsha.com)對于一些能夠正確利用自身潛能的學生來說，教師應該給予適當的引導，讓學生少走彎路。在平時教學過程中，教師應該盡量將教學內容與學生的生活實際相結合，了解學生自身的想法和需求，引導學生激發自身潛能，并正確利用這些潛能來開展教學活動。教師在教學過程中應該充分尊重學生的人格，盡量通過鼓勵的方式引導學生發揮自身潛能。在這個過程中，學生能夠感受到自身受到的尊重，進而更加愿意進行自主學習。當學生的個性特征得到正確塑造，并且能夠正確利用自身潛能時，就能夠在學習過程中取得更好的成績。
　　
　　三、營造出民主性的教學環境，讓學生的個性得到充分發展
　　
　　中學生的身體和心理發育還沒有完全成熟，其個性品質也在不斷發展。教師應該根據學生的這一特點來指引學生進行正確的個性發展，讓學生在學習的同時優化和完善自身的個性，形成良好的個性。民主性的教學環境能夠讓學生更加愿意學習。在這個過程中，師生之間能夠形成一種信任感，進而保證教師教學活動的順利開展。學生在這種環境下，也更容易激發自身的創造性，同時也能夠拓展自己的學習思路，最終起到事半功倍的學習效果。對于中學生來說，他們學習的主要動力就是受到尊重，并且能夠看見自己在學習過中取得的進步和收獲，所以教師在開展教學活動時，應該盡量為學生創造出一種民主平等的環境，并且在這個過程中融入對學生的贊揚和鼓勵，讓每個學生都能夠感受到進步給自己帶來的歡樂，教師給予的關心和尊重也會為個性化教育提供更充足的條件。當學生真正處于這種個性化的教育環境中時，自身隱藏的潛能就會被無限放大，需要教師引導學生克服學習中遇到的種種困難，為學生提供更多的學習動力和精神支持。
　　
　　綜上所述，個性化教育能夠拓寬我國的教育方式和教育道路，能夠幫助學生挖掘自身的潛能，讓學生自主地投身到學習中去。國外的許多學校在利用個性化教育策略以后，都取得了較好的教學成果。所以今后我國學校在使用個性化教學方式時，應該正確認識個性化教育的具體內涵，準確地運用個性化教育策略，將激發學生潛能作為教學的重要目標，這樣才能取得更好的教學效果。
　　
　　參考文獻：
　　
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