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如何培養高中生學習數學的興趣
如何培養高中生學習數學的興趣重慶市秀山縣高級中學校 陳 東
培養學生學習數學的興趣是學習活動中重要的心理因素。它可以使學生對數學知識有頑強的追求和積極的探索。培養興趣應在教學過程中結合數學知識教學進行。根據他們的思維特征，在感知和理解教材的兩大環節中，一定要重視作為非智力因素的情感過程結合教材，努力創設新奇、新異、新穎的情境，注意激發和培養學習興趣，使直接興趣轉化為學習的間接興趣。在高中數學教學中，如何培養高中學生學習數學的興趣呢？筆者做了以下探索。
一、創設問題情境，激發學生興趣
創設有效的問題情境，能引起學生的學習興趣，促進學生主動學習。而數學來源于現實，存在于現實，應用于現實。教師在教學時，可以借用現實中的數學問題來創設問題情境，把例題生活化，讓學生易懂易掌握。讓學生體會到數學對我們的生活有很大的幫助，學數學是有用的，無形中產生了學習數學的動力。例如：在講授數學建模這節時，可以創設這樣的問題情境。在煤氣灶上，在相同的條件下，把相同的水燒開，開關的旋鈕旋到什么角度時，才能使煤氣燃料用的最少？在教師的啟發引導點撥誘導下，讓學生親自動手去實驗。通過數據的收集、數據的擬合，來構造數學模型，經歷將一個實際問題轉化為數學問題的數學化的過程。因為數學化，就是數學的組織現實世界的過程。數學社會化，社會數學化的趨勢日益明顯，現實世界中許多實際問題所以不僅要學好數學理論知識，還要學會數學思考，將學習的數學知識靈活運用于解決現實中的問題讓從中。體會實際問題轉化為數學問題的數學化和從符號到概念的數學化，叢中感受數學發現的樂趣，增進學好數學的信心，形成應用意識，創新意識。
美國著名數學家波利亞說過：“為了使學習富有成效，學生應該對所學知識倍感興趣，并在學習中尋求歡樂。”所以在數學教學中，不應照本宣科地對學生灌輸數學知識，而要積極創設教學情境，啟迪學生的思維，這不僅可以活躍課堂氣氛，集中學生的注意力，誘發學生的好奇心和學習動機，而且可以增強學生的求知欲，發揮學生的主體作用，產生學習數學的興趣。當然，數學教學應創設一種有利于培養學生理解數學概念的數學情境，提出問題，構作猜想，形成智力思考；提供有啟發意義的材料，為學生琢磨數學思想提供必要的時間；重視學生的想法，鼓勵學生提出個人見解、切磋交流。
二、創設生活化情境，培養學習興趣
新課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數學問題，從學生已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系--數學無處不在，生活處處有數學。因此，通過學生所了解、熟悉的社會實際問題（如環境問題、線性規劃問題、優化問題等等），為學生創設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數學知識的積極性，激發學生的學習熱情，心理學家認為，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，興趣的功效之一就是能對正在進行的活動起推動作用。學生的學習興趣和自覺性是構成學習動機的重要成份，無疑地，數學課堂教學應積極激發學生對學習的需要和興趣。數學知識比較深奧，每堂數學課都對學生具有新鮮感，如能在引入新課時，提出具有誘惑力的問題，更能激發學習興趣。我們知道，引入新課一般有開門見山的直導式，有觀察規律的發現式，有實驗操作的演算式，有具誘惑力的問答式等，在各種不同的方式中，都可以直接提出與課本有關的問題或通過誘導的方式提出問題。例如在講排列組合中兩個原理時，可以先提出一個問題，由同學競猜：有10封不同的的信，隨意放進6個不同的郵筒寄出，問有多少種不同的投遞方法？正確的結果是610種。比同學們七嘴八舌的大膽猜想還多得多；在講等比數列概念時，我先講了一個古時代一位國王與象棋大師戲言獎賞的故事；這樣，一開始就"引人入勝"，產生好奇心，并由此產生求知欲望與熱情，對課堂學風和理解內容起到了良好的作用。
三、創設展示平臺，增強學習興趣
學生好勝心、自尊心都很強，有著強烈的自我表現欲望，然而我們正好可以利用學生的這種心理特征來激發和提高學生學習數學的興趣。而要提高學習興趣，我們必須為學生鋪設一個盡情展示才華的大舞臺，處處為學生創設展示的時空，鼓勵學生隨時展示自己的學習成果，使他們樂學、會學，不斷產生成就感。曾有一位學生對筆者說：“老師，我很想到講臺上當一回老師，去講評試卷，我覺得我會講得很棒。”筆者感到很驚訝，也促使自己去反思，學生講課，不僅需要勇氣，還要真本事，還要掌握和運用一定的教學方法、教學程序，具有教師的氣魄……這無疑可以使他們的潛力得到鍛煉和發揮。想想日常教學工作中，我們往往對學生的能力估計不足，生怕一放手，就讓你無法收手。往往我們就選擇了放棄，讓學生失去了很多鍛煉的機會。筆者特意為這位學生創設了一次講評的機會，哇，他還挺有教師風范的！ 他還挺自信的！他講得很認真，有困難的地方筆者就提示。因為同學們覺得有趣新鮮，他們都非常認真地聽，心情都很不錯，都積極地回答他提的問題。課后，大多學生都反映說：很好，容易懂。這樣一來既體現了學生的能力，又訓練了學生的水平。他的講評贏得了同學們的熱烈掌聲，教師再加以贊賞和肯定，學生學習數學的積極性就會更加高漲，都會興致盎然、千方百計地去學好數學。為此，我們在教學中要盡可能多地為學生搭建豐富的自我展示平臺，鼓勵學生展示、交流自己的努力和成績。
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