農村大班幼兒午間“罷睡”的主要原因與對策探析

農村大班幼兒午間“罷睡”的主要原因與對策探析

　　農村大班幼兒午間“罷睡”的主要原因與對策探析

　　黔南民族師范學院教科系 夏明霞

　　黔南民族師范學院管理科學系 黃朝賓

　　湖北省孝感市脈旺鎮脈旺中心幼兒園 劉小姣

　　【摘要】集體午睡是幼兒園生活的重要環節之一，對幼兒身心健康發展具有重要意義。然而，許多農村大班幼兒卻出現集體“罷睡”的現象。文章通過調查研究，分析了造成幼兒“罷睡”的因素，包括幼兒園管理因素、幼兒園物質環境因素、幼兒教師因素、幼兒因素、家庭因素、自然因素等，在此基礎上提出相應的對策建議。

　　【關鍵詞】大班幼兒；午間“罷睡”；原因；對策

　　一、問題提出

　　睡眠是人腦進行的另一種活動方式，對消除疲勞、保持體力、神經系統的正常運作起著積極作用。對每個人而言，充足的晚間睡眠有利于第二天精神充沛地生活、學習和工作；適當的午間睡眠則有益于下午精神抖擻地活動。午間睡眠不僅有助于幼兒恢復身體機能，愉快地進行下午活動，也有利于促進幼兒的身心健康發展。對幼兒來說，午睡與夜間睡眠同等重要。

　　M園在孝感地區屬于政府新建的鄉鎮中心幼兒園，筆者經過一個月的實地觀察，發現大班幼兒集體“罷睡”的現象經常發生，通過訪談發現，該幼兒園幼兒不午睡的現象長期存在。由于本地與M園情況類似的鄉鎮園較多，因此，本研究以該園為樣本進行研究，以期了解造成大班幼兒“罷睡”的原因，并提出相應的對策建議。

　　二、研究方法

　　本研究以教師和家長為調研對象，主要采用問卷調查法，輔以觀察法和訪談法，對影響大班幼兒午間“罷睡”的因素進行調查、分析和研究。

　　在觀察M園大班“罷睡”幼兒午間活動及下午活動情況后，對園領導、帶班教師及其他教師進行訪談，再根據研究內容的需要，在參考有關幼兒午睡問題研究文獻的基礎上，自編《影響大班幼兒冬季不午睡的主要因素調查問卷》（包括家長版和教師版）。并隨機選取M園大班的幼兒家長發放問卷62份，回收49份，經整理得有效問卷44份，問卷回收率為79%，有效利用率為71%；發放教師調查問卷8份，收回有效問卷8份，回收率為100%。

　　三、調查結果與分析

　　1.樣本基本資料分析。

　　（1）家長樣本的基本情況。研究所調查的男幼兒家長為56.8%，女幼兒家長為43.2%。填寫問卷的家長主要集中在奶奶與媽媽兩個群體中，分別占34.1%和27.2%；爺爺占20.5%，爸爸占15.9%，親屬占2.3%。調查“一直是誰在照顧孩子”這個問題時，由爺爺奶奶共同照顧的為34.1%，爺爺奶奶其中一方照顧的為29.5%，父母雙方共同照顧的為18.2%，父母其中一方照顧的為15.9%，親屬照顧的為2.3%。莫繼雄在《關于農村留守兒童的研究》一文中指出，農村留守兒童是指生活在農村地區，父母雙方或一方外出半年以上不能與子女見面的14周歲以下的兒童，由此說明，該園81.8%的幼兒均為農村留守兒童。

　　（2）教師樣本的基本情況。以湖北省H市M園教師為調查對象，全園教師僅8人，皆為女性。小班教師2人，中班教師2人，大班教師4人；教齡為10年及以下的教師有6人，超過10年的有2人；5名教師的學歷為初中或中專，2名為高中，1名為大專。

　　2.大班幼兒午間“罷睡”影響程度分析。

　　表1所示，45.5%的家長認為大班幼兒午間“罷睡”會影響幼兒下午的學習活動，29.5%的家長保持中立態度，25%的家長認為不會影響。對大班幼兒不午睡是否影響園內其他幼兒午休的問題，56.8%的家長認為有影響，36.4%的未發表意見，6.8%的家長覺得沒有影響。全體教師都認為大班幼兒不午睡既對自身學習活動有影響，也影響園內其他幼兒午休。

　　3.影響大班幼兒午間“罷睡”因素歸類。

　　（1）與幼兒園相關的因素。

　　從表2可以看出，21.6%的家長和40%的教師認為睡室光線亮是影響幼兒午睡的原因，27%的家長和20%的教師認為睡室冷影響了幼兒午睡。筆者觀察到，幼兒園的睡室獨立，缺少窗簾、暖氣和衛生間。29.7%的家長認為睡時長最影響幼兒“罷睡”，可見家長對幼兒園睡時安排有要求，而教師卻沒有意識到這點，甚至根本不將睡時長作為影響大班幼兒“罷睡”的因素。認為午睡制度有影響的教師占30%，而家長只占5.4%。通過訪談發現，教師認為園內的午睡制度不完善，少數家長強制要求撤消午睡活動，園內因擔心生源流失，迫于家長壓力而更改幼兒的作息安排。

　　表3顯示，39.4%的家長認為教師缺乏培養幼兒午睡習慣的方法是最重要的影響因素，并列在后的是教師忽視幼兒午睡習慣的個體差異和缺乏與家長的溝通，百分比均為21.1%。38.5%的教師認為自身與家長缺少互動交流，因而影響大班幼兒午睡集體活動的科學安排。另外，30.7%的教師意識到自身缺乏引導幼兒養成午睡習慣的科學方法。

　　（2）與幼兒自身相關的因素。

　　由表4可見，25.5%的家長認為幼兒夜間睡得遲嚴重影響大班幼兒午睡，而認同此觀點的教師只占16.7%。33.3%的教師認為大班幼兒集體“罷睡”主要是受少數入睡難的幼兒影響，家長僅占10.8%。家長與教師對影響大班幼兒午睡的主要因素之間的分歧是正常的，教師看不到幼兒在家里的表現，家長不了解幼兒在園的情況。家長認為易睡病和幼兒午睡習慣的個體差異影響較大，各占20.6%和18.6%；認同此觀點的教師分別為16.7%和33.3%。認為大班幼兒年齡較大不需要午睡的家長為11.7%，認為幼兒不適應午睡環境的家長占10.8%。

　　（3）與幼兒家庭相關的因素。

　　表5顯示，28.0%的家長不信任教師的午睡保教工作是影響大班幼兒午睡的主要因素，而23.1%的教師認為家長干預園內午睡工作對大班幼兒午睡有影響。可見家長對教師的工作要求較高，而只有11.5%的教師意識到這點。教師希望家長配合工作，而只有6.5%的家長認識到這方面。可見教師與家長缺少及時地溝通與交流。另外，幼兒家長認為受家長晚睡影響是重要因素，24.3%的家長能意識到家庭因素對幼兒成長的重要性。21.5%的家長認為大班幼兒冬季午睡沒有必要，19.2%的教師認為家長對午睡的科學認識是重要的影響因素。教師認為家長忽視培養幼兒的作息習慣、家長晚睡影響幼兒夜間入睡和留守幼兒的隔代教養問題都對大班幼兒不午睡造成影響，百分數皆為15.4%。

　　（4）與天氣相關的因素。

　　表6顯示，家長和教師認為冬季天氣冷會影響大班幼兒午間“罷睡”，各占47.7%和37.5%；而認為冬季日短夜長會影響幼兒午睡的，分別為34.1%和12.5%。

　　四、結論

　　通過調查結果分析，所得初步結論為：

　　1.約半數家長與全體教師都認為大班幼兒午間“罷睡”對幼兒良好作息習慣的培養以及對園內其他幼兒的正常午休有影響。

　　2.該園安排的睡時較長、睡室光線亮、睡室溫度低以及午睡制度不完善影響幼兒午睡。

　　3.教師缺乏引導幼兒午睡的有效方法、家園缺乏溝通和教師忽視幼兒的個體差異也是重要的影響因素。

　　4.幼兒家長認為幼兒午睡會導致夜間入睡遲和在園午睡易睡病是重要的原因；而教師普遍認為幼兒午睡習慣的個體差異和受少數難入睡的幼兒的影響是重要因素。

　　5.幼兒家長認為自身晚睡習慣影響幼兒晚睡和缺乏對幼兒午睡的科學認識影響幼兒集體“罷睡”，而教師認為家長的硬性干預與對幼兒午睡的不科學認識會影響幼兒午睡。

　　6.冬季天氣冷、白晝短會影響大班幼兒午睡。

　　五、對策與建議

　　影響大班幼兒午間“罷睡”的原因諸多，包括幼兒園、幼兒自身、家庭和天氣四個方面，基于我們無法改變冬季天氣，所以天氣因素不展開討論。因幼兒年齡小，完全期望幼兒主動作出改變難實現，更多地希望家長與教師進行積極引導，因而也不展開討論。本研究聚焦幼兒園因素，并從改變教師的保教理念入手，希望通過幼兒園主動采取對策、家長全力配合、政府教育部門給予支持，使午間“罷睡”的大班幼兒在作息習慣和其它方面取得明顯的進步。

　　1.幼兒園方面。

　　（1）改善幼兒園睡室環境。幼兒園睡室的光線直接影響幼兒的入睡速度，白天強烈的光線影響幼兒的睡眠，因此，幼兒園應在睡室安裝冷色窗簾，以避免光線直照幼兒眼睛而影響睡眠。最適于睡眠的室溫是15～20℃，濕度是55%～60%，氧氣充足有利于腦細胞恢復疲勞。幼兒園應為幼兒創設溫暖的睡室，教師在幼兒午睡前后也需開窗通風，睡覺時保留一定的空隙。培養幼兒午睡的良好習慣還需要一些符合幼兒年齡的臥具，如枕頭、被褥、床墊等。

　　（2）完善幼兒園午睡管理制度。科學研究表明，隨著幼兒年齡的增長，一日中所需的睡眠時間呈遞減，大班幼兒一日所需睡眠時間為10小時左右。幼兒園可依據幼兒年齡、季節、特殊家庭環境、教師數量等方面制定科學、合理的午睡制度。

　　（3）開展培養幼兒午睡習慣的教師培訓。幼兒園可開展午睡專題教師培訓，使教師了解科學的睡眠與環境、運動、情緒、進食等方面的聯系，掌握引導幼兒午睡的科學方法和技巧。

　　（4）加強家園溝通與合作。讓家長了解幼兒園的保教制度，了解幼兒園保教的措施和方法，向家長介紹一些科學的幼教知識，并積極聽取家長的意見和建議，及時采納合理化的建議。同時也認真了解幼兒在家庭中的生活情況及幼兒家庭情況，為改進幼兒園相關工作打下基礎。

　　（5）增設科學育兒的家長宣傳欄。幼兒園可在接待室創設一塊家庭教育墻，除園內活動公告外，也可以張貼幼兒家庭教育方面的科學小短文，并附上相關圖片。

　　2.幼兒家長方面。午睡雖然只是一個習慣問題，但對它的認識反映出幼兒家長的育兒觀念與合作觀念。家長要樹立正確的育兒觀，主動、自覺地學習和掌握科學的育兒知識。自身要養成良好的生活習慣，按時作息，為幼兒樹立良好的榜樣。家長要積極、主動地配合幼兒園的保教工作，在了解幼兒園保教制度和方法的基礎上，主動介紹自己對幼兒的教育措施和方法，介紹幼兒在家中的生活情況和家庭情況，力爭在育兒上與幼兒園形成共識，使家園共育協調配合。同時也應向幼兒園多提合理化的意見和建議，幫助幼兒園改進保育工作。

　　3.政府教育部門方面。鄉鎮中心幼兒園起步晚、規模小、經費短缺、師資力量薄弱、管理制度不健全、留守幼兒居多，它的持續發展離不開政府教育部門的幫助與扶持。幼兒園大班幼兒集體“罷睡”從側面反映出幼兒園教育設施不足，因此，政府要加大對幼兒園尤其是鄉鎮幼兒園的投入，改善幼兒園的條件，完善相關設施設備。同時，還要加大對幼兒園教師的培訓力度，不斷提高他們的保育水平。

　　參考文獻：

　　[1]莫繼雄。關于農村留守兒童的研究[D].西安：陜西師范大學，2013,（5）。

　　[2]范紅華。影響睡眠的因素及睡眠的舒適護理[J].中國社區醫師·醫學專業，2011,（4）。

　　[3]吳丹，王順妹。大班幼兒午睡安排改革初探[J].學前教育研究，2006,（9）。

　　（編輯：朱澤玲）

　　更正說明

　　本刊2015年2月下旬刊第42頁《教師的課程意識及其向課程行為的轉化》一文，文章作者應為：黃曉瑋，目錄處應做相應修改，特此更正說明。

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