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在高職大學生中加強社會主義核心價值體系建設
在高職大學生中加強社會主義核心價值體系建設河北 滄州 ●劉秀娟 劉素平
思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道和主陣地，是當代大學生社會主義核心價值體系構建的有效途徑。而思想政治課建設是整個教學體系優化的一項復雜、系統的工程，需要一系列的實踐探索。因此，積極探索以思想政治理論課建設來推動當代大學生社會主義核心價值體系建設，是高校思想政治教育所面臨的一項重大課題。為此，我們做了以下嘗試。
一、圍繞大學生思想實際進行充分的課前調研，使大學生社會主義核心價值體系建設具有較強的針對性
教育要有的放矢，尤其是思想教育。高校社會主義核心價值體系教育的出發點和落腳點始終應是尊重、理解、塑造和發展大學生，了解和準確把握當前高職院校大學生的思想動態和心理需求，是推進在高職大學生中進行社會主義核心價值體系建設的關鍵。目前的高職學生，一是生源渠道多樣化，起點較低；二是理論功底普遍較差，缺乏理論結合實際的能力；三是自卑心理較重，不良習慣較多。因此，教育難度較大，不太適合照搬本科院校的研究型教學模式。必須有適應高職學生的一套特殊的，切實可行的教學模式，才能真正收到教學的實效性，充分發揮思想政治課教學在社會主義核心價值體系建設中的主陣地和主渠道作用。
所以，在進行一系列的課程優化之前，我們進行了充分的課前調研，采用問卷調查、走訪、實地考察、座談、試驗等多樣靈活的調研方式。掌握了大量的第一手原始資料。對調研所獲資料進行系統科學地分析，從中發現問題所在，為后期找到解決問題的辦法鋪墊好基礎，找準了切入點。使推進大學生社會主義核心價值體系建設有較強的針對性。
二、圍繞社會主義核心價值內容進行教學內容整合，使大學生社會主義核心價值體系建設系統化
充分發揮思想政治理論課的主渠道作用，必須把社會主義核心價值體系納入高職院校開設的各門思想政治理論課教學中，突出、貫穿社會主義核心價值體系包含的四個方面的內容。但是由于高職院校學制特點和開設課程所限，高職院校學制3年，政治理論課主修《思想道德修養與法律基礎》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《形勢與政策》，在政治理論課中全面貫穿社會主義核心價值有一定難度，所以我們圍繞社會主義核心價值內容進行課前的全面系統的教學設計，深入挖掘有關社會主義核心價值體系建設的相關內容，整合教學，并進行了教材體系向教學體系的轉化試驗，從而使社會主義核心價值在思想政治課中系統化。
在課程設計上，我們把原來的章節模式改為專題模式，重新整合教材內容，比如我們圍繞社會主義核心價值內容設計了“馬克思主義的由來和馬克思主義的中國化”“中國特色社會主義的形成和發展歷程”“愛國主義的民族傳統”“改革創新的進取意識”“知榮辱，塑風尚”等專題。在大學生思想意識中明確了社會主義核心價值的核心性、重要性，為進一步在大學生中深化社會主義核心價值體系建設打好基礎。
三、圍繞課堂教學，進行多種方式的教學實踐，增強大學生社會主義核心價值建設的實效性
思想政治理論課，作為對大學生進行思想政治和道德品質教育的主渠道和主陣地，在進行社會主義核心價值體系教育的過程中要充分發揮思想政治理論課教師的作用和積極性，探索以優良的課堂教學推動當代大學生社會主義核心價值體系建設的有效機制，以增強社會主義核心價值建設的實效性。
高校思想政治理論課教學效果的優劣直接關系到在大學生中推進社會主義核心價值體系建設的成效。社會主義核心價值體系理論性、概括性、抽象性較強，常規的教學方法無法達到系統、全面、深入地剖析其理論內涵和展現其社會價值，無法使學生真正領會和實踐社會主義核心價值體系，所以要藝術地使用常規教學方法的同時創新教學方法，使思想政治理論課成為大學生“真心喜愛、終身受益”的優秀課程、精品課程。(論文范文 m.baimashangsha.com)真正占領這塊在大學生中推進社會主義核心價值體系建設的主陣地。
為此，我們注重教學形式的設計，更加生動、具體、形象地展示社會主義核心價值的魅力，使學生易于接受社會主義核心價值教育。
講授法的運用。在思想政治課教學中講授法運用的最廣泛，但在教學中要注意講述的方式和技巧，社會主義核心價值內容深涵蓋面廣，一味解釋講解學生也會產生感受疲勞，往往收效不大。我們會通過在講授過程中穿插實例展示、媒體評論、其他教師的教學視頻等方式給學生以新穎、直觀的感受，并通過作業、課外調查、社會實踐等方式留給學生更多的思考和探索的空間，注重培養學生的自學能力和養成獨立思考的習慣。更易于社會主義核心價值入腦入心。
參與法的運用。充分發揮教師和學生兩個主體在教學活動中的主動性和積極性，就要讓學生參與到教學過程中來。如通過篩選與教學內容相關的主題，如“偉人的魅力所在”“社會的和諧模式”“見義勇為的困惑”等，要求學生搜集整理信息資料，制成課件在課上展示，通過扮演教師角色，使學生在生動的教學情境中接受教育，達到學生自我教育的目的。
談話法的運用。談話可以提高學生的主體地位，充分調動學生學習的積極性，是一種互動性學習、探究性學習的方法，對促進學生思想認識的發展具有重要意義。運用這種方法進行社會主義核心價值教育，能充分激發學生的思維活動，有利于提高學生的思考能力和表達能力。從而能更準確把握學生思想動態，及時地發現問題，就地解決，使社會主義核心價值教育更加細膩和深入。
辯論法的運用。辯論能使人明辨是非，可以集思廣益，互相啟發，加深理解，提高認識，同時可以激發學習熱情，培養對問題的鉆研精神和訓練語言表達能力。利用一定的教學內容，設置辯論主題，組織課堂辯論會，在激烈的辯論中，使學生明確社會主義核心價值體系的實質所在，促進學生思想發展和健康成長。
多媒體展示法的運用。由于現代教育技術的運用，把有思想教育意義的資料、圖片、視頻等，通過現代教學媒體的演示，使教學內容更加豐富、信息量加大、更加直觀形象，從而提高了學生的學習興趣，增強了教學的實效性。
四、圍繞課后鞏固教育成效的需要，進行多維的教學延伸，保證大學生社會主義核心價值體系建設常態化
改進和完善考試方法，確立綜合考核的評價機制，推動當代大學生社會主義核心價值體系建設取得知行合一的良好效果。高校思想政治課教學存在著重考試成績、輕實際考察的弊端，造成了大學生的思想政治理論課知識考試與實際思想表現脫節的現象。不利于在大學生中推進社會主義核心價值體系建設。所以我們在考核上注重改變評價學生的方法，根據《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》提出的“要改進和完善考試方法。采取多種方式，綜合考核學生對所學內容的理解和實際表現，力求全面、客觀反映大學生的馬克思主義理論素養和道德品質”的要求，我們做了一些嘗試。比如，我們把學生的課堂考試和課后作業、課上表現和課余實踐融入到學業考核中，綜合全面考核學生思想政治理論學習掌握和運用程度。真正反映出社會主義核心價值教育的實際效果。
創建主題社團，舉辦主題活動，把課堂教育延伸到課外活動中，使社會主義核心價值建設由理論領會轉化為體驗吸收，落實到實際生活中。
社團和各種主題活動是大學生課外活動的主要載體，充分利用這個有利平臺，把社會主義核心價值建設融入其中，使學生把在課堂學習的有關社會主義核心價值內容和現實活動結合起來，真正做到理論聯系實際，有利于理論的吸收和轉化。為此我們政治課教師和學院團委、學生處建立聯系機制，參與創建、指導學生社團活動和各種主題活動，有目的有計劃地把社會主義核心價值內容融入社團活動中。比如我們建立了馬克思主義理論學習小組，青年志愿者協會、環境保護協會、詩歌協會、書畫協會、攝影協會、旅游學社、戲劇協會、心理協會、軍事協會等等，使大學生在自己喜愛的活動中獲得思想上的收益和道德上的感化；充分利用重要節日和紀念日，開展紀念活動，用升國旗、唱國歌等活動形式，創造莊嚴神圣的氛圍，強化大學生的愛國意識和民族認同感，弘揚和培育中華民族精神。而且還不定期組織各種形式的主題活動，比如善行職院、德潤校園。“感動在我身邊”征文活動、“校園之星”評選活動、社團文化節、“學雷鋒活動月”活動。組織各種辯論會，創辦陽光驛站心理健康導航工作室。我們還聘請專家進校園，給學生做有關人生、社會、心理、思想等的各類專題講座，使課堂傳授的社會主義核心價值內容在課后得到消化延伸。
五、開拓多向溝通渠道，及時了解和掌握學生思想動態和心理變化，隨時化解疑惑
大學生正處在青春躁動期，情緒和心理、思想還不穩定，需要我們及時了解和掌握他們的變化，所以建立一個動態的、常態化的溝通就非常必要了。為此我們建立了各種溝通方式，有QQ群、人人網、微博等網絡方式，也有利用院報、報欄等宣傳方式。還不定期開展辯論會、主題班會、座談等面對面的交流方式。通過這些方式的溝通，我們就隨時隨地地解決了個別隨時出現的問題，使社會主義核心價值建設在課外、在生活中得到進一步鞏固和提升，使課堂的主陣地更加牢固。
（滄州職業技術學院組宣部、思政部）
注：本文系2012年滄州市社會科學發展研究課題
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