我要站在彩虹上

我要站在彩虹上

我要站在彩虹上
　　
　　廣西巴馬縣巴馬第二初級中學 譚慧琴
　　
　　題為《心靈的璀璨與光華》的文章旁邊，有一張動人的照片：
　　
　　一個漂亮的年輕人，跟一對老夫婦坐在一起，年輕人長得濃眉大眼，仿佛是旁邊老人的翻版。只是老人斑白的眉毛下面，有一雙失明的眼睛。老人的一側，是個中年婦女，或許是那年輕人的母親吧，居然也是位盲人。
　　
　　看了文章，才知道年輕人是著名攝影家陸沙舟。
　　
　　陸沙舟家里很窮，還沒上小學，就得帶著父母去給別人按摩。母親一手搭在陸沙舟的肩膀上，一手牽著吹笛子的父親，三人連成一串，走在暗暗的長巷里。
　　
　　小學之后，陸沙舟開始逃避，逃避“不完整的雙親”，也逃避同學們的眼睛。
　　
　　進入青春期，陸沙舟變得更加叛逆，不但功課不好，而且經常闖禍。有一天，他又闖了禍，被老師罰鋸木版，他存心搗蛋，故意鋸出一個與老師規定的圖形相反的木塊。
　　
　　原以為老師一定大發雷霆，每想到，老師居然看出他的才華而大加贊美，于是激起陸沙舟對工美的興趣，一步步努力，終于進入美術職業學校，成為一名專業攝影師。
　　
　　看了這篇報道，我有很多感慨，好像看到了我家的他。
　　
　　他初中的時候，不用功學習，初二期考英語、數學不及格，還沾上了賭博。結果是父親打他，母親罵他、求他，老師幫他。最后，他寫了篇短文《我要站在彩虹上》，文筆狂傲，說：“我是豐盛，我是美好，我不回顧地向前飛，我要做回我自己……”
　　
　　跟陸沙舟一樣，他也以為挨罵。沒想到語文老師不但大加贊賞，而且在課堂上朗讀此文章，還讓他負責班里的黑板報。
　　
　　我常想，如果當時沒有老師的贊賞和鼓勵，可能就沒有今天專做政府材料的他。我縣近幾年的大型活動是他展示文學才華和挖掘藝術潛能的舞臺，他的組織能力、協調能力等也都得到高水平的發揮。
　　
　　同樣的做法，我也帶到了自己的教室里。
　　
　　三年前我調入縣城學校教書。有一天，我批改學生的作文，發現有個學生作文本又黑又臟，文章沒有文筆，更嚴重的是，整篇文章沒有一個主題，上下文沒有一絲聯系，想到哪里寫到哪里，活脫脫的一個“豪放派”。但是他的字筆墨縱肆，有一種特別的味道。
　　
　　我拿著紅筆，看了又看，不知打個什么分數。最后我給了個優秀分。
　　
　　作業簿發下去了，我看到那位學生的眼睛瞪著自己的成績，露出難以置信的表情，也見到同桌的奇怪反應。于是，我讓他讀自己的文章，大家評說優點缺點。最后我說：“我們同學的作文水平，如果拿作家標準來衡量，我應該給他不及格。但是我發現他的寫作水平比上次進步了，而且他的字里有一種特別的力量。我們知道，做學問的人，一定要學會積累，學會運用。字寫得漂亮不難，要自成一家，別有風骨，就不容易了。凡是成功的作家、書法家，必定有與眾不同的味道�！比缓�，我把那位學生叫來：“你下次寫作選材時要注意，寫自己親身經歷過的事情，寫生活中的人和事，一定感動很多人。而且能夠控制筆，不能寫出格，保持整齊美觀。你想，一個有才氣的人，如果能夠約束自己，腳踏實地地學，肯定能成功�！�
　　
　　從此以后，大家看到他一天天地進步了。單元檢測時無法做閱讀題的他，現在可以寫了，習作常常光顧學習園地。他的字不再是橫涂豎抹，而且能夠把書法與繪畫有機結合。當年元旦書畫比賽，他的作品都獲獎，成了我�！八囆g之星”；讀高一時，春節廣場中學生書畫比賽獲得特別獎。
　　
　　如今，準備報考藝術學院的他，前途光明。如果有一天，他成為書法家、文學家甚至畫家，我一點也不詫異。

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