高中英語聽說教學的幾點措施

高中英語聽說教學的幾點措施

高中英語聽說教學的幾點措施

　　廣東省河源市和平縣陽明中學 許佩芬

　　【摘要】本文從廣東高考聽說考試的要求出發，結合筆者多年的教學經驗及實踐，分析了當前高中英語聽說教學存在的問題，提出提高學生的英語聽說能力的幾點有效措施，希望本文能給同行以啟發與思考，從而進一步完善教學方案，達到提高學生英語口語聽說水平的最終教學目標。

　　【關鍵詞】高中英語；聽說教學；有效途徑

　　在新的英語高考聽說模式的要求下，學生應該認識正確英語這門語言的語調和語音，在平時中注重發音清晰，把握語速和語感的連貫順暢，這樣才能夠應對英語聽說教學的改革。但是目前在本地的高中學校英語聽說教學中，還存在著教師和學生對準確的英文發音沒有給予足夠重視情況，使得學生雖然具備了扎實的英語讀寫知識，但是在聽說方面的能力還是普遍低下。筆者認為，造成這種情況的存在主要有三種誘因：一是缺乏良好的發音習慣，直接影響聽說水平的發揮；二是學生英語交流的訓練機會較少，學生英語交流的興趣和積極性沒有得到提升；三是由于條件限制英語聽說缺乏科學的指導。

　　針對高中英語聽說教學現存的這些問題，筆者提出幾種解決的措施，希望能給同行們帶來教學上的方便。

　　一、糾正發音，養成良好的表達習慣

　　在高考英語口語考試大綱的要求下，教師和學生應該針對學生在英語朗讀和交流中錯誤的發音問題采取有效措施來糾正，保證口語的發音準確性。教師是學生英語學習的主導者，應該在教學中做好表率作用，在自身的課堂講解過程中上要形成準確的發音習慣，這樣才能對學生正確地用英語朗讀和交談形成有利的影響。

　　同時，教師針對學生發音不標準的問題要及時進行糾正，讓學生對錯誤的英文發音習慣形成深刻的認識，并及時改正。例如，一些輔音字母“t”、“p”等的略讀，還有一些濁音字母的重讀問題。很多學生在朗讀時沒有注重這些日常的發音習慣，在口語考試中就會出現發音不清晰或者發音錯誤的問題。一些英語聽說基礎較差的學生，應該多聽、多說，為了提升自己的英語發音的準確水平，學生可以在課后加強輔助學習。例如，可以觀看歐美劇，或者聽英語廣播等來提升他們的語音語感，久而久之，這些輔助學習方式就能夠對學生的發音問題形成一定的幫助。

　　另外，教師應該提醒學生在平時的聽說過程中，要注意語速的把握，對英文句子的連讀、斷句和停頓等情況，還可以鼓勵學生在課余時間對自身的英語口語進行發音練習和訓練，并把自己的發音情況用錄音工具錄制下來，通過重復播放自己的錄音，準確找出自身的發音不足之處并有針對性的進行訓練和糾正，使學生對英語標準的語音語調有個扎實掌握的機會，這樣才能夠保證學生的口語表達能力和水平不斷得到提高。

　　二、創設交流機會，培養學生說英語的習慣

　　制約學生英語聽說能力發展的又一個原因是學生在學習生活中英語交流機會不多。為了鼓勵學生消除心理障礙，大膽講英語，教師和學生在日常學習和生活中要積極運用英語進行交流。

　　首先，教師應該鼓勵和幫助學生克服緊張害怕的心理，注重自己生活中英語聽說運用的機會。比如鼓勵學生積極利用當地或周邊地區某些公共活動，鼓勵學生積極參加志愿者的報名，敢于抓住時機為一些外國游客提供幫助，以此來增加自己的英語聽說能力的鍛煉機會。

　　其次，教師在教學過程中，要以學生為主體，通過開展英語活動或者應用情景式教學、滲透式教學來提升學生進行英語交流的積極性。比如說，學校可以為了提高學生英語交流的機會，開設形式多樣的英語角活動。鼓勵學生積極參加這些活動，這對學生英語口語交流能力的提升起到很好的促進作用。

　　另外，教師在課堂上要針對口語考試中的“角色扮演”這一環節，應用情景教學，通過創設一定的情景，來讓學生在情境中自由大膽地進行英語講說和交流。教師還要注重英語教學的聽和說之間的滲透，在平時的交流過程中，除了強調自己大膽說的重要性，還要鼓勵學生認真聽，這樣才能夠使得學生英語聽說水平又一平衡的提升。

　　三、科學指導，解除聽的障礙

　　筆者認為，教師在教學過程中針對聽力訓練這一環節要進行有效的指導工作，幫助學生掌握聽力訓練的訣竅，提高他們聽力能力。一方面，教師應該注得糾正過去學生機械的“聽錄音——對答案——再聽”的訓練方式。而應該培養學生在聽力訓練中找準關鍵點和弄清中心思想的能力。比如，在課堂的聽力訓練中，在播放一段聽力材料之后，根據學生的聽力情況，要學生對這段材料的大意進行復述，同時鼓勵學生在聽力過程中做好相關關鍵點的記錄工作，通過長時間的練習，學生就能夠對聽力材料形成一個良好的理解能力，促進他們聽力水平的進步。

　　此外，針對很多學生在聽力過程中，因為英文發音的連讀、略讀等習慣，學生無法弄清材料的內容的情況。教師在日常的訓練中應該重視學生這一塊的語音訓練，將聽力材料中的一些連讀、略讀等情況挑出來對學生進行講解，同時鼓勵學生在聽力訓練中多注意這類現象進而幫助他們能夠正確聽懂聽力材料所表達的意思。只有學生在聽力訓練中得到了科學的指導，學生的英語聽力水平才能上一個臺階。

　　四、針對題型特點，強化聽力技能

　　為了確保聽說效果，教師在聽力教學還應該提醒和訓練好學生做好以下幾方面：①遵循并做好三個步驟：聽前預測、聽中操作、聽后遷移；②抓主題句、關鍵詞，有利于語篇的理解；③抓說話者所談論的話題、語氣和措辭，有利于推斷對話發生的背景、地點和對話者的關系；④理解領會說話者的觀點、態度及意圖，做出合理的推斷。

　　總之，隨著英語聽說考試模式的改革，一些英語聽說教學中的不足之處也開始凸現出來。想方設法增加學生英語交流的機會以及進行科學的英語聽力指導，從學生的學習認知規律和聽力水平的實際出發，注意教學策略的合理運用，以提高學生的聽力知識和技能。這樣才能夠保障英語聽說教學的教學效果。

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