淺談中職英語視聽說教學

淺談中職英語視聽說教學

　　淺談中職英語視聽說教學
　　
　　文/定 理
　　
　　摘 要：視聽說教學是指將視、聽、說三種不同形式的教學手段融合到每一種英語課型，也包括閱讀寫作課。該種新型的教學方式以現代多媒體技術為依托，引導學生在情境中通過視聽說的有機聯系，從整體上把握語言。
　　
　　關鍵詞：視聽說教學；任務型教學；英語
　　
　　一、學情分析
　　
　　如今的中職學生上網自學能力很強，他們有求知的欲望也有學習的能力，并且渴望著更寬闊的學習視野。英語課不就是要學生開眼看世界嗎？我想英語視聽說教學不能僅僅停留在使用課件上，應該有進一步的探索。
　　
　　二、視聽說教學的優勢
　　
　　1.材料豐富
　　
　　教師可以在教材的主題范圍內根據學生特點選擇視聽說材料，如，故事片、紀錄片、原聲電影、英語歌曲等。這些材料彌補了英語課本上視聽說材料的不足，有利于激發學生的求知欲。
　　
　　2.方便性
　　
　　基于校園寬帶網的多媒體教學網絡，方便快捷地為教學提供了極為豐富的材料，如同一本可移動的圖畫書。
　　
　　3.刺激語言輸出
　　
　　語言學習和語言習得是兩個不同的概念。語言學習指的是有意識地學習英語知識，而語言習得則是在潛意識的情形下自然地獲得語言交流的能力。在身臨其境的語言氛圍中，學生通過與學習客體間的有效交流獲得知識，形成能力，在視聽輸入的基礎上自然地完成語言輸出。
　　
　　4.文化窗口
　　
　　了解西方文化不能停留在西方飲食習慣、社會風俗、歷史文化等表層現象上，而是要引導學生觀察西方人的行為方式，琢磨他們的思維方式。同樣，學生可以在聲像并茂的學習環境中真正領悟英語的文化內涵。
　　
　　三、視聽說模式方法論
　　
　　視聽是說的基礎，這是成人和兒童都必須遵守的語言規律。視聽材料分為真實的視聽材料（Authentic Video）和英語教學材料
　　
　　（ELT Video），這兩類材料各有特點。“說”則宜采用任務型教學法，選擇小組討論、分組表演、辯論賽及個人演講等多種方式。
　　
　　1.真實的視聽材料（Authentic Video）
　　
　　真實的視聽材料包括廣告、電視、電影、新聞廣播、紀錄片等。它的特點是真實而且容易獲得，不足之處就是語言往往比較復雜，語速較快，可能存在一定的文化障礙。
　　
　　英國BBC的電視喜劇Mr.Bean涉及的話題和場景非常豐富，很容易找到和教材主題相關的內容。以“憨豆約會”這個場景為例，教師可以先拋出一個話題“你會如何約會？”讓學生暢所欲言，這就為學生自學提供了動機。視頻提供的真實的情景一定會使學生捧腹大笑，學生會覺得憨豆的舉止和自己的想法相去甚遠，學生也會借助視頻里其他人的反應來印證自己的觀點。最后請學生談談憨豆的行為，給他一些約會的建議，學生會覺得言之有物，有話可說。
　　
　　2.英語教學材料（ELT Video）
　　
　　英語教學視頻內容較短，語速慢，語法詞匯都控制在一定范圍內，還可以選擇播放字幕。比如，Family Album U.S.A.中文名為《走遍美國》，就是一套生活化美語教材。
　　
　　教師可以根據具體情況設計多種視聽說的任務。比如，找某一類詞匯（動詞或者形容詞等），關注出現過的物品（這些物品是做什么用的），將發生的事件排序（培養觀察力和邏輯思維能力），只給音頻讓學生猜測場景（培養推測能力），或者作為寫作前的熱身活動（讓學生有對象感），甚至可以采用上述方法作為視聽說教學的考核形式。
　　
　　視聽說教學有效地利用了現代各種多媒體教學設備，寓教于樂，使師生能夠更加充分有效地利用有限的課堂時間。同時，視聽說教學也使教學內容得到了歷史性的突破，師生再也不用拘泥于課本上有限的內容，通過各種任務型教學可以真正使學生學習到工作生活中需要的、實用的、地道英語，大大增強學生學習英語的主動性。
　　
　　參考文獻：
　　
　　［1］周巧玲。利用網絡資源輔助中學英語課堂教學。中小學外語教學，2003（3）。
　　
　　［2］方紅梅。運用CAI課件　激活語篇閱讀教學。中小學英語教學與研究，2003（3）。
　　
　　［3］袁雪芬，吉姆·格林洛。利用因特網教學，讓不同文化背景下的學生共同欣賞世界文學。外語電化教學，2002（4）。
　　
　　（作者單位 湖北省廣播電視學校）

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