學生閱讀時文報刊的方法研究

學生閱讀時文報刊的方法研究

　　學生閱讀時文報刊的方法研究
　　
　　作者/ 劉朋
　　
　　摘 要：學生通過閱讀時文報刊，可以提高閱讀能力，獲得思想啟迪，增強審美品味。對學生閱讀時文報刊的方法進行了研究。
　　
　　關鍵詞：閱讀；時文報刊；方法研究
　　
　　一、課題研究的背景和意義
　　
　　近年來，隨著升學與就業壓力的不斷增加，很多學生是"兩耳不聞窗外事，一心只為考分搏".然而，這樣的做法會導致學生的閱讀理解能力急劇下降，學生人文素養、綜合素質降低。因此，我們認為積極開展"時文閱讀"活動十分必要。
　　
　　二、課題理論依據
　　
　　新課標中明確指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量已成為必須。
　　
　　三、研究的過程與方法
　　
　　第一階段：調查階段
　　
　　1.你平時有閱讀時文報刊（或在網絡、電視、廣播中看到、聽到的新聞）的習慣嗎？
　　
　　A.有 B.沒有
　　
　　2.你閱讀時文報刊的頻次是______?
　　
　　A.每天閱讀 B.每周閱讀 C.不固定閱讀時間，根據客觀情況及興趣進行閱讀活動 D.幾乎從不閱讀
　　
　　3.你閱讀時文報刊的方式主要是______.
　　
　　A.觀看電視專欄節目 B.查看網絡中相關內容 C.閱讀報紙雜志
　　
　　4.你認為自己閱讀時文報刊的數量足夠嗎？如果不夠，你認為影響你閱讀數量的最主要原因是什么？
　　
　　A.課業負擔重，時間不夠 B.沒有興趣，找不到閱讀的意義
　　
　　C.購買書報的經費不足
　　
　　5.如果我們組織大家進行時文報刊閱讀，你認為最合適的頻率是_______.
　　
　　A.每天一次 B.每周一次 C.不定期開展
　　
　　6.如果我們組織大家進行時文報刊閱讀，你認為最合適的方式是_______.
　　
　　A.大家自由閱讀 B.利用課堂時間，組織統一閱讀
　　
　　C.教師布置閱讀任務，大家課下閱讀
　　
　　7.閱讀時文報刊時，你對哪些內容比較感興趣，為什么？
　　
　　⒏你認為閱讀時文報刊可能會有哪些意義和作用呢？對我們即將開展的閱讀活動你有何建議？
　　
　　第二階段：活動開展
　　
　　第一步：根據學生年齡、心理特點及社會熱點，教師每周選取、復印時文材料兩篇，學生課上閱讀，并將其概括成一句話新聞。
　　
　　第二步：用好學校印發的精彩必記本，規定學生閱讀新聞報道量至少達到每周一篇，并將閱讀內容剪貼在本子上，寫出讀后感。一學期達到15篇的評為C級，達到20篇的評為B級，達到25篇的評為A級。
　　
　　第三步：要求學生定期閱讀新聞時評，比較自己上階段寫的讀后感重新寫新聞時評。一學期達到10篇的評為C級，達到15篇的評為B級，達到20篇的評為A級。
　　
　　第四步：學生學寫新聞報道等文學體裁，(m.baimashangsha.com)每個學生爭取在報刊、網絡上發表一篇文章。一學期達到1篇的評為B級，達到2篇的評為A級。
　　
　　每個階段均設置一個實驗班、一個對比班，每階段結束時用測試等方法將兩班情況進行對比，并根據學生情況及時調整方案。
　　
　　第三階段：總結反饋，寫出結題報告
　　
　　四、研究結果與成效
　　
　　之前，我們利用兩個月的時間，每周二至周五的晨讀時間，充分運用學校的多媒體設施，節選都市快報中心新聞內容讓學生進行觀看，并布置學生回家后也關注新聞內容，選擇感興趣的新聞給大家進行模擬播報，然后每周選出最佳題材獎、最佳播報獎、最佳創意獎。通過這一活動的開展，提高了學生對新聞的關注程度，一定程度上開闊了學生視野，使其初步養成了觀看新聞、閱讀報刊的習慣。
　　
　　因面臨放暑假的問題，我們在之后的活動時及時調整了方案。把原計劃中第二步的內容移至第一步，并布置成暑假作業，規定暑假期間每個學生每周至少閱讀新聞、報道兩篇，并將閱讀內容剪貼在本子上，寫出200字至500字的讀后感。假期結束后，我們對該項作業進行了檢查，班級52名學生中按要求完成作業的42人，達到80%,其中19個學生超額完成作業。閱讀量最多的王瀟同學能堅持每天至少閱讀一篇新聞報道并寫出讀后感，經統計，暑假期間，班級共閱讀新聞報道1732篇，寫出讀后感1732×300字。看到學生的作業，我們十分高興、激動，欣喜之余，我們冷靜地分析了學生的近期狀況并制訂了后期的內容。（1）通過閱讀測試的方式，檢測學生的閱讀速度，觀察一下暑假的培訓是否對學生閱讀速度的提高有幫助。（2）再選取十篇新聞稿，讓學生進行新聞概括。觀察學生是否能提取有效信息，做好新聞概括。
　　
　　我們在實驗班和對比班同時進行了測試，讓學生在一節課時間內，集體閱讀《大衛·科波菲爾》。經測試，實驗班人均閱讀速度為920字/分，對比班為740字/分。但實驗班有近70%的學生閱讀速度超過對比班。測試結果表明，我們通過一個暑假對學生閱讀新聞報道習慣的培養，使學生的整體閱讀速度有了較顯著的提高。
　　
　　至今，我們依然堅持課外閱讀與課內有針對性的訓練相結合的方式，進一步加強、鞏固前期的做法與成效，學生閱讀詩文報刊的興趣一直保持，分析能力和看問題的深度進一步加強，對新聞的概括、壓縮能力有了極大的提高。
　　
　　五、實施的啟示
　　
　　1.積累是首要任務
　　
　　（1）是有數量，大綱要求九年義務教育階段學生的課外閱讀量分別要達到萬字。量的保證，才能帶來質的變化。（2）是范圍要廣，閱讀視野要開闊。（3）是要堅持長期性。指導學生充分利用學習期間的邊角料時間或休息日來閱讀。課外閱讀主要利用課余時間，是一點一滴積累所成，"冰凍三尺，非一日之寒",一口也吃不成胖子。
　　
　　2.閱讀要體現自由性
　　
　　靠自己看書，靠自己領悟，靠自己修煉；讓學生自己看書，和古人對話，和外國人對話，自己升華。讓學生做學習的主人，充分地相信學生無限的潛能，尊重學生用自己的眼光看世界，用自己的頭腦思考生活，用自己的心體味人生。這樣，學生在實踐中才能產生學習的愉快感和自豪感，并享受探求知識的快樂，學習的興趣會越來越濃，越學越要學。
　　
　　3.閱讀的讀物和方式多樣化
　　
　　在閱讀嘗試中，"最喜愛的雜志"以《讀者》為主，也選擇《青年文摘》等；"欣賞一個作家"任學生自由選擇，不求一致。針對全體學生采用"推薦一篇文章"的方式，因同齡人推薦，更有知音之感，并給了學生一個展示自己的機會而大受賞識。"系列專題閱讀"的方式開闊了閱讀的視野，得到70%學生的肯定，少部分學生采用"每周抄寫并點評自己喜愛的一篇文章"的方式，得到了絕大多數同學的維護和認可。讓名著經典與雜志時文并存，讀寫抄評與聽說論辯融為一體，使學生在多樣中獲得豐富，在豐富中擁有厚實，在厚實中求知欲得到滿足，從而保持經久不衰的閱讀欲望。
　　
　　六、存在問題及改進方法
　　
　　在實踐的過程中，存在以下一些問題：
　　
　　1.學生成績壓力大，教學任務重，時間緊迫，閱讀數量難以保證。
　　
　　2.能否有效實施與學生興趣價值觀高低關系很大。
　　
　　3.一線教師事務繁雜，大有力不從心之感。有時愿望美好，現實殘酷。給學生"減負"的同時是否也應該給一線教師"減負"呢？
　　
　　4.教師很難對所制訂的計劃"持之以恒",往往"流產".
　　
　　改進的方法：
　　
　　1.用演講、征文、文學社、課前展示、多媒體、閱讀課等多種形式激發學生的閱讀興趣，讓他們能夠自發地堅持閱讀，而不是被迫地只是單純為了完成老師布置的任務。
　　
　　2.借助學校圖書館的有效資源，為學生閱讀提供積極通道，每周至少開設一節閱讀課正課，以及閱讀活動課，讓學生集中精力、集中時間去有效閱讀。
　　
　　3.教師要克服教學任務重、成績壓力大的困難，持之以恒開展這項工作，可布置專人負責此項工作，安排任務，起監督督促作用，最后的成果納入教學考核。
　　
　　參考文獻：
　　
　　賀利萍。指導學生閱讀時文報刊"合作閱讀"方法的研究[J].課程教育研究，2012（15）。
　　

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