旅游俄語教學模式現狀與展望

旅游俄語教學模式現狀與展望

旅游俄語教學模式現狀與展望
[摘要]教學模式是遵循一定的教學原則，在一定教學思想指導下建立起來的典型的、穩定的教學程序或階段，它是人們在長期教學實踐中不斷總結經驗而逐步形成的，是影響教學的重要因素。因此，文章通過了解旅游俄語教學模式的現狀及其發展規律，對提高旅游俄語教學質量提出了有效的建議。
[關鍵詞]旅游俄語教學模式
[作者簡介]張忠舟（1971-），男，黑龍江慶安人，牡丹江師范學院東語系，講師，碩士，研究方向為普通語言學、語義學、語法學。（黑龍江牡丹江157012）
[課題項目]本文系黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程項目“應用于旅游業的創新的俄語教學模式研究”的階段性成果。（項目編號：5847）
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A[文章編號]1004-3985(2010)36-0123-01
教學模式一直以來就是學校教學關注的重點問題。對于適合旅游俄語課的教學模式歷來也是眾說紛紜。本文擬從教學模式的定義、旅游俄語教學模式的現狀及旅游俄語教學模式的前景三個方面闡述旅游俄語教學的狀況。
一、教學模式的定義
教學模式是遵循一定教學原則，在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的，用以完成特定教學目標并圍繞特定主題而形成的較為穩定的教學結構框架和活動程序。結構框架意在突現教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部關系的功能，活動程序意在突出教學模式的有序性和可行性。
二、旅游俄語教學模式的現狀
旅游俄語作為近年來隨著世界旅游業發展而興起的學科專業，其教學模式受到廣大教師的關注。通過對全國多所開設旅游俄語專業的學院或大學的調研發現，現行的旅游俄語教學模式概括起來不外乎以下幾類：
（一）經院式旅游俄語教學模式
這一模式的核心是語言教學，目標是培養語言家，選用較為合適的教材，采用靈活豐富的教學方法，創造課堂交際氛圍，為學生創設更多聽說讀寫的環境，廣泛模擬真實語言情景與導游實踐相結合，學生扮演顧客和售貨員進行表演。
（二）階段式旅游俄語教學模式
這一模式的核心是分階段確定教學重點，目標是培養工作者和研究生。教學分為三個階段：初級階段，此階段的目的要求是使俄語專業四級的通過率達到或超過其他兄弟院校水平。中級階段，此階段充分發揮實習基地的作用，促進學生在旅游實踐方面發展。高級階段，學生面臨就業和繼續求學的選擇，教師應根據實際情況加以培養，由此形成不同的教學方式。
（三）實驗式旅游俄語教學模式
這一模式的核心是理論多于實踐，目標是培養學者。在交互式學習環境的條件下讓學生積極主動參與教學活動，應用所學知識發現問題、解決問題，并能以較少的投資取得盡可能大的教學效果。通過引入新的旅游俄語教學材料，以最少的指導或干預來引導學(范文先生網  m.baimashangsha.com)生憑借其對事物的反應來學習，再引入可用來詮釋上一層次中所發現的旅游景觀的用語，進一步說明這些景觀的意義。
（四）浸入式旅游俄語教學模式
這一模式的核心是創設情境，目標是培養俄語語言使用者。依據雙語教學的原理，把俄語作為教學交際手段使用。在旅游俄語課堂上，教師注重通過各種方法與學生進行交流，鼓勵學生獨立思考，經常提出旅游當中的一些實際問題引導學生各抒己見，并用俄語表達。他們認為，這一方面加深了對專業的理解，另一方面也培養了學生的俄語思維能力。教師在創設輕松愉快的課堂氣氛的同時，讓學生通過不同的活動形式增加學習和掌握旅游俄語的機會，也增加了學生擇業就業的機會。
三、旅游俄語教學模式的前景
旅游俄語教學模式應該始終將教學與實踐緊密結合，培養學生自我實踐和主動服務意識，側重人文知識的把握。因此，“層模模式”將是旅游俄語教學的發展方向。
“層模模式”是指在旅游俄語教學中根據不同的教學內容和教學目標把整個教學活動分成三個“模塊”：俄語模塊、旅游模塊和人文模塊，即我們所提教學模式中的“結構框架”。三個模塊中，再分出三個“層次”，根據層次目標要求采用不同的教學方法，即我們所提教學模式中的“活動程序”。
（一）層模模式的理論基礎及所遵循的原則
層模模式以建構主義理論、元認知理論、支架理論、最近發展區理論作為理論基礎。建構主義理論認為，學生對教育環境中的知識信息進行反應時不可避免地自己要進行創造，而并不僅僅由教師傳遞給學生；元認知理論認為，最有效的學習者都在提高自己如何學習的意識，而不是消極地接受教學環境的影響；支架理論認為，教師在教學活動中起著輔助性作用，可以在適當的場合及適當的時間為學生提供適當的指導；最近發展區理論認為，教學要確立一個既讓學生通過努力能夠達到又不超越學生掌握能力的目標，這一點對于層模模式的建立異常重要。
本模式遵循教育觀念與價值取向、教學理論指導、教育心理學等原則。教育觀念與價值取向的不同會影響教學模式的構建，旅游俄語要培養的是以俄語為工具的旅游方面的人才，故應著重俄語言語技能的訓練，中俄人文知識的掌握，旅游管理經驗的學習；教學理論的價值在于能夠指導教學實踐，它滲透到教學過程的各個環節之中，制約并規范著教學操作的程序和方法；教育心理學可以使我們了解學生的心理發展水平、學習動機、認知策略、興趣態度等，便于我們更好地教學。
（二）層模模式的理論描述與實際應用
模式中，“俄語模塊”開設俄語語言的學習與訓練課程，“旅游模塊”開設旅游知識與技能課程，“人文模塊”開設中俄與旅游相關的人文知識課程。“俄語模塊”是模式的基礎和手段，“旅游模塊”是模式的特色與標志，“人文模塊”是模式的要旨與核心。
我們按照年級劃分出三個層次：一年級為初級層次，二年級為中級層次，三年級為高級層次。初級層次“俄語模塊”要求模仿語音語調、背誦復述課文；俄語聽力要求聽懂錄音、教師朗讀、同學朗讀；俄語口語要求師生、生生間互動進行�！奥糜文�塊”開設旅游史和旅游知識，要求學生從總體上了解旅游，產生感性認識�！叭宋哪�塊”開設中俄歷史和地理，采用對比教學法，要求學生從史地的角度來認識中俄兩國。
中級層次“俄語模塊”采用探究教學法，繼續擴大詞匯量，掌握語言結構。俄語語法和俄語閱讀采用歸納教學法梳理語法知識，擴大學生視野�！奥糜文�塊”開設旅游景點和旅游管理，采用滲透教學法，讓學生在理論上接觸景點，為做好管理做些準備。“人文模塊”開設中俄民族民俗，采用體驗教學法，讓學生熟悉雙方主要民族的特點和風俗習慣。
高級層次“俄語模塊”采用合作教學法，要求進行連貫口語表述，逐漸形成俄語思維。俄語寫作注重學習寫作的基本知識、掌握常用文體的寫作方法，俄漢互譯可以訓練學生如何更好地為游客服務，兩者均采取實戰教學法。“旅游模塊”開設導游禮儀和景點解說，采用情境教學法對學生進行模擬實訓。“人文模塊”開設中俄宗教文字，采用討論教學法，使學生深入文化內部、探究思想根源。
總之，“層模模式”既考慮到了旅游俄語學生的實際情況，又照顧到了俄語作為工具的屬性，更涉及了旅游的主要內容。三個模塊、三個層次不但符合學生學習規律，而且符合旅游俄語的教學規律，具有很強的操作性、實用性，不失為一個較好的應用型旅游俄語教學模式。
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