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如何構建三位一體的學習模式
現如今，在國家教育部新課改全面實施的大前提下，義務教育階段的學生在校學習任務相對較輕。但與此同時，作為一個教育大省，面對升學指標的硬性規定以及傳統觀念上對學習的功利化認識，素質教育與硬是教育的矛盾并沒有隨著新課改的實施而趨于緩和。
眾所周知，在傳統的學校教育環節中，授課老師面臨的壓力很大，他們既要考慮到如何高質量的完成既定的教學任務，又要兼顧到學生的接受情況。新課改對學生知識面寬度的要求比以往要加寬不少，但應試教育對學生只是儲備的廣度與深度同樣要求嚴格，這就需要學生不得不利用更多的時間來消化學校學習過程中所接受到的知識。因此，家庭學習變得尤為重要。
既然是家庭學習，那么家長的責任尤為重要。按照筆者多年從事教育的經驗來看，很多家長都喜歡做學生學習過程中的甩手掌柜，在他們看來只要給自己的子女創造出一個外在的好學習環境（如選擇名校名師），自己就是功德圓滿了，剩下的就是學生自己的事情了。誠然，作為家長本身，這也不難理解，一方面家長需要承擔的家庭責任很重，在工作和生活方面，他們已經耗費了幾乎全部的精力，另一方面，由于家長自身的局限性，他們很難從知識的角度上去幫助子女。在這樣的前提下，很多家長平時過于注重子女的學習結果，平時他們與子女溝通的最多的話題是“考試了沒？”、“考的怎么樣？”……這在無形中給很多學生造成了巨大的學習壓力，也是父母與子女間矛盾的根源。
按照筆者以往的工作經驗來看，尤其是初中生家長，他們與子女的矛盾更加突出，家長跟老師抱怨最多的就是與子女間“沒有共同話題”、“學習上的事他從來都不跟我們講”、“他嫌我們羅嗦”。其實，究其原因，這里面很大的一部分責任在于家長，他們缺少跟孩子進行溝通的有效手段。筆者在以往的工作過程中曾多次給學生家長布置任務，諸如“每周固定花XX時間與孩子進行溝通”、“溝通的話題盡量從學生的生活角度為切入點”。關于這點，筆者的初衷是希望家長能夠花更多的時間來加強父母與子女之間的親子關系，當然，更多的是讓子女有著更多的表達自己意見的機會。按照情況來看，這樣的效果要好很多，當然，這中間少不了地要與家長加強溝通與聯系。
其實，家庭教育更多地在于家長改變教育觀念，學生的學習是一項艱巨的任務，它絕不單單是學生自己的事，還需要加強家長與學生、家長與老師的聯系，及時地幫助學生找到并解決學習過程中遇到的種種問題。
另一方面，學生主體的再學習過程也至關重要，因為在新課改的前提下學生在學校的時間被壓縮，這不可避免的需要學生在課后利用更多的時間來消化在學校學習過程中接受的新知識。那么如何讓學生科學有效的利用課后的學習時間，是擺在家長和老師面前的一個重要的課題。作為十四五歲的初中生，他們的自控能力肯定還有很大的提升空間，因此，他們需要家長或是專門的校外輔導機構進行指導和監督。相信這點已經被更多的家長和老師意識到，單從現在社會上多如牛毛的輔導機構欣欣向榮的局面中便可看出一二，但同時，有一個問題也是讓眾多家長倍感頭疼，那就是選擇什么樣的輔導班才能夠真正地幫助孩子，實現家長的目的。
其實，筆者認為，傳統的校外輔導機構只是學校教學的一種延伸，他們只不過是在幫助孩子把學校學的東西進行深化而已。而作為學生主體，他們更需要的是學習方法方面的指導與監督。根據調查發現，所有進入北大、清華等高等學府的學生，幾乎無一人有過輔導班的經歷，究其原因不難看出，關鍵在于他們掌握了適合自己的學習方法。 所謂“授人以魚不如授之以漁”，如何讓學生學會自主學習才是在學習的關鍵。但現在，正是因為應試教育導致的急功近利的思想，讓很多家長并不能真正意識到這點，導致了家長病急亂投醫，盲目地給孩子選擇輔導班，既浪費了孩子的學習精力，又收效甚微。
因此，筆者大膽建議學生家長，在挑選輔導班的時候盡量選擇那些可以教授學生學習方法的輔導班，這樣更容易幫助家長實現選擇輔導班的初衷。根據以往的經驗來看，傳統的文化課輔導班可能在一段時間內幫助學生提高成績，但這只是一種填鴨式的教育，等真正到了高中強調學生自主學習階段，這些學生往往會顯得無所適從。所以，為了讓孩子得到更好的再學習鍛煉，家長們一定要慎重選擇。
在構建三位一體的學習模式方面、學校、家長及學生還有很多的東西需要學習，可以說這項工作任重而道遠。在此，筆者也很愿意與各位家長及老師進行更多的交流。
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