注重課堂導入藝術提高英語教學效果

注重課堂導入藝術提高英語教學效果

[作者]  尚麗湘

[內容] 

 

課堂導入即教師采用簡潔的語言或輔之動作拉開一堂課的序幕，隨之進入課堂教

學主體的過程。課堂導入是課堂教學的主要環節之一，一堂課導入的成與敗直接

影響著整堂課的效果。能否在一開始上課便將學生課前分散的注意力即刻轉移到

課堂上，并使其處于積極狀態，是上好這堂課的首要問題。筆者近年來在課堂導

入方面進行了一些思考和嘗試，現就課堂導入這一方面談談自己的體會。

 

一、明確目的，提問式導入課堂

有明確的教學目的是一堂好課的首要條件。教學是師生共同參與的雙邊活動。教

師的教建立在學生學習的基礎之上。教學中教師能讓學生明白每堂課的教學內

容、目的、步驟等，學生便能更好地發揮他們的主觀能動性，從而積極思維，達

到教與學富有成效。如何在導入課堂之刻便讓學生明白目的，教學雙方進行有效

配合呢？不同的教學內容，不同的教學對象，不同的教學情況需要我們教師采用

不同的方法組織課堂教學。在學情正常的情況下，筆者常采用輕松、自然的提問、

對話形式來吸引學生的注意力，調動思維，激發興趣，從而順利地導入所學內容。

 

Ｔ（老師）：Ｗｈｉｃｈｌｅｓｓｏｎｓｈａｌｗｅｈａｖｅｉｎｔｈｉｓｃｌ

ａｓｓ？

 

Ｓｓ（全體學生）：———ＬｅｓｓｏｎＴｈｉｒｔｅｅｎ．

 

Ｔ：Ｔｈｅｔｉｔｌｅ，ｐｌｅａｓｅＡ？

 

Ｓａ（學生ａ）：———Ｅａｒｔｈｑｕａｋｅ．

 

Ｔ：Ｈａｖｅｙｏｕｅｖｅｒｈｅａｒｄｏｆｅａｒｔｈｑｕａｋｅｓ？

 

Ｓｓ：———Ｙｅｓ．

 

Ｔ：ＷｈｉｃｈｗａｓｔｈｅＵＳＡ’ｓｗｏｒｓｔｅａｒｔｈｑｕａｋｓ？

 

Ｗｈｉｃｈｗａｓｔｈｅｓｅｃｏｎｄｗｏｒｓｔｅａｒｔｈｑｕａｋｅ？Ｗ

ｈｙｄｏｅａｒｔｈｑｕａｋｅｓｈａｐｐｅｎ？Ｗｅｌ，ｔｈａｔ’ｓｗｈａ

ｔｗｅａｒｅｌｅａｒｎｉｎｇｔｏｄａｙ，ｕｎｄｅｒ?ｓｔａｎｄ？

 

Ｓｓ：———Ｙｅｓ．

 

Ｔ：Ｎｏｗ，ｒｅａｄｔｈｅｔｅｘｔＰａｒｔＯｎｅａｎｄｔｈｅｎｔｒｙｔ

ｏａｎ?ｓｗｅｒｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎ：ＷｈｉｃｈｗａｓｔｈｅＵＳＡ’

ｓｗｏｒｓｔｅａｒｔｈ?ｑｕａｋｅ？

 

到此，通過師生雙邊自然的對話，學生明白了本堂課的學習內容，同時也順利地

導入了下面的具體教學內容。

 

二、生動有趣，直觀式導入課堂

心理學實踐證明：識記材料如果能被直接操作或成為活動的對象，識記的效果則

更好。目前，我國學生學習英語是在一種非常缺乏語言環境的條件下進行的，因

此我們教師應充分利用現有的教學設備條件，利用課本教材，在盡可能的情況下

創設一種有利于語言學習的環境。在平日教學中為了讓學生學得主動、生動活潑，

筆者努力在課堂導入之開始便注重增設一“人造的語言環境”或直觀的場景。

 

ＡｎＥｎｇｌｉｓｈｌｅｓｏｎｉｎｔｈｅｃｈｅｍｉｓｔｒｙｌａｂ．（一堂

化學實驗室的英語課）

 

Ｔ：Ｗｈｅｒｅａｒｅｗｅｎｏｗ？

 

Ｓｓ：———Ｉｎｔｈｅｌａｂ．

 

Ｔ：Ｗｈａｔｌａｂ？Ｓｇｉｒｌ

 

ｓ：（全體女生）———Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙｌａｂ．

 

Ｔ：Ｈａｖｅｙｏｕｅｖｅｒｂｅｅｎｔｏｔｈｅｌａｂ？

 

Ｓｓ：———Ｎｏ．

 

Ｔ：Ｗｈａｔｓｈｏｕｌｄｗｅｄｏｆｉｒｓｔｉｎｔｈｅｌａｂ？教師的這些

問話便是書中的原文，直觀的化學實驗室與Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙｌａｂ形象地連

系在一起，學習的內容成了直接感受、操作或是成為了活動的對象。直觀生動的

課堂導入極大地調動了學生學習積極性和求知欲，師生們以最佳的狀態投入了教

與學。

 

三、靈活有效，隨機式導入課堂

在日常教學中，我們不可能指望課堂上學生們時時刻刻都有很規范的學情。對于

那些偶發事件特別需要教師根據學生心理特點和需求采用靈活有效的方法組織

課堂導入為傳授知識作鋪墊。某日踏進一吵鬧課堂，筆者沒有進行簡單的批評責

備，而是面帶微笑地開始了課堂導入：

 

Ｔ：Ｈａｓｔｈｅｂｅｌｒｕｎｇ？

 

Ｓｓ：———Ｙｅｓ．（此時只有部分學生回答）

 

Ｔ：Ｉｓｏｕｒｃｌａｓｓｒｏｏｍｑｕｉｅｔｏｒｎｏｉｓｙ？

 

Ｓｓ：———Ｎｏｉｓｙ．（這次是越來越多的同學回答）

 

Ｔ：Ｉｓｉｔｒｉｇｈｔ？

 

Ｓｓ：———Ｎｏ．（這次是全班同學異口同聲回答）

 

Ｔ：Ｎｏｗ，ｉｔ’ｓｔｉｍｅｆｏｒｃｌａｓ．Ｓｏｗｅｍｕｓｔ……．教師

有意停頓，讓學生快速思考后口頭填空，加大思維難度，吸引學生的注意力轉移

到課堂上。

 

Ｓａ：———Ｓｔｏｐｔａｉｋｉｎｇ．（學生ａ是位班干部）

 

Ｔ：Ｗｅｍｕｓｔｂｅ……．教師進一步將已轉移到課堂上的學生注意力進入語

言學習上。

 

Ｓｇ：———Ｗｅｍｕｓｔｂｅｑｕｉｅｔ．（回答這一問題的是一個方才不安

分的學生）

 

教師請這兩位同學回答問題實則是對其進行教育。這種特定語言環境中的教育一

語雙關，更令人心悅誠服。短短兩三分鐘便成功地控制了課堂，同時進行了有效

的課堂導入。

 

提高教學效果關鍵在課堂。課堂教學是師生共同配合的合作項目；課堂教學是一

門藝術；課堂教學是一項復雜的系統工程。如果教師在課堂導入這第一環節便贏

得了學生的注意力、學習熱情和興趣，他們便獲得了課堂教學成功的一半。

 

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