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創造“神話”的地方
——解讀湖南科技職業學院 有408名上了本科線的考生，仍愿低就被湖南科技職院錄取；另有150名已被其他院校錄取的考生要求轉錄該校，其中有3名600分以上并被湖南省內著名大學錄取了的考生，也經有關部門批準轉錄到了該校。 湖南科技職業學院不僅是湖南省創辦最早的一所高等職業技術學院，而且是湖南省幾十所高職院校中一塊響當當的牌子。連續3年，該院招生、就業均創佳績。就招生而言，連續3年招生都是一再追加計劃，一所成立僅3年的高職院，加上原來五年制大專班的學生，在校學生已突破了萬人。 該院畢業生就業形勢也格外喜人，2001、2002、2003年一次性就業率分別達85.9%、95.6%、96.25%。業內人士稱此為“科職神話”。該院是如何創造這個神話的？記者連續3次到該院采訪，對個中奧妙進行了一番解讀。 全新的辦學理念 2003年6月，湖南科技職院與NIIT(印度國家信息技術學院)、湖南創智軟件園簽約合作培養軟件人才，成為全國高職、高專中率先引進國際領先的NIIT點通課程的學校。院黨委書記段志堅對此的解釋是：“學院就是要將目光投向市場和瞄準科技前沿”。正是這種把目光投向市場和瞄準科技前沿的理念，使湖南科技職院下大力氣促成了與NIIT、創智軟件園的合作，在專業和課程設置上進行了創新。 學院提出設置專業要個性化，做到人無我有、人有我優、人優我精。為搞好專業和課程建設，連續幾年院黨政領導都親自帶領教師到全國各地進行市場調查，僅2003年暑假，就組織了由68名領導干部、專家組成的11個組，分別到本省和北京、東北老工業基地、上海、浙江和廣州、深圳等地的100多家企業進行技術革新和人才需求調查。通過調查，學院確立了加強專業建設、發展特色的辦學戰略，并建立面向社會發展、服務區域經濟建設，切合學校實際，體現市場需要、行業特色和科技發展方向的專業開發和建設機制。重點建設好計算機科學技術、機電一體化、工藝美術、輕化工等專業，并新開設一個培養復合型人才的計算機英語專業。 獨特的辦學模式 湖南科技職院的美術設計和機電一體化專業是畢業生最為走俏的學院品牌專業。在走訪調查這兩個專業時，記者充分感受到這個學院靈活的也是獨特的辦學模式。 藝術設計包含了室內設計、園林景觀設計、裝潢設計、展示設計、廣告藝術設計、影視廣告設計、服裝藝術設計、電腦圖形設計等。從專業內容上看林林總總，進入該專業的教學現場令人眼花繚亂。而教師、學生的工作、學習模式也令人嘆為觀止。藝術設計專業對外開設了近20家公司，絕大多數教師都有自己的工作室。學生在課堂學習的同時，就進入公司和教師的工作室學習專業、接觸社會。一年級跟教師出去承接各種設計業務，協助教師和高年級同學搞各種專業設計；二年級開始獨立外出承接業務，從大二到大三，有相當一部分學生已獨立或聯合建立了工作室。理論與實踐、教學實現了高度的統一。學校實行學分制，學生學與干靈活安排，承接了某項業務后，某門基礎課、理論課沒趕上，缺了學分，可以在以后補上，這樣學生到畢業時，至少對某種專業設計就已經很熟悉了。 機電一體化則是實行“2+1”辦學模式。大一、大二以在學院學習為主，在學理論、打基礎的同時，在校內外實習、實訓基地學習動手；大三則進入企業頂崗實習。 可見不管是藝術設計專業的“學校+工作室”，還是機電一體化專業的“學校+企業”，重視的都是動手能力的培養。院黨委書記段志堅說：“這都是由我們培養高素質的復合型應用人才的目標決定的。”他進一步指出，高職教育是“有教無類”的教育，這種教育必須有靈活的教育模式，在堅持“以研促教，以質保教”的原則下，就應該社會需要什么，學校就教什么；學生需要用什么方式學，教師就用什么方式教；課堂可以變換，可以在學校，也可以在車間，在家庭；學制可長可短，學分可以互認，工學可以交換，甚至專業也可以轉換。在多次與學生的座談中，絕大多數學生表示，之所以選擇這所學院就是沖著這種靈活的，又能張揚學生個性，甚至也可以邊讀書邊就業的學習模式來的。 成功的訂單教育 學院有許多以企業命名的專業班，如模具專業的“臺達班”，機電一體化專業的“漢達班”、工民建專業的“武陵班”等。這些班都是訂單教育的產物。這些學生從入學之日起，就業去向就已定下來了。他們既是學生，也是某個企業的候補成員，享受企業的一定待遇。 以“武陵班”為例。這是由湖南著名企業武陵城房地產集團公司與學院2002年簽約培訓的300名訂單學生，企業除給學院注入部分建設資金外，還給學生提供四項待遇。一是貼息助學貸款；二是獎學金；三是帶薪實習；四是安排對口就業。社會上對此評價為：訂單教育是“三贏之舉”，即除了學生直接受惠外，學院贏了招生生源和就業去向，贏了企業無償提供的實習場地和實習指導師傅；企業則贏了所需的合格人才。 在湖南科技職院，訂單學生的比重在不斷加大，迄今為止，已有80多個企事業單位以不同形式要求學院培養訂單學生。對此，學院考慮甚遠。他們認為，學院與企業聯合辦學，培養訂單學生，要真正“三贏”，關鍵在教學質量和人才質量。學院與企業聯合辦學不能只圖形式，只解決資金、招生、就業等問題，而要真正在教與學上配合，力求做到學院、企業、學生不是“1+1+1=3”而是“1+1+1>3”。學院與企業是同心圓的關系，要做到深度結合，相互整體參與、深層參與。他們請企業參與學校的大政方針決策，設立專業指導委員會，請企業的專家、技術人員參與教學計劃、課程設置、教材開發和到學校兼課；同時，學院也派教師到企業跟班學習。學院與企業實行教育資源共享，有關專業共建、共管，人才與技術共同開發。這樣你中有我、我中有你，確保訂單學生畢業后高質量、“零距離”上崗。
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