英語詞匯教學的三要素

英語詞匯教學的三要素

　　英語詞匯教學的三要素

　　魏冬寒

　　（吉林省通榆縣第二中學）

　　英語詞匯對很多學生來說是一個頭痛的問題。由于漢語和英語存在很大的差異，這給初中學生學習英語帶來了不少困難。在記憶單詞的時候，學生常常是死記硬背單詞字母的組合，而不能真正地達其意。如何改變這一現狀呢？這里有學習英語詞匯的三要素。

　　一、解決“音”的問題

　　英語是拼音文字。對學生來說學新單詞最主要的是記讀音，學一個新詞一定要讓學生大聲朗讀十遍、二十遍，甚至更多，直到把聲音印到腦海中。我們知道，孩子剛學說話的時候連個字都不會說，但隨著時間的推移，總能學到很多的話語。在這個過程中他靠的只是聽覺而不是視覺。這就不難理解，很多時候我們的學生聽不懂，而讓他看的時候卻能看懂，這便是單純默寫惹的禍。因為在記單詞的時候只是用眼睛去看，而沒有記這個單詞的音，自然難以做到“聞音知字”。因此，學單詞，首先要讀準、讀熟、讀爛。要重視音標教學，擴展語音規則。通過音標教學，學生可以正確規范發音，自己學會拼讀單詞，為以后的英語學習打下堅實的基礎，掃清學習英語的障礙。

　　二、解決“形”的問題

　　知識在開始學的一段時間里，遺忘速度最快，比例最大，隨著時間的推移，遺忘速度減緩。要成功地記住一個生詞，學生要加大詞的復現率。只有反復地對已學詞匯進行復習、鞏固，才能牢固地記住其形，才能真正掌握、運用詞匯。

　　在解決讀音問題時，我們可以利用小卡片認讀單詞，及時反復地復習詞匯，(m.baimashangsha.com)感知、領悟詞匯的用法。當然，我們也要有自主學習的能力。我們可以隨時帶著卡片，天天去翻、去讀、去看。這樣做效果很好，但就是要堅持。堅持對詞形的反復循環記憶，堅持課外閱讀，在閱讀中加大對目的語的接觸，這不光是對詞匯“形”的鞏固，同時也是理解、掌握詞匯“義”的最好手段。

　　三、解決“義”的問題

　　在英語教學中，詞匯教學的最終應該到語篇中，所謂“詞不離句，句不離篇”，其真諦就在于此。因為決定一個詞的真正意義的不僅是音、形、義和語法規則，其涵義、搭配和語用場景更重要。因此，我們教師應該鼓勵、指導學生多做閱讀理解，大量閱讀課外讀物，讀英語報刊等。在閱讀過程中，教師可以讓學生分組合作，相互設置問題，相互討論，小組間相互交流，相互比賽，共同提高。

　　當然，學習詞匯的方法有很多，但我相信要是掌握了這三個要素，定會收到事半功倍的效果。

　　參考文獻：

　　陳榮。英語詞匯教學的認知語境研究［D］。西南大學，2011-04.