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陽店一中校本課程實施總結
陽店一中校本課程實施總結 李江波 一、實施校本課程的意義：國家課程、地方課程和校本課程三級課程構成了國家課程計劃的全部。校本課程的開發與實施是學校貫徹教育方針，真正實施素質教育，培養全面發展的未來人才的具體體現。一個學校之所以具有不同于他校的特色，其核心就在于它具有獨特的辦學理念，其次在于其課程的設置。課程體現著不同的辦學理念，不同的辦學理念必然具有相應的課程設置。我校作為鎮級初中，實行校本課程開發是提升我校辦學品位，強化內功，從而提高人才質量、實施素質教育，形成自己的辦學特色的根本途徑。學校領導充分認識到了該項工作對于創建名校所具有的戰略意義，要求我們把校本課程開發工作放到議事日程的首位上來，這不僅對于學校領導，而且對于每一位教師而言都是不容回避的問題。長期以來，我國的課程實行國家統一課程、統一目標、統一教材、統一要求、統一進度、統一考試，這種狀況雖然在大批量地塑造人才方面具有不可比擬的優勢，然而，也正是這些"統一"遏止了人才的創新意識和創造力。過分統一的課程標準不利于未來人才個性的張揚。校本課程的開發與實施成為滿足學生不同興趣與需求的直接途徑，成為培養學生個性的有效舉措，正體現了"以人為本"、尊重學生主體地位這一教育思想。 二、校本課程開發對教師提出的要求： 1. 轉變觀念，轉變角色：課程理念的重新定位，對長期以來習慣于接受教材的法定地位、維護教材的權威性的中小學教師而言，是一種思想觀念層面上的革命。這要求教師不能再僅僅滿足于知識的傳授，而必須轉變角色意識，從教材的使用者轉為課程的開發者和研究者。 2．轉變教學方式：在轉變教學觀念的同時，必須轉變教學方式、更新教學方法，面向課程改革。開展理論學習和實踐研究，使教師們對課程價值的認識，由關注知識向關注人的發展轉變；對課程功能的認識，由給出結論向引出活動轉變；對課程資源的探討，要求老師們告別僅僅依靠教科書教學的歷史，充分利用和廣泛開發新的課程資源。即使是天經地義必須開設的課，也允許打破原有的結構而重新組織內容。 3．提高職業道德水準：教師應具有良好的思想素質和高尚的職業道德，要充分認識校本課程對于學生個人發展所起到的特殊作用，充分認識基礎教育階段各科教學的水平對于提高全體國民素質的重要性，充分認識教書育人的神圣職責，要以強烈的責任心愛生、敬業、為人師表。努力營造民主、和諧、合作的良好氛圍。為學生全面發展和健康成長創建有利條件。 4. 發展專業能力：教師應具有良好的文化素質和專業素質，要加強理論修養，要能夠運用教育學和心理學方面的知識，了解學生的情感和需求，恰當地選擇和調整教育教學策略，設計恰當的盡量真實的教學情景和豐富多樣的實踐活動，吸引學生主動參與實踐活動。教師要積極利用和開發多種教學資源，并能夠掌握多種評價形式，正確地評價學生在學習活動中的表現，發現和發展他們的潛能，關注個別差異，幫助學生認識自我，建立自信，促進每個學生在已有的水平上的發展。此外，教師要具備對自己的教學行為進行及時的反思和改進的能力，不斷研究、創造、發展、豐富教學方法。 5. 提高素養 形成研究意識：教師要不斷更新自己的知識，鉆研教育理論，積累課程資源，挖掘自身潛能，努力學會并運用教科研方法，培養探究意識，在日常的教學工作中做個有心人。有學者曾經這樣說："教室就是最好的實驗室，教師就是最直接的研究者"。通過對課程的開發與研究，提升自身的教育教學教科研水平，開設滿足學生需要、激發學習興趣、提高素養、培養完滿人格的課程，使每個學生都成功，使每位教師都幸福。 三、校本課程開發的總體目標： 我校校本課程開發的總體目標為："為學生一生的完滿生活作準備"。通過校本課程的學習，培養人文素養，激發科學精神，在全面發展的基礎上發展特長自信自強，特立獨行，自我發展主動參與，學會交往與合作情趣高雅，身體健康，具備某種可終身參與的體藝類活動技能，學會探究，每學期至少參與一項研究性專題學習。 四、校本課程設置的指導思想： 1．獨特性：校本課程首先要體現以校為本的原則，這也是我們進行校本課程開發的根本指導思想。在本校特定的規模辦學條件下，體現經濟欠發達地區辦學特色，滿足貧窮地區學生成長的需要，根據國家課程標準，結合本校學生發展的實際狀況、教師的課程開發能力、興趣、愛好及本校的課程資源等要素，本著盡可能滿足每個學生自我發展的需要，貫穿本校辦學理念和傳統文化，從而形成具有本校特色的具有延續性的課程體系。 2．補充性：校本課程的開發與實施是對國家課程的補充，其目的是充分發揮學校的教育資源的優勢，探尋本校學生所具有的不同于他校的特點，把握學生的興趣與愛好，研究國家課程與學生發展需要之間的差異，以此為切入點研究校本課程的開發與設置，對國家課程、地方課程起補充作用，促進全面發展、充分發展，適應不同層次學生發展的需要。這正是校本課程存在的意義與研究空間所在。 3．整合性：以往的國家課程主要以學科課程的形態設置。學科課程具有體系明晰、自成系統，有利于學科自身的發展，卻在相當程度上割裂了人們對客觀世界的知識。針對這一缺陷，校本課程可開設具有綜合課程、活動課程等整合化的課程形態。對學科課程進行整合，對學科與學科之間、科學與人文之間、知識與社會之間的聯系進行強化與整合，解決現存的學科間分隔、科學與人文精神相背離，知識與社會脫節的狀況。 4．實用性：現行國家課程在一定程度上而言，缺乏與社會生活有密切聯系的實用性課程，同時，文化科學基礎課程也忽視與社會生活的聯系。課程設置和內容的這種片面性，是使得我們的學校教育在一定程度上脫離生活、脫離實際、脫離社會的重要原因之一。校本課程可增設與社會生活密切聯系的實用性課程，包括生活教育、勞動教育、技術教育、實際的經濟教育、國家和地方建設教育等內容。培養學生獨立生活的能力和適應社會生活的能力。5．參與性：我們開設校本課程的目標是"讓每個學生都成功，讓每個教師都幸福"。因此，校本課程是面向全體學生開設的課程，不同于精英課程。重在學生的參與、重在學生創新意識的培養和實踐能力的養成，重在對學生參與過程的評價，不以結果為唯一的評價標準。通過組織教師參與校本課程的開發、組織、實施過程，提高教師的研究意識和科研能力。 6．可操作性：校本課程要體現本校的特點，必須切合本校的實際，把理論形態的東西轉化為教師可執行、學生可參與的課程計劃，編制出切實可行的課時計劃。并形成明確的評價體系。 五、陽店一中校本課程設置： 知識類課程： 科技活動--天文觀測、生物調查、信息技術、 理化生實驗精英課程--數、理、化、英、生物提高教程 技能類課程： 體藝課程--男女籃球、素描、油畫、中國畫、水粉畫、舞蹈、書法等； 情意類課程：人生哲理、傳統文化（德育）--專題講座、社會專題活動、人際交往方法與技巧等心理健康教育（成功教育、挫折教育等） 六、已經開發設施的課程： 1、物理競賽輔導：本課程為準備參加全國物理奧林匹克競賽的學生開設，對象是對物理感興趣而又成績較好的學生。授課內容為中考較高要求的內容和物理競賽大綱內容。輔導老師均為歷年競賽輔導老師。每周一節。 2、化學競賽輔導：本課程為準備參加全國化學奧林匹克競賽的學生開設，對象是對化學感興趣而又成績較好的學生。授課內容為中考較高要求的內容和化學競賽大綱內容。輔導老師均為歷年競賽輔導老師。每周一節 3、數學競賽輔導：本課程為準備參加全國數學奧林匹克競賽的學生開設，對象是對數學感興趣而有成績較好的學生。授課內容為中考較高要求的內容和數學競賽大綱內容。輔導老師均為歷年競賽輔導老師。每周一節。 4、信息技術競賽輔導：本課程為準備參加我市計算機奧林匹克競賽的學生開設，對象是對計算機感興趣而又成績較好的學生。輔導老師均為計算機老師。每周兩個課時。 5、英語聽力競賽輔導：定時、定地點進行有計劃的輔導，每周輔導三次，為英語聽力競賽作準備。 6、英語口語競賽輔導：利用課外活動時間和節假日時間進行輔導，創造一定的語言環境，以短劇的形式開展生動有趣的活動，每周3課時。 7、英語聽力訓練：全校統一安排，每天晚上第一節晚自習， 8、心理健康疏導課程：通過專業心理輔導員定期開設心理輔導課，對學生進行心理疏導，同時開設心理信箱，對個別同學進行心理輔導。 9、體育特長訓練，每天兩節，早操和課外活動時間。 10、美術素質訓練，每天一節，課外活動時間。 11、音樂素質訓練，每天一節，課外活動時間。 七、 評價原則 1、科學性原則。對課程的評價要運用科學的評價方法，提高評價的效度和信度。 2、可操作性原則。評價方法要簡單可行，可操作性強。 3、素質培養的原則。對課程的評價要注重考查提高學生各方面的素質，培養學生的創新意識和創新能力。 4、參與性原則。對學生的評價注重校本課程的參與情況，作為學生學分考核的依據。 5、全面性原則。對教師的評價既要考慮到教師課程目標的實施情況，學生能力的提高水平，又要考慮到教材的編寫質量。 八、 評價內容 校本課程的評價包括三方面的內容：教師課程方案評價、教師課堂評價、學生學習情況的評價。 九、 校本課程評價方法 1、對教師開發的課程方案的評價 教師的課程方案內容包括：校本課大綱、教學計劃、教材、教案。 課程方案評價 分為： 課程開發目的意義 20% （1）與國家地方課程的聯系密切 3 （2）對學生各方面素質提高的意義 7 （3）課程宗旨的體現 5 （4）對學生技能培養和創新意識培養的意義 5 課程目標的確立 20% （1）目標明確、清晰 7 （2）知識目標、能力 目標和情感目標 6 （3）考慮到學力分層的因素，貫徹因材施教的原則 7 課程內容 40% （1）內容組織得好，層次分明，教材框架清晰 10 （2）內容科學、啟發性強，突出能力 15 （3）內容新科技、新觀點、新教學思想含量高 15 課程評價20% 評價可操作性強、方法科學、具有激勵性和制約作用 20 2、對教師校本課程教學的評價 分為： 指導思想 10分 1、體現教為主導、學為主體、疑為主軸、動（練）為主線的教學原則 4 2、重視實踐能力和創新思維的培養 3 3、注重德育滲透和情感熏陶 3 目標內容 8分 4、目標明確具體符合學生實際 4 5、內容開放、容量恰當，層次分明，針對性強 4 指導過程 24分 6、結構合理，多法結合，靈活運用，講授時間不超過1/2課時 4 7、重點突出，難點突破，善于設趣導疑 5 8、富有節奏，善于激起教學高潮 3 9、面向全體，反饋及時，矯正迅速，時空合理 3 10、注重學法指導，情知交融，啟迪思維 6 11、設計訓練針對性強，課堂靈活、生動 3 教師素質 8分 12、教態自然大方、語言規范，應變力強 4 13、合理使用教具、電教媒體 2 14、板書科學、新穎、美觀 2 全體性 12分 15、學生全體參與，積極性高，訓練面廣 6
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16、全體學生都有收獲 6 全面性 13分 17、掌握學法，習慣良好 7 18、訓練效果好，思維靈活，掌握知識牢固 6 主動性 11分 19、氣氛活躍，主動投入 5 20、自主學習，讀、思、疑、議、練、創貫穿全過程 6 創新性 14分 21、善于思考，勇于質疑，見解有新意 7 22、舉一反三，靈活運用方法解決新問題 等級分數 優秀90分以上，良好80分-90分，合格60分-79分，不合格60分以下 3、對學生的評價： 對學生的評價主要包括以下幾部分： （1）學生上課出勤率評價，計為學時學分（C）。出勤率低于60%無學分，超過90%，計滿分。該項目占學業總成績的20%。 （2）課業完成情況評價，計為課業學分（P）。占學業總成績的40%。包括平時上課聽講、學習的態度、作業的完成情況。 （3）課程結業成績。計為成績學分（K）。占學業總成績的40%。 學生校本課程學業總成績=C+P+K
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