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數學教學激趣七法
數學教學激趣七法 興趣是教學的動力。在教與學的關系上，我國古人強調教必有趣，以趣促學。南宋朱熹說過“教人未見趣，必不樂學。”現代教學更加強調培養學生的學習興趣，皮亞杰說“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”學習興趣已成為學生學習自覺性和積極性的核心因素。教學中，教師如能多形式、多途徑地激發學生的學習興趣，教學就容易成功。這里介紹幾種方法。 一． 情感激趣 教學工作是一種富有情感色彩的工作，教師的豐富感情是進行教學工作的巨大動力，并往往是學生產生共鳴，受到潛移默化的影響。教師只有熱愛教育，熱愛數學教學，以自己對數學知識的熱愛而影響學生勤奮學習，以高度的責任感、富有情感的課堂教學，才能激發學生的情感體驗，使課堂出現相應的心理氣氛，增強學生理智感，激發學生求知欲。 二． 質疑激趣 即教師鼓勵學生從不不同角度去思考和判斷問題，鼓勵學生對問題有不同的想法，并要求經過自己獨立思考后提出疑問。如教“平行四邊形面積計算”時，引導學生把平行四邊形剪拼成長方形后問：拼成的長方形的長和寬分別相當于平行四邊形的什么？這一問，學生的思維一下子放開了，也很快找到了答案，激發了學生自行探索的欲望和自主學習的樂趣。 三．動手激趣 低年級學生的思維具有直觀、具體性特征，他們對知識，概念的理解和掌握要依賴于真實的實物。讓學生動手操作不僅符合小學生的認識規律，豐富他們的感性認識，增強學習效果，而且改變了那種老師講學生聽的枯燥無味的教學方法，使學生學有興趣。例如，教學“6的認識“，教師先讓學生用小棒擺圖形，引導學生思考說：6可以分成1和5，2和4，3和3。讓學生在興趣昂然的動手操作過程中，伴隨著動口，動腦，不僅輕松地認識了6，而且學會了6的分解和組成，進而使學生體會到學知識是一件很有樂趣的事。 四． 表演激趣 生動的表演能營造愉快的學習氣氛，激勵學生主動參與，激發濃厚的學習興趣。如教“認識人民幣”時，最后練習可創設“售貨員和顧客”的表演：一生演售貨員出示一本書售價4元6角，其余學生當顧客，誰先準備好付錢法，書賣給誰。在有趣的買賣活動中，把認識和使用人民幣有機結合起來，又培養了學生思維活動的靈活性。 五．游戲激趣 玩是小學生的天性，學是小學生的天職。在教學中我們把知識融于學生的“玩”之中，使學生在玩中學，玩中掌握。如教完“7的組成”后練： 師：我出2（伸2指） 生：我出5（伸5指） 師：我出3（伸3指） 生：我出4（伸4指） ……. 把類似的游戲滲透到課堂，使學生學有興趣。 六．競賽激趣 在數學教學過程中，有計劃、有目的而不是盲目地組織競賽活動，讓數學學習活動盡可能增加競賽的色彩，是激發學生學習興趣的有效途徑。如教“能被3整除的數”后，教師把全班分成幾個小組，給每組的第一位同學發一張紙，要求第一位同學在紙上寫一個能被3整除的三位數，寫好后迅速傳給本組的的第二位同學，第二位同學在紙上又寫一個能被3整除的三位數，但不能與第一位同學寫的數重復，如此類推，每組最后一位同學寫好后交給老師，教師根據各組準確度和時間確定名次。 七．媒體激趣 即借助電教媒體生動形象的畫面、悅耳動聽的聲音誘發學生參與欲望和學習熱情。如教“圓周長”時，可利用多媒體電腦將圓剪開轉化成直線來測量，使學生感到實在、親切，從而激發學生主動參與新知構建。
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