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聯(lián)系生活實際，促進學生發(fā)展
生活是學習數(shù)學的大課堂，是探索問題的廣闊空間，把所學的知識運用到生活中，是學習數(shù)學的最終目的。把課堂知識深化于生活實際中，既能加深學生對數(shù)學價值的認識，更能促進學生的發(fā)展。
如我教“小數(shù)的加、減法的計算”時，設計的練習形式就是：模擬商場購物的活動。為了調(diào)動學生的學習積極性，使課堂充滿生活氣息，讓學生在愉悅中獲取知識，并得到主動發(fā)展。我把商場快報上的商品圖案和價格剪下來，當作商品發(fā)到四人小組里，要求學生把課堂當作超市，每人每次購買兩件商品，并列出橫式、豎式，算出應付的錢數(shù)。比一比，誰購買的商品最多，誰就是超級大贏家。想不想?yún)⒓樱窟@一下，學生的興趣調(diào)動起來了，人人躍躍欲試。還沒等我發(fā)號令，學生們就爭先恐后地從桌面上的商品圖案中選購自己喜歡的物品，計算著應付的錢數(shù)。大約十分鐘后，我檢查結(jié)果，小數(shù)加法計算，最多的寫了二十多道，寫了15道的是大多數(shù)，最少的寫了5道。我表揚了學生，并評出超級大贏家，學生們興奮得很，要求再來。我說，換一種方法好嗎？請你選兩種商品，比較這兩種商品的價格，那種貴或那種便宜？要算出貴多少或便宜多少？用什么方法算呢？你能行嗎？學生又興奮起來，從桌面上你挑我選地拿著商品圖案，開始了小數(shù)減法的計算。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔。”由于我把學習小數(shù)加、減法的計算與生活的實際聯(lián)系起來，整節(jié)課的練習，學生都學得主動，在愉悅快樂之中學到了知識，學習效果很好。新大綱指出:“要引導學生了解數(shù)學知識的實際應用……，逐步培養(yǎng)學生這方面的興趣、意識和解決實際問題的能力。”數(shù)學源于生活，又用于生活，這樣的數(shù)學活動課，使學生在不知不覺中感悟了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，也使學生的主動學習得到發(fā)展。學生練習的效果好，正確率高。達到了預期的效果。
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