淺談高中地理中的板圖板畫教學

淺談高中地理中的板圖板畫教學

    （陳元康 江蘇吳縣蘇苑中學）
    板圖、板畫是地理教學中的圖像藝術，也是地理教學必須掌握的教學基本功。在高中地理教學中主要是以 示意圖的方式，揭示出地理事物的現象、本質及發展演變過程。它較為形象直觀，在課堂上邊講邊繪，講繪結 合，既密切配合教材內容，又能補充地圖冊、掛圖、課本插圖等的不足。在當前為減輕學生負擔，高中地理只 作會考科目，不作高考要求的情況下，用板圖板畫教學，對充分利用45分鐘課堂教學時間，提高學生學習興趣 ，理清教材知識體系，建立空間概念，解決教材中的重點、難點，加強學生的理解記憶，培養學生的智力、能 力，都具有重要的意義。以下淺談板圖板畫在高中地理課堂教學中的作用。
    一、化難為易
    高中地理重在講“理”，這就必然涉及到許多學生一時難以理解的地理知識，如空間地域分布特點，地理 現象時空變化的原理、規律等。如何解決這些難點，采用板圖、板畫教學，一種較好的方法，如黃赤交角和太 陽直射點的移動規律是比較抽象難懂的，但它是理解和掌握地球公轉意義的關鍵，如何用板圖來講清呢？
    首先，用具有立體形象的圖來講解天球上太陽在黃道上的周年視運動軌跡。圖中：AC兩點分別表示太陽運 行至黃道和赤道相交點，即春分、秋分點，B表示太陽移至最北點，即夏至點，D表示太陽移至最南點，即冬至 點，箭頭表示太陽視運動方向。其次，再由圖一演化至圖二的平面圖來說明黃道和赤道、回歸線、極圈三者的 關系。
    （附圖 {圖}）
    圖一
    （附圖 {圖}）
    圖二
    再次，由圖二演化至圖三來說明，由于黃赤交角的存在產生的太陽直射點移動規律。這樣，層層講解，這 個問題就很好地得到解決了。
    （附圖 {圖}）
    圖三
    二、化繁為簡
    高中地理中對不少的地理原理、地理事物都用較大的篇幅來闡述。采用板圖板畫教學，可以簡明扼要地講 清這些知識的實質和因果關系，以突出重點。
    （附圖 {圖}）
    圖四
    如東亞季風環流的形成可用簡單的圖四來顯示：海陸熱容量的不同，引起冬夏季海陸氣壓系統的變化，從 而引起冬夏季風向的變換。這樣，學生就很容易抓住東亞季風環流形成的主要原因是海陸熱力差異，自己也會 從圖中分析出冬夏季風的風向變化及性質。同時，這樣也把氣壓系統和氣旋、反氣旋聯系起來了。
    三、化文為圖
    板圖，還可以把教材中冗長的文字描述化為簡明的圖像，這樣，不僅更能說明某一地理事物的特征、成因 、分布規律和因果關系，而且也利于學生記憶掌握，課本幾頁書，只記一幅圖。如教材對城市環境和城市化問 題用了很長的文字闡述，假若把它簡化成圖五，那么城市生態系統的特殊性以及由此產生的城市化問題就簡單 明了了。
    （附圖 {圖}）
    圖五
    四、化靜態為動態
    高中地理教材中有眾多的插圖，教具中有掛圖，學生手中還有地圖冊。但這些圖給學生總是一種靜態的感 覺，在教學中，特別是對某些地理知識的演變、形成過程，采用板圖、板畫邊講邊繪，化“靜態”為“動態” ，不僅能表達地理知識的相互關系、時空變化和分布規律，也有利于培養學生用發展的眼光看待地理知識，培 養學生的形象直觀思維。
    如全球晝夜長短變化規律，用圖六講解：
    （附圖 {圖}）
    圖六
    順序邊講邊繪①春分②春分→夏至③夏至④夏至→秋分⑤秋分⑥秋分→冬至⑦冬至⑧冬至→春分這幾個時 間的太陽直射點位置移動，晝夜半球的變化，講清每段時間里全球晝夜長短情況，從而可以得出結論：全球晝 夜長短變化，同太陽直射點位置及直射點移動方向密切相關。
    五、化抽象為形象
    高中地理教材中講述的地理事物和現象中，有不少是學生不易觀察到的。如果單用口頭講解，不但不易講 清，而且學生理解也很困難，而采用板畫、板圖教學，化抽象的說教為形象的描述，對學生形成具體、明確的 地理概念，是極有幫助的。
    如大氣熱狀況過程用圖七表示：圖中：①表示太陽輻射，②表示大氣通過吸收、反射、散射對太陽輻射的 削弱作用，③表示地面獲得的太陽輻射能量，用太陽輻射強度表示，④表示地面輻射被大氣中的二氧化碳和水 汽吸收，⑤表示大氣逆輻射補充地面損失的熱量。其中④⑤還可表示出大氣的保溫作用。這樣太陽光熱如何在 大氣、地面中傳遞這一抽象的演變過程就清楚地表達出來了。
    （附圖 {圖}）
    圖七
    由此可見，板圖、板畫在高中地理教學中的作用是顯著的。它不僅充分體現了地理的基本特點——知識和 圖像的不可分割，而且，它以黑板作為地理圖像的載體，還具有使用頻率高、容量大，適應課題廣，清晰易懂 ，近視效果好，可以迭加發展等突出優勢。同時也反映了地理教學中的改革趨勢——知識圖像化。
    作為教師，用板圖、板畫教學可節省大量的語言，變繁瑣的口授為形象的精講。作為學生，板圖、板畫既 形象直觀，又能輕松愉快地獲得地理知識。教師在上面邊講邊繪，學生在下面邊聽邊繪，變單調的聽講為多練 ，充分調動了學生的視覺、聽覺和動覺思維，也使學生的繪圖能力、思維能力得到充分的發展，從而達到發展 學生智力，培養學生能力的教學效果。
    當然，也需提出的是：教學有法，教無定法，板圖、板畫教學僅是眾多教學方法中的一種，有其特殊作用 。只有配合其它的教學方法，才能在高中地理教學中互相補充，共同發展，取得最好的教學效果。

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