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高中優秀教案生物

時間：2025-01-20 08:03:17 高中生物教案我要投稿

高中優秀教案生物必備[2篇]

　　作為一名教學工作者，時常會需要準備好教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的高中優秀教案生物，僅供參考，大家一起來看看吧。

高中優秀教案生物必備[2篇]

高中優秀教案生物1

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┲R方面

　　1．舉例說出生物的性狀和相對性狀。

　　2．舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

　　（二）能力方面

　　嘗試運用相關的遺傳學知識解釋一些生活現象。

　　（三）情感、態度與價值觀方面

　　關注轉基因技術給人類帶來的影響。

　　二、教學重點

　　1．舉例說出生物的性狀和相對性狀。

　　2．舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

　　三、教學難點

　　舉例說出生物的相對性狀。

　　四、教學準備

　　PPT制作及視頻準備。

　　五、教學過程

　　教學內容

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　新課導入

　　長相相似的母親和兩個女兒。

　　問題設置：圖中的人你推測是什么關系？你為什么會這么認為？

　　學生思考問題、作答。

　　引起學生的學習興趣，為認識和理解遺傳與變異的概念做鋪墊。

　　遺傳與變異

　　教師講解：遺傳與變異的普遍性和同時性，說明遺傳與變異的相似和差異體現在生物個體的特征上。

　　學生聽講，記筆記。

　　為下面核心概念的講解做鋪墊

　　生物的性狀

　　小游戲《你說我猜》。

　　兩個同學為一個小組，其中一人描述圖中生物特征，另一位同學人猜測。

　　學生根據生活經驗和已有知識嘗試對一種生物的特征進行描述。

　　通過游戲的方式激發學生興趣，讓學生初步感受哪些是生物個體的特征。

　　性狀的分類

　　教師講解：介紹文學作品《福爾摩斯探案集》，講解偵探的工作中常常會觀察個體的特征。

　　問題設置：生物特征可以如何進行分類？

　　《神探夏洛克》片段。

　　問題設置：影片中偵探通過觀察了人物的.哪些特征最終推理得出結論？

　　偵探對樣本進行血液化驗。

　　問題設置：偵探并不總是能夠通過肉眼觀察得出結論，有沒有肉眼不能直接觀察到的特征？

　　教師講解：生物學家為了對生物個體的特征進行研究和區分，將特征的統稱稱為性狀。

　　學生思考老師的問題并作答，必要時需記錄。

　　學生觀看視頻、文字和圖片并思考，回答問題。

　　創設情境，引起學生興趣。

　　通過閱讀文字材料，觀看影片片段和圖片，引起學生興趣，讓學生自己歸納總結出概念，培養學生的觀察能力和歸納總結的能力。同時感受到生活中的方方面面都和生物學知識緊密聯系。

　　總結特征的分類，引出核心概念。

　　生物的相對

　　性狀

　　兩個不同的人的肖像照。

　　問題設置：兩個人的同一性狀有哪些不同表現形式呢？

　　教師講解：遺傳學家為了便于區分設立了相對性狀的概念。

　　兩只品種不同的兔子。

　　問題設置：這兩只兔子的相對性狀有哪些？

　　問題設置：除了動物類群，其他生物有沒有相對性狀？

　　花顏色不同的郁金香。

　　教師講解：相對性狀往往有多種表現形式。

　　3道練習題。

　　學生思考問題、作答，必要時記筆記。

　　通過再次觀察兩個人的特征，形成相對性狀的概念。

　　認識到同一性狀具有不同表現形式是在生物界普遍存在的現象。

　　通過練習突破相對性狀這一難點。

　　影響性狀的

　　因素

　　問題設置：遺傳和變異令每個生物個體的性狀都呈現出獨一無二的特點，自然界中有沒有例外呢？有沒有個體間性狀幾乎相同的情況呢？是什么導致的這種性狀幾乎相同的現象呢？

　　同卵雙胞胎的肖像。

　　問題設置：同卵雙胞胎表現出相同的性狀是由什么因素導致的？差異又是由什么因素導致？

　　學生思考問題、作答。

　　通過基因型相同的同卵雙胞胎作為例子，讓學生理解基因是控制生物性狀的原因。

高中優秀教案生物2

　　第一節基因控制生物的性狀

　　教學過程設計

　　第1課時

　　●導入新課

　　課前在每個小組中準備一組小組成員的父母照片（1號家庭、2號家庭、3號家庭、4號家庭，5號家庭，6號家庭，共6個小組），請同學們幫這六名同學找到他們的家庭并闡明理由。

　　相互討論并交流意見。

　　兒子有些地方像父親，即遺傳；也有些地方不像，即變異。從今天

　　始，我們就學習與遺傳和變異有關的內容。板書：第二章生物的遺傳與變異

　　●講授新課

　　俗話說：龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞；一母生九子，連母十個樣。其實生活中還有很多遺傳和變異的實例，我們一起來判斷。（展示圖片）

　　觀察圖片。

　　引導學生總結概念。

　　閱讀課本，討論交流，歸納總結并板書。生活中有許多有關遺傳和變異的例子，你能舉幾個例子嗎？

　　一、親子間的相似性（遺傳）

　　親子間和子代個體間的差異（變異）

　�。ㄔO計意圖：通過生活中的俗語、學生喜歡的圖片以及學生熟悉的生活中的實例，激發學生觀察、思考、討論，從而進入本節內容的學習。）

　　人們對遺傳和變異的認識，是從性狀開始的，這節課我們就來學習“第一節基因控制生物的性狀（板書）”。

　　什么是生物的性狀呢？子代與親代的性狀有什么關系呢？

　　討論后闡述自己的初步見解。

　　以小組為單位發放蘋果，引導學生觀察蘋果的特征。說它是蘋果，你的理由是什么？你能從哪些方面描述蘋果的特點？

　　小組內觀察，并討論交流。從顏色、大小、形狀、味道．．．．．．．．．．．．．紅色的，橢圓的，酸甜的．．．．．．．．．．．．．．

　　同學們對蘋果的描述，也就是蘋果所表現出來的這些特征，我們給它一個生物學的名稱：性狀。視頻播放：性狀的含義。

　　引導學生觀察教材的圖片并描述：豌豆的形態、番茄的顏色、兔子的毛色、雞冠的形態。

　　觀察圖片并描述其特征。

　　我們是從哪個角度描述的豌豆、番茄、兔子、雞冠的特征的？

　　討論交流回答。

　　展示圖片：描述人的血型、讓同學們品嘗蘋果并說出其味道。

　　觀察圖表，品嘗蘋果的味道。

　　我們是從哪個角度描述人體血型和蘋果的特征的？

　　討論并回答。

　�。ㄕ埻瑢W動作表示）：左右手的嵌合、人慣用左右手。

　　通過親自體驗，明確生物體的行為方式。

　　同學們知道了很多生物的各種特征了，那到底什么叫性狀呢？性狀應該從哪幾個方面來描述呢？引導學生總結以上的形態結構、生理、行為等特征。

　　閱讀教材，先自己歸納，然后交流討論，最終總結出性狀的概念。

　　評價并板書：二、性狀：生物體形態結構、生理和行為等特征的統稱。

　　（設計意圖：通過學生觀察實物、視頻、圖片、品嘗蘋果的味道、親自體驗生活中一些動作、同學之間相互的觀察等，從而使學生從籠統的、模糊的概念轉變到對形態結構、生理特性、行為方式三方面具體特征的區分，進而真正地理解性狀一詞的含義。）

　　人體還有沒有其他方面的`特征呢？

　　小組成員之間相互觀察下列特征：（1）耳朵有無耳垂?（2）眼睛是單眼皮還是雙眼皮的?（3）能否把舌由兩側向中央卷曲?（4）能否使大拇指向背側彎曲?（5）有無酒窩?

　　同一種性狀在不同的個體身上會有差異嗎？（展示圖片）

　　同種豌豆，有的是圓粒，有的是皺粒；同種番茄，顏色上有的紅色，有的黃色；同種公雞的雞冠，有的單冠，有的玫瑰冠。

　　一種性狀在不同的個體身上有差異？生活中還有哪些這樣的例子？你能舉出嗎？

　　舉例。

　　同學們能總結出什么叫做相對性狀嗎？

　　閱讀教材，觀察圖片，討論交流，總結相對性狀。

　　豌豆的圓粒與番茄的圓形是一對相對性狀嗎？兔子的白毛與小貓的黑毛是相對性狀嗎？

　　思考回答。

　　評價并板書：三、相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現形式。

　　強調“2同”（同種生物，同一性狀）和“1不同”（不同表現形式）。

　　（設計意圖：通過學生觀察圖片，使學生針對每種性狀對比其在不同個體間的差異，認識到同一種性狀在不同的個體身上存在的差異。明確性狀與相對性狀的區別。）

　　●課堂小結

　　通過這一節課的學習，你有哪些收獲？還有哪些疑惑嗎？

　　交流收獲。

　　●隨堂檢測

　　一、明辨是非（正確的畫“√”，錯誤的畫“×”）:

　　1．同種生物的同一性狀都是相同的。（）

　　2．海倫的金色頭發與王樺的黑色頭發是一對相對性狀。（）

　　3．綿羊的卷毛與山羊的直毛是一對相對性狀。（）

　　4．性狀只是指生物體的形態結構的特征，不包括生理和行為方式。（）

　　二、慧眼識珠：

　　1．“種瓜得瓜，種豆得豆”。這句俗語說明的生物現象是（）

　　A．遺傳B．變異C．生殖D．發育

　　2．萬紫千紅春滿園現象的根本原因是（）

　　A．生物的遺傳B．生物的變異

　　C．溫度的不同D．光照的不同

　　3．生物的性狀包括（）

　　A．生物的形態結構特征B．生物的生理特征

　　C．生物的行為方式D．包括A、B、C三項

　　三、牽線搭橋：將下列相對性狀用直線連起來。

　　玉米的高莖棉花的雞腳葉

　　人的白皮膚豌豆的圓粒

　　狗的白毛狗的卷毛

　　豌豆的皺粒玉米的矮莖

　　棉花的掌狀葉人的黃皮膚

　　狗的直毛狗的黑毛

　　●作業布置

　　完成課本28頁的練習2、3題和課后訓練。

　　板書設計

　　第二章生物的遺傳和變異

　　第一節基因控制生物的性狀

　　一、遺傳現象：親子間的相似性

　　變異現象：親子間和子代個體間的差異

　　二、性狀：生物體形態結構、生理和行為等特征的統稱。

　　三、相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現形式。

　　教學反思

　　以學生較為熟悉的父子的照片，讓學生觀察比較。激發學生的學習興趣。讓學生觀察常見的“蘋果”實物，并讓學生自己說出為什么看見它就知道它是蘋果（顏色），從而引出什么是生物的性狀。讓學生觀察多種生物，引出“相對性狀”的概念，通過反饋練習以鞏固概念。

　　本節課以學生為主體、教師為主導的思想，在教學過程中注意啟發學生思維，注重學生學法的指導，倡導探究性學習，利用實物，圖片觀察，并結合多媒體展示，引導學生討論、交流，能達到較好的教學效果。

　　第2課時

　　●導入新課

　　上節課我們學習了遺傳、變異、性狀和相對性狀。再復習回顧一下有關性狀和相對性狀的內容。

　　什么是性狀？請舉一例。

　　生物體的形態結構、生理和行為方式等特征的統稱。

　　什么是相對性狀？請舉一例。

　　同種生物同一性狀的不同表現形式。例如：........

　　評價。

　　父母的性狀為什么會在孩子身上出現呢？雙眼皮的父母能把雙眼皮這一具體的性狀直接傳給孩子嗎？生物體所表現出來的各種性狀可以直接遺傳給后代嗎？

　　思考，猜測，嘗試回答。

　　對人類來說，新個體是由受精卵發育來的，而受精卵的產生又是依靠父親的精子和母親的卵細胞的結合來完成的，而小小的精子和卵細胞上都沒有攜帶任何性狀，但是父母的許多性狀卻會在后代身上出現。（多媒體展示圖片）

　　生物的性狀如果不能直接傳給后代，那么傳下去的又是什么呢？性狀是由什么控制的呢？各種性狀的“幕后”操縱者到底是誰呢？有什么證據可以證明呢？

　　思考，猜測，產生求知欲望。

　　這節課我們就來破譯生命的密碼，來探究與其有關的知識。

　　●探究新知

　　一、基因控制生物的性狀

　　同學們先觀察教材27頁的圖片，閱讀資料并思考討論以下問題：

　　1．鼠的生長發育的起點是什么？

　　2．轉基因超級鼠與同胞胎的小鼠在性狀上的最大差異是什么？

　　3．在這項研究中，被研究的性狀是什么？

　　4．超級鼠個體較大的原因是實驗中對超級鼠做了怎樣的處理？

　　5．轉基因超級鼠的獲得，說明性狀和基因之間是什么關系？

　　閱讀課本，思考問題。

　　(設計意圖：使學生大致了解轉基因鼠的操作過程，然后由實驗，通過動畫視頻的形式幫助學生進一步強化理解基因控制性狀)。

　　播放“轉基因超級鼠”的動畫。

　　1．雌雄鼠進行精子和卵細胞在雌鼠輸卵管內相遇，結合成受精卵。

　　2．一段時間后，從雌鼠輸卵管內取出精核與卵核尚未融合的受精卵。

　　3．用一個固定細胞的吸管，將精核和卵核還未融合的受精卵固定住。

　　4．事先準備好大鼠生長激素基因，利用顯微注射器，將基因吸入注射器中。

　　5．在顯微鏡下將大鼠生長激素基因注入核尚未融合的受精卵內的精核或卵核中，那么此受精卵內就攜帶著轉入的基因，相當于提供此核的雄鼠或雌鼠為子代提供了大鼠生長激素基因。

　　6．將注有大鼠生長激素基因的受精卵再注射到雌鼠的輸卵管內。

　　7．這樣，雌鼠的輸卵管中就有了兩種受精卵，一種是導入了大鼠生長激素基因的受精卵，另一種是輸卵管中原有的未轉入基因的正常受精卵。

　　8．一段時間之后，雌鼠會產下兩只或多只幼鼠；其中一只幼鼠生長發育速度比其它的幼鼠都要快，這一只就是被轉入大鼠生長激素基因的轉基因超級鼠。

　　（設計意圖：根據對動畫的觀察與思考，結合問題，層層深入，引導學生觀察思考，小組討論交流，由此得出基因控制性狀的結論。）

　　觀看視頻。

　　轉基因超級鼠與同胞胎的小鼠在性狀上的差異被稱為什么？

　　變異

　　它們在性狀上的最大差異是什么？

　　個體的大小。

　　所以在這項研究中，被研究的性狀是什么？

　　思考回答。

　　同胞所生的鼠，超級鼠個體明顯大于其它鼠。正常情況下，后代應該都是小鼠，實驗中并沒有出現直接傳遞大鼠性狀這樣的過程，那么出現鼠個體較大這一性狀的原因是實驗中對超級鼠做了怎樣的處理？

　　根據實驗中的知識回答。

　　轉基因超級鼠的生長發育速度比同胞胎其它鼠發育快的原因是什么？

　　討論后回答。

　　所以說決定超級鼠體形較大這一性狀的是什么？

　　交流后回答。

　　實驗中注入的是什么？最后獲得的是什么？

　　討論交流。

　　轉基因超級鼠的獲得，說明性狀和基因之間是什么關系？

　　歸納總結。

　　大鼠生長激素基因是在實驗中注入的，可以說相當于生物在繁殖過程中，親代的雄鼠或雌鼠直接為子代提供了這樣的基因。

　　由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？父母傳給你的是性狀還是基因？這些基因存在哪里？

　　小組內討論交流，理解并掌握以上問題。

　　共同總結，交流收獲。每個人的生命，身體的一切，都是父母給的，所以每個人都要愛自己的父母。

　　生物的所有性狀都是由基因控制的嗎？是否還受其它因素的影響？多媒體展示圖片：蘿卜根的地上綠色部分和地下白色部分，性狀不同。

　　觀察圖片，思考問題。

　　為什么蘿卜根的地上部分和地下部分顏色會不同？

　　發表見解。

　　這說明生物的性狀的表現還會受到什么因素的影響？

　　歸納總結，獲得結論。

　　二、轉基因生物和轉基因技術

　　引導學生閱讀教材，理解轉基因生物。

　　讀書，交流。

　　把一種生物的某個基因，用生物技術的方法轉入到另一種生物的基因組中，培育出的轉基因生物，就有可能表現出轉入基因所控制的性狀。

　　我們知道了基因控制生物的性狀，那么同學們對轉基因技術和轉基因生物知道多少呢？（展示“轉基因鯉魚”的圖片資料）:

　　中科院水生生物研究所魚類轉基因工程組的科學家們，將草魚的生長激素基因注入鯉魚的受精卵，培育出一種帶有草魚生長激素基因的轉基因鯉魚F1代和另一種具有草魚生長激素基因的轉基因鯉魚“吉鯉”。

　　你還能舉出一些其它的通過轉基因技術產生的新品種的生物嗎？

　　通過自己搜集的其它資料，與同學分享。

　　展示轉基因動植物的圖片。

　　觀看圖片。了解轉基因食物、動植物。

　　隨著轉基因食品、轉基因動物進入人們的生活，越來越引起人們的重視，在轉基因食品的安全性上產生了較強的爭議。你有自己的看法嗎？

　　各抒己見，發表見解，鼓勵不同意見和創新思維。

　�。ㄔO計意圖：給學生以廣闊的獨立發表見解的平臺，讓同學之間學會傾聽和辯論，鍛煉學生的語言表達能力和對科學技術的認識和評價能力。）

　　●課堂小結

　　通過本節課的學習，你知道了哪些新知識？你還有哪些疑惑？你能解釋生活中遇到的與這節課有關的現象嗎？

　　描述所學基礎知識，生活現象，相互補充。

　　●隨堂檢測

　　1．下列關于性狀和基因的關系，描述正確的一項是（）

　　A．基因控制著性狀B．性狀控制著基因

　　C．有些性狀不受基因控制D．基因和性狀都能遺傳下去

　　2．親代的許多性狀之所以在子代身上體現，原因是（）

　　A．精子和卵細胞中攜帶著親代的性狀

　　B．精子和卵細胞中攜帶著控制著性狀的基因

　　C．總在一起生活，長相就會相像

　　D．父母所有的性狀都遺傳給了子代

　　3．明辨是非

　　（1）血友病患者的傷口流血時不易凝固，這種情況在他們的后代中還有可能出現，這是受基因控制的性狀。（）

　�。�2）同一個麥穗上的小麥粒，分別種在肥沃的土壤和貧瘠的土壤中，再結出的麥粒前者大于后者，這是控制麥粒大小的基因發生了變化。（）

　　●作業布置

　　完成課本28頁的練習和學案中的課后訓練。

　　板書設計

　　第一節基因控制生物的性狀

　　一、基因控制生物的性狀

　　正常情況：小鼠受精卵（發育成）→小鼠

　　實驗之后：小鼠受精卵注入大鼠生長激素基因（發育成）大鼠

　　結論：基因控制性狀，性狀還受環境影響

　　二、轉基因生物和轉基因技術

　　教學反思

　　本節課以學生為主體，創設情境引入新課，通過資料分析，觀察動畫視頻，合作探究，把抽象的理論形象化，調動學生利用多媒體課件、錄像、及插圖等，激發學習興趣；利用設計的問題讓學生在課堂上積極討論，主動參與探究，進行分析和推理，一步步引導學生歸納總結，得出基因控制性狀的結論，從而培養學生的問題分析能力和歸納總結能力。

　　轉基因技術和轉基因生物部分，根據學生課前搜集的信息進行觀點發表，將生物知識與生活實際緊密相聯系，在探討轉基因利弊的階段，給學生以廣闊的平臺，抒發自己的見解，鼓勵不同意見和創新思維，教師在學生發表見解過程中及時的給予補充和評價，培養學生的語言表達能力和對科學技術的認識和評價能力。

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