人教版高中生物教案優秀
作為一名教學工作者，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的人教版高中生物教案優秀，希望對大家有所幫助。
人教版高中生物教案優秀1
一、構成細胞的化合物
無機化合物：水、無機鹽
有機化合物：蛋白質、核酸、糖類、脂類
二、水
1.含量：最多
(1)不同生物含量不同：水母97%、毛豆60%
(2)不同結構含量不同：骨22%、肌肉76%、腦86%
(3)不同生長階段含量不同：嬰兒72%、成人60%、老人50%
2.存在形式：
(1)結合水(4.5%)：與細胞內其它物質結合
(2)自由水(94.5%)：以游離形式存在，可自由流動
3.生理作用：水是生命之源
(1)細胞核生物體的組成成分
(2)良好的溶劑，利于體內化學反應的進行
(3)利于細胞內物質運輸
三、無機鹽
1.含量：很少
2.存在形式：離子態
3.生理作用
(1)細胞內某些復雜的化合物的重要組成部分
(2)維持生命活動
(3)維持細胞滲透壓和酸堿平衡
四、糖類
1.組成元素：C、H、O
2.分類(根據水解情況分類)
(1)單糖：
3.生理作用
(1)核糖、脫氧核糖是核酸的重要組成分
(2)生物體生命活動的主要能源物質
(3)糖類與生物體的結構有關
五、脂類
1.組成元素：C、H、O、(N、P)
2.分類及生理作用
(1)脂肪：儲能物質、維持體溫恒定、減少摩擦、緩沖外界壓力等
(2)類脂：磷脂(構成膜的主要成分)
六、蛋白質--生物大分子
1.相對分子量大
2.分子結構復雜
(4)空間結構：蛋白質--一條或多條多肽鏈形成空間結構
3.種類多樣性：蛋白質的多樣性
原因：(1)氨基酸的種類、數目、序列不同--多肽鏈多樣
4.功能重要：一切生命活動的.體現者
(1)構成細胞和生物體的重要物質(結構蛋白);
(2)有些蛋白質有催化作用(酶);
(3)有些蛋白質有運輸作用(載體蛋白);
(4)有些蛋白質有調節作用(激素蛋白);
(5)有些蛋白質有免疫作用(抗體)。
七、核酸--生物大分子
DNA和RNA
1.分子量大名稱RNA DNA
分子量104 106
分布細胞質細胞核
2.結構復雜
(1)元素組成：C、H、O、N、P
(2)結構單位：核苷酸
(3)化學結構：多核苷酸鏈
(4)空間結構：DNA的雙螺旋結構
3.種類多樣：每種生物均不同
4.功能重要：一切生物的遺傳物質
(1)控制生物的遺傳和變異。
(2)控制蛋白質的生物合成。
八、原生質
1.原生質的主要成分是蛋白質和核酸；
2.原生質能表現出生命活動(如自我更新);
3.原生質分化成細胞質、細胞膜、細胞核等結構。
人教版高中生物教案優秀2
一、說教材
本節課選自人教版生物必修1第4章第2節，主要內容包括科學家對細胞膜結構的探索歷程，以及生物膜的流動鑲嵌模型的基本內容。第四章共有3節內容，第一節主要說明細胞膜是選擇透過性膜，為什么具有選擇透過性？功能與結構相適應，于是進入第二節內容膜結構的探索。而第二節內容又是第三節內容“物質跨膜運輸的方式”的學習基礎。因此本節課在第四章起著承上啟下的作用。通過科學史的滲透，認同科學研究是一個不斷探索、不斷完善的漫長過程。
二、說學情
本課所面對的學生為高一年級的學生，通過前面章節的學習，對“化合物”、“細胞膜”、“生物膜系統”等內容已經有了一定認識，在這一前提下學習本課內容可以做到深入淺出，層層深入。在初中階段已經學習相關的生物學科的知識，初步掌握生物學科學習的方法，認同生物結構決定功能的生物學觀點。
基于以上分析，結合新課程標準對于教學目標多元化的要求，我將確定如下教學目標：
三、教學目標
知識目標：
1.闡述科學發現的一般規律。
2.簡述生物膜流動鑲嵌模型的基本內容。
能力目標：
1.培養分析、質疑、探究、合作交流的`能力。
2.增強動手操作能力，提升科學探究能力。
情感態度與價值觀目標：
1.認同科學研究是一個不斷探索，不斷完善的漫長過程。
2.樹立生物結構與功能相適應的生物學觀點。
四、教學重難點
重點：
理解生物膜流動鑲嵌模型的基本內容。
難點：
在建立生物膜模型的過程中滲透結構與功能相適應的觀點。
五、說教學方法
1.教法
通過講授、討論、問答等多種教學手段，建立誘導探究的課堂模式，使發現過程中的幾個的實驗變成一種探究式的實驗，引導學生體驗科學家發現真理、探索真理的全過程，進而更好的掌握其中的科學方法，理解科學內容。
2.學法
在本課學習中，學生利用課本和課件提供的資源進行思考，在此基礎上，綜合了探究性學習、自主探究、小組合作學習等方法完成模型的構建。
接下來，我重點講解我的教學過程。
六、說教學過程
環節一：導入新課
首先是利用生活示例導入，多媒體展示：小龍蝦—橫紋肌溶解癥—肌紅蛋白—肌紅蛋白尿。隨后提出問題，有沒有注意到自己尿液的顏色和患者尿液顏色的區別，為什么有這樣的區別？隨后補充，正常人的細胞膜沒有破壞，具有選擇透過性，引導學生生物膜具有選擇透過性的功能與生物膜的成分和結構有關，從而引入本節的內容《生物膜的流動鑲嵌模型》。
食源性橫紋肌溶解癥是生活中常見的示例，能夠引起學生的注意，使其產生強烈的求知欲�；仡櫯f知，引入新知，目的是學生聯系已有知識和生活經驗，激發學生學習興趣，順利引入新課，并且滲透健康飲食習慣。
環節二：新課教學
(一)科學家對細胞膜結構的探索歷程
對這一知識點的教授，我打算采用：教師提供資料→提出問題(要求)→學生做出假設(構建模型)→教師提供實驗驗證，通過這種思路，可以將課本中的結論轉變為學生主動探究的一個驗證實驗，充分體現了學生的主體性。
1.組成細胞膜成分的探索(多媒體課件展示實驗一和實驗二)
鼓勵學生觀察實驗現象，循序漸進、層層誘導。并順勢引導學生提出何種假設？又如何來證實你的假說？學生根據實驗一、二，能夠得出組成細胞膜的成分主要是脂質(磷脂)和蛋白質。通過引導學生自己根據實驗現象提出假說，引出科學探究的一般方法。鍛煉學生觀察、分析、總結的能力。隨后稱熱打鐵，繼續提出問題，脂質和蛋白質又是如何組成細胞膜呢？
2.磷脂分子的排布形式(多媒體課件展示磷脂分子資料和實驗三)
多媒體課件展示介紹磷脂的性質和細胞生存的條件，要求學生自主進行小組討論磷脂分子在空氣—水界面以及假設組織細胞膜中磷脂的分布情況，并派代表在黑板上演示。教師評價，給出意見。最終得出細胞膜是一種磷脂雙分子層結構，其中磷脂分子的親水性頭部朝向兩側，疏水性的尾部相對朝向內側，只有這種結構才可能穩定于細胞內外均為水的環境中。通過小組討論的方式，培養了團結協作的能力和動手能力。
3.蛋白質分子的排布(多媒體展示資料4和冰凍蝕刻顯微技術)
通過角色扮演的方法，引導學生根據實驗現象，如果把自己當作科學家，會得到怎么樣的假設？同時表述模型。學生根據掃描電鏡技術和冰凍蝕刻技術的實驗結果，描述細胞膜結構中的蛋白顆粒的存在狀態。培養學生認識到技術進步對科學發展的重要性。
4.細胞膜是靜止的嗎？(多媒體展示變形蟲視頻和實驗五)
視頻展示變形蟲運動，動畫展示熒光標記技術，啟發誘導，提出問題，引導學生根據實驗現象歸納相應結論，并設計新的驗證性實驗證實細胞膜具有流動性。通過視頻和動畫的輔助，增加學生對微觀知識的感性認識，培養質疑、創新、探索的科學觀點。強化結構與功能相適應的觀點，認同技術進步對科學發展的重要性。
人教版高中生物教案優秀3
一、教學目標
知識與技能目標：
1.能簡述氨基酸的結構特點；
2.理解氨基酸形成蛋白質的過程。
過程與方法目標：
1.通過自主對比觀察幾種氨基酸的結構，思考討論后得出氨基酸的結構通式，提高觀察分析能力。
2.通過圖文結合的形式，在獲取形象的、信息內容的同時，提高分析和處理信息的能力。
情感、態度和價值觀目標：
認同蛋白質是生命活動的主要承擔者，樹立結構與功能相統一的辯證唯物主義觀點。
二、教學重難點
重點：氨基酸的結構及其形成蛋白質過程。
難點：氨基酸形成蛋白質過程和蛋白質的結構多樣性的原因。
三、教學過程
(一)創設情境，導入新課
多媒體播放電影《蜘蛛俠》的片段。設問：電影中的主人公是誰？他最有力的武器是什么？
接著，ppt展示兩組圖片：
(1)黑寡婦蜘蛛的圖片，黑寡婦蜘蛛因為它蛛絲中的“蛛絲蛋白”，使得它的蛛絲的強度異常的高。
(2)熒光水母的圖片，熒光水母因為它體內的“熒光蛋白”，使得它能發出美麗的熒光。
問：從這些畫面中我們應該不難發現這些神奇的生命現象是由誰來承擔的？蛋白質有什么樣的結構？它又有哪些功能呢？(引出課題)。
(過渡)研究表明蛋白質的結構是復雜的，可是這種復雜的分子卻是由一些結構簡單的氨基酸分子作為基本單位所構成。所以認識蛋白質的結構，首先就必須了解氨基酸的結構。
(二)資料分析，探究氨基酸的通式
PPT上展示擁有4種氨基酸，讓學生思考討論如下問題：
(1)四種氨基酸都由哪些元素組成？有什么共同特點？區別是什么？
(2)如果將各氨基酸的不同部分用字母R表示(—R)，嘗試歸納氨基酸的通式。
提示：每種氨基酸都由C、H、O、N四種元素組成，每個分子都含有一個氨基和一個羧基，并且都有一個氨基和羧基連在同一個碳原子上(共同點);R基不同(不同點)。
教師邀請兩位學生到黑板上演板，其他學生嘗試在紙上書寫。并請學生評價演板的兩位同學嘗試寫出的氨基酸的結構通式，教師最后總結，并針對錯誤進行說明。
(過渡)現在我們知道了氨基酸的結構，但是由氨基酸作為基本單位又是如何形成蛋白質的呢？
(三)動手操作，演示蛋白質的形成
用角色扮演法讓一組學生代表不同的氨基酸，嘗試怎樣才能連接起來。學生會很容易想到“手拉手”。
提問：
(1)描述氨基酸分子間是如何“相互連接”的？
(2)有沒有“左右手”和“握手的地方”?(總結出“肽鍵”)。
(3)雖然和手牽手有相似的地方，但有沒有不同的地方？(總結出這種“相互連接”稱為“脫水縮合”)。
(4)這是不是一種新的'分子，指出“二肽”。
(5)二肽還能繼續進行“脫水縮合”嗎？
通過一系列的問題引導學生總結出“三肽”、“多肽”、“肽鏈”，以及一條肽鏈中“肽鍵數”、“脫去的水分子數”和“氨基酸數”之間存在的數量關系(用表格的形式)。
創設情景：觀看蛋白質形成的flash動畫。
課件展示：胰島素的空間結構。
師生共同探討歸納蛋白質的形成過程。
(過渡)展示一些常見蛋白質的結構圖片，指出這些蛋白質能形成一定的空間結構，并指出生物界中蛋白質的種類有1010—1012種，可是構成這些蛋白質的氨基酸只有約20種，這些氨基酸是怎樣形成數量如此多的蛋白質分子呢？
(四)合作探究，深度理解蛋白質多樣性的原因
活動：將學生分成每6人一組，請其中一組的同學到臺上來扮演氨基酸，其它組同學相互討論，是什么原因導致了蛋白質分子結構的多樣性，請2組學生代表發表蛋白質分子多樣的原因。
評價并總結：結構多樣性的原因(氨基酸種類不同；氨基酸數目成百上千；氨基酸排列順序變化多端；多肽鏈盤曲折疊形成的蛋白質空間結構千差萬別。)
(五)鞏固新知，歸納總結概念圖
師生共同歸納總結概念圖。
(六)作業拓展
課后調查資料：科學上第一個人工蛋白質的誕生和“國際人類蛋白質組計劃”的研究進展及成就。
人教版高中生物教案優秀4
學習目標：
1.減數的概念和意義
2.圖示說明細胞減數的過程
3.細胞減數中染色體的行為變化及染色體、DNA的數量變化規律
4.比較細胞的減數和有絲、精子和卵細胞的形成過程
5.細胞的減數過程中各時期圖像的識別
[教材梳理]
一、真核細胞分裂的方式
有絲分裂、無絲分裂和減數分裂。
二、細胞的減數分裂
1.范圍：進行有性生殖的生物。
2.特點：染色體復制一次，細胞連續分裂兩次。
3.結果：新產生的生殖細胞中的染色體數目比體細胞中的染色體數目減少一半。
三、生殖細胞的形成
1.精子的形成
形成場所：哺乳動物的分裂。
2.卵細胞的形成
形成場所：哺乳動物的卵巢中。
一、減數分裂過程相關概念辨析
1.如圖為某生物體細胞染色體組成圖，據圖回答以下問題：
(1)什么是同源染色體和非同源染色體，并指出圖中對應的染色體。
提示：
�、偻慈旧w：指在減數分裂過程中配對的兩條染色體，形態、大小一般都相同，一條來自父方，一條來自母方。如圖中的1和2為一對同源染色體，3和4是另一對同源染色體。
�、诜峭慈旧w：指形態、大小不相同，且在減數分裂過程中不配對的染色體。如圖中的1和3.1和4.2和3.2和4分別是非同源染色體。
(2)什么是聯會？什么是四分體？并指出圖中對應的四分體。
提示：
�、俾摃褐笢p數第一次分裂過程中(前期)同源染色體兩兩配對的現象。該時期已完成復制，姐妹染色單體已形成。
�、谒姆煮w：聯會后的每對同源染色體含有四條姐妹染色單體，叫做四分體。圖中含有兩個四分體，1和2構成一個四分體，3和4構成一個四分體。
(3)什么是姐妹染色單體？并指出圖中對應的`姐妹染色單體和非姐妹染色單體。
提示：
�、俳忝萌旧珕误w：同一著絲粒連著的兩條染色單體。如圖中a和a′、b和b′、c和c′、d和d′。
�、诜墙忝萌旧珕误w：不同著絲粒連接著的兩條染色單體。如圖中的a和b(b′)、a′和b(b′)等。
2.同源染色體的形態、大小一定相同嗎？舉例說明。形態、大小相同的染色體一定是同源染色體嗎？舉例說明。
提示：
(1)不一定。如人的X和Y染色體，X染色體比Y染色體大得多，但減數第一次分裂過程中能聯會，仍稱為同源染色體。
(2)不一定。如姐妹染色單體著絲粒分開后形成的兩條染色體形態、大小完全相同，但由于來源相同，因此不屬于同源染色體，一般稱為相同染色體。
3.細胞中的同源染色體一定會發生聯會嗎？
提示：不一定。聯會發生在減數第一次分裂前期，而有絲分裂過程中，同源染色體不聯會。
二、精子的形成過程
閱讀教材內容，探討下列問題：
1、減數第一次分裂前的間期，染色體進行復制后，其數目和形態結構有何變化？
提示：染色體數目不發生變化；染色體結構發生變化，一條染色體中有兩條姐妹染色單體。
2、染色體數目減半發生在哪個分裂期？減半的原因是什么？
提示：染色體數目減半發生在減數第一次分裂的末期；原因是同源染色體分離，并分別進入兩個子細胞中。
3、經減數第一次分裂形成的兩個次級精母細胞中染色體在形態、大小上有什么不同？
提示：兩個次級精母細胞中染色體(一般情況下)形態大小一一對應兩兩相同。
4、在減數第一次分裂后期的初級精母細胞和減數第二次分裂后期的次級精母細胞中，移向細胞一極的染色體數目和形態結構相同嗎？
提示：數目相同，形態結構不同。初級精母細胞中的染色體含有姐妹染色單體。
5、1個精原細胞經減數分裂后產生幾種類型的精子？說明原因。
提示：兩種類型。原因是由于在減數第一次分裂后期同源染色體分離。
三、卵細胞的形成過程
1.閱讀教材內容，探討下列問題：
(1)試從染色體的行為、數目變化角度，比較精子和卵細胞形成過程的相同點。
提示：
Ⅰ.行為變化：
�、偃旧w復制；
�、诼摃�、形成四分體、交叉互換；
�、弁慈旧w分離，非同源染色體自由組合；
�、軠p數第二次分裂后期染色體著絲粒分裂，姐妹染色單體分開。
�、�.數目變化：
�、贉p數第一次分裂形成的子細胞中染色體數目減半；
�、跍p數第二次分裂形成的子細胞中染色體數目不變。
(2)精子和卵細胞形成過程中，細胞質分裂有哪些異同點？
提示：精子形成過程中兩次細胞分裂時，細胞質均為均等分裂;卵細胞形成過程中初、次級卵母細胞分裂時，細胞質都是不均等分裂，但極體分裂時，細胞質是均等分裂的。
(3)試從產生部位、是否變形、產生細胞數目分析精子和卵細胞形成過程的不同點，填寫下表。
提示：分裂卵巢變形不變形
2.試依據精子、卵細胞形成過程中染色體變化特點分析，核DNA、染色體數目變化規律。
(1)體細胞含有染色體數為2N，核DNA分子數為2C，填表分析它們在精子和卵細胞形成過程中的數目變化。
提示：2N2NNN→2NN2C→4C4C4C2CC
(2)依據上表數目變化，嘗試在坐標中畫出染色體數、核DNA數目變化曲線。
提示：
3.連線(把細胞分裂圖像與所對應的時期用線連接起來)
人教版高中生物教案優秀5
一、細胞分裂圖像鑒別
1.常見的前期、中期、后期的分裂圖像(以2N=4為例)比較
時期有絲分裂減數第一次分裂減數第二次分裂
前期
有同源染色體，無聯會，染色體散亂分布，每條染色體含2條姐妹染色單體有同源染色體，且有聯會和四分體，每條染色體含2條姐妹染色單體無同源染色體，無聯會，染色體散亂分布，每條染色體含2條姐妹染色單體
中期
有同源染色體，染色體的著絲粒排列在赤道板上，每條染色體含2條姐妹染色單體有同源染色體，四分體排列在赤道板兩側，每條染色體含2條姐妹染色單體無同源染色體，染色體的著絲粒排列在赤道板上，每條染色體含2條姐妹染色單體
后期
著絲粒分裂，姐妹染色單體分開，每一極細胞中均有同源染色體同源染色體分開，每條染色體含2條姐妹染色單體，每一極細胞中均無同源染色體著絲粒分裂，姐妹染色單體分開，每一極細胞中均無同源染色體
2.鑒別圖像的常用方法
(1)前期的鑒別：看有無同源染色體及聯會、四分體現象。
(2)中期的鑒別
(3)后期的鑒別
二、減數分裂過程中，一個細胞中染色體數目和核DNA含量的`變化
1.變化曲線
2.曲線分析
(1)染色體數目的變化和DNA分子含量的變化不是完全平行的，因為復制后的染色體數目沒有加倍，而DNA分子含量已加倍。
(2)在間期DNA復制之前(AB段和ab段)和減數第二次分裂后期著絲粒分裂之后(FH和fh段)，染色體數目∶DNA數目=1∶1。
(3)在間期完成DNA復制之后到減數第二次分裂后期著絲粒分裂之前(CF和cf段)，染色體數目∶DNA數目=1∶2。
(4)BC(bc)段表示間期DNA(染色體)的復制，DNA含量加倍，但是染色體數目不變。
(5)DE(de)段表示減數第一次分裂結束時，同源染色體分配到兩個子細胞中，每個細胞內DNA和染色體數目均減半。
(6)ff′段表示著絲粒分裂，姐妹染色單體分開，染色體數目加倍，但是DNA含量不變。
(7)H(h)點表示減數第二次分裂結束后，由姐妹染色單體分開后形成的兩條子染色體分別分到了兩個子細胞中。
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