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八年級物理電壓教案

時間：2024-11-21 09:17:20 物理教案我要投稿

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八年級物理電壓教案

　　作為一名優秀的教育工作者，時常會需要準備好教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的八年級物理電壓教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

八年級物理電壓教案

八年級物理電壓教案1

　　●教學目標

　　一、知識目標

　　1.通過探究實驗，得出串聯電路中電壓的規律，學習科學探究的方法。

　　2.在實驗過程中，訓練連接電路的基本技能。

　　3.通過實驗，訓練正確識記、使用電壓表的技能。

　　二、能力目標

　　1.通過觀察和實驗，探究串聯電路中電壓的規律，提高學生對問題的探究能力。

　　2.通過學生的親自實驗，培養他們初步的觀察能力和動手操作的實驗能力。

　　3.通過對實驗結論的歸納和總結，培養學生的概括能力。

　　三、德育目標

　　1.通過學生探究活動，激發學生學習興趣，培養學生熱愛科學、積極研究、探索科學知識的精神。

　　2.通過同學們共同的實驗過程，培養學生嚴謹的科學態度和協作精神。

　　●教學重點

　　通過實驗探索串聯電路中電壓的規律。

　　●教學難點

　　組織指導學生在探究過程中認真觀察，仔細分析，得出恰當的結論。

　　●教學方法

　　探究法、實驗法、觀察法、討論法。

　　●教具準備

　　電池組、小燈泡（帶座）、開關、導線若干、投影儀。

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程

　　一、引入新課

　　［師］請同學們在紙上畫出你熟悉的串聯電路圖。

　　學生畫圖，教師巡視，選出較好的圖，用投影儀放大。

　　［師］同學們觀察自己畫出的串聯電路圖。

　　思考：你已經了解了串聯電路的哪些知識，還想知道哪些內容，還有什么問題？

　　［生］串聯電路中的電流處處相等。

　　［生］電流表工作的時候必須串聯在電路中。

　　［生］串聯電路中的電壓有什么樣的關系？也和電流一樣，處處相等嗎？（提出問題）

　　二、進行新課

　　［師］這位同學提出了一個很好的問題，同學們可以大膽猜想，你認為會是什么呢？

　　［猜想或假設］

　　［生］我認為串聯電路中電壓的關系應該和電流的關系相同，也是處處相等。

　　［生］我們認為電壓應該從電源正極出發，沿著電流的方向越來越小。因為電壓是使電路中形成電流的某種“力量”，力量會越用越小。

　　［生］我們認為燈泡大的地方電壓大，燈泡小的地方電壓就小。

　　［生］串聯電池組的電壓等于各個電池的電壓之和，串聯電路各點的電壓之和也應該等于兩點間的總電壓。

　　…

　　［師］同學們作出了各種猜想，各樣假設，真實的結果到底是什么？請同學們用實驗來求證。大家先設計實驗。

　　［設計實驗］

　　（學生討論，教師巡視了解）

　　［師］各組可以簡單說明你們的設計方案。

　　第一組：我們計劃用三節電池，選擇兩只完全相同的燈泡，分別測出每只燈泡兩端的電壓和兩只燈的總電壓進行比較。

　　第二組：我們組選擇兩只不同的燈泡，選三塊電壓表，同時測量每只燈泡和兩只燈泡的電壓，比較結果。

　　第三組：我們組選擇三只差別較大的燈泡，分別測量每只燈泡的電壓，每兩只燈泡的電壓和三只燈泡的總電壓。

　　第四組：我們計劃選四只燈泡，兩只一組，先將兩只燈泡串聯接入電路，分別測每只燈泡的電壓和兩只燈泡總電壓。然后再換上另外兩只燈再次測量。（通過投影展示）這是我們的實驗電路，這是我們設計的實驗數據表格。

　　第五組：我們想選擇兩只燈泡，一塊電壓表，像測電流那樣分別測出A、B、C各點的電壓，然后進行比較。

　　［師］老師覺得同學們的設計都很好。不過要提醒大家一點，你的設計一定要有書面的內容，你要怎么做（同學們剛才已談到的），你是怎么做的（要按電路圖測量），你得出了什么樣的結果（要有實驗記錄）。以便于自己檢查和與別人交流做更好的改進。

　　各組同學補充設計實驗電路和實驗數據表格。

　　［師］電壓表應該如何連接在電路中？

　　［生］電壓表應并聯在被測電壓的兩端。

　　［生］我們知道了，測電壓不能像測電流那樣將電流表接在某一點，測該點電流。應將電壓表并聯在被測電路的“兩”點間，測出來的是“兩”點間的電壓。

　　［師］很好！同學們進一步完善自己的設計方案后，可以進行實驗。建議大家在實驗中更換不同的小燈泡，進行重復測量，并在時間允許的情況下探究并聯電路中電壓的規律。

　　［進行實驗］

　　（學生分組實驗，教師巡視指導）

　　要求同學們注意儀器使用的規范性。特別是電壓表正、負接線柱連接正確，量程要選擇合適，讀數時要弄清分度值，讀數準確。原始數據的記錄要實事求是如實記錄，不許隨意改動。實驗中出現的問題要記錄下來，以便查找、分析原因。

　　［分析和論證］

　　［師］同學們認真分析你們測量出的'數據。測量結果說明了什么？你得出了什么樣的結論？和你原來的猜想一致嗎？

　　［生］我們用的是兩只完全相同的小燈泡，測出每只小燈泡兩端的電壓相等，并且每只燈泡兩端電壓的和與測出的兩只燈泡的總電壓幾乎相等。

　　［生］我們用兩只不同的燈泡串聯，測出每只燈泡的電壓不同，但兩只小燈泡兩端電壓的和等于電源電壓。

　　［生］我們用的是三只差別較大的小燈泡，測出來每只燈泡的電壓都不同，但每兩只燈泡電壓的和都和直接測得的這兩只燈泡的總電壓相等，三只小燈泡電壓的和幾乎等于電源電壓。

　　［生］我們先用兩只小燈泡測，然后又換了兩只不同的小燈泡測。盡管測出的四只小燈泡的電壓都不一樣，但前一次測量的兩只小燈泡電壓的和與第二次測量的兩只小燈泡電壓的和幾乎相等，且都差不多等于電源電壓。

　　［生］做完串聯，我們還將兩只小燈泡并聯起來，分別測它們的電壓，結果電壓表指針指的是同一個位置。

　　［生］我們也測并聯了，相同的兩只小燈泡電壓相同，不同的兩只小燈泡電壓也相同。

　　［生］我們從兩只燈泡并聯開始，一直增加到四只小燈泡并聯，測出來的結果幾乎不變。

　　［生］我們在原來兩只小燈泡串聯的基礎上給其中的一只燈泡并聯了第三只小燈泡，結果并聯的兩只小燈泡兩端的電壓相等。

　　…

　　［師］同學們這種勇于探索的精神非常好，歸納大家的實驗，可以得到一般結論嗎？

　　［生］不管怎樣選擇燈泡，不論如何進行測量，盡管測出的數據不相同，但是有一個共同點就是同一個串聯電路中各個燈泡兩端電壓的和等于這幾個燈泡兩端的總電壓且等于電源電壓。

　　［生］通過實驗可以得到結論：

　　串聯電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。

　　并聯電路中的總電壓，等于各個支路兩端的電壓，各支路電壓相等。

　　［師］同學們通過自己的努力和同伴的配合得出了串聯電路中電壓的規律，祝賀同學們得到了一個正確的結論。不過，對同學們來講獲得結論的過程更重要。請大家對自己的探究活動過程進行回顧，認真分析、思考在實驗過程中真正明白了哪些問題，還有什么新的發現？

　　［評估］

　　［生］我開始將電壓表連接錯了。現在我知道了，電壓表的正負接線柱必須連接正確，否則一接通電源，指針反偏，并且速度很快，很容易將電壓表指針打彎。

　　［生］電壓表的量程選擇也很重要。如果選擇的量程太大，指示值很小，幾乎不能讀數。如果選擇的量程太小，指針偏出了刻度盤外。

　　［生］我們連電壓表的時候，先不接死，合上開關，迅速“試觸”一下，大概估計好量程再連接，很省事，一次就差不多能選對。

　　［生］讀數也很重要。我第一次讀數，讀出一只小燈泡的電壓值比電源電壓還大，原來電壓表接的是小量程，我是按大量程的刻度讀出來的。

　　［生］我將電壓表接在了一根導線兩端，結果燈都亮了，可是電壓表讀數是零，為什么呢？

　　［生］我不小心將電壓表串聯在了電路中，燈全不亮，電壓表卻有指示值，和電源電壓幾乎一樣大。

　　［生］我們是將電路連接正確了，電壓表也有指示，就是燈不亮，換了另外一個燈泡還是不亮。用手按住才亮起來。

　　［生］我們組開始做時，有一只燈亮，另一只燈不亮，測電壓時，亮著的燈有指示值，不亮的燈兩端電壓為零。

　　…

　　［師］同學們發現了這么多的問題，說明大家一定是很認真地去做了。養成好的習慣要比得到一個正確的結論更重要，希望同學們以后繼續努力。剛才提到的問題，請同學們互相討論，看能不能找出問題的原因。

　　（教師巡視并參加同學們的討論）

　　［生］電壓表接在一根導線的兩端，中間沒有用電器，相當于“一”點，所以電壓表示數為零。

　　［生］將燈泡用手按著才能亮，我覺得是因為沒有接觸好，另外的問題我不知道。

　　［師］同學們一定非常想知道這些問題的答案，那就在以后的學習中努力，相信你一定會有收獲的。在同學們的交流中我注意到許多同學都用了“幾乎相等”這個詞，而不是說“相等”，為什么呢？

　　［生］因為它們相差很小，但又不完全相等。

　　［師］能分析出其中的原因嗎？

　　［生］因為讀數或用表測量的過程中有一些偏（誤）差。

　　［師］同學們的表現非常棒。現在需要同學們根據你們的探究過程寫一份科學探究的小報告。

　　（學生完成探究報告，教師巡視，選擇完成較好的，利用投影和同學們交流、小結。）

　　三、小結

　　通過我們這次的探究活動，同學們了解了研究問題的一般方法：（同學們一起總結）

　　提出問題——猜想或假設——制訂計劃與設計實驗——進行實驗與收集證據——分析與論證——評估——交流與合作。

　　通過實驗同學們還得出了串聯電路中電壓的規律。

　　四、動手動腦學物理

　　1.彩燈是串聯的，串聯電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。所以，根據題意有：36 Vn=220 V，n= =6.至少要串聯6個這樣的燈泡。

　　建議同學們自己動手制作彩燈。如用36 V額定電壓的燈泡，可以串聯6個或7個，分別點亮比較它們的亮度，也可以用5個燈泡串聯，但點亮時要注意安全。

　　如果家里有用過的彩燈串，可以利用起來。再給你制作的彩燈串連接一個日光燈上用的起輝器，看看有什么效果。

　　2.（1）可以用“試觸”的方法來判斷水果電池的極性。測量電壓時，因水果電池電壓不會很高，應注意選擇電壓表的小量程測量。

　　（2）選擇其他的水果可以用桔子、柚子、蘋果等，土豆也可以。

　　選擇的金屬還可以是鋅片、鋁絲等。

　　五、板書設計

　　串聯電路中電壓的規律：串聯電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。

　　并聯電路中電壓的規律：并聯電路各支路電壓相等。

　　探究問題的一般方法：提出問題——猜想或假設——制訂計劃與設計實驗——進行實驗與收集證據——分析與論證——評估與交流。

八年級物理電壓教案2

　　教學目標

　　一、知識目標

　　1。初步認識電壓，知道電壓的作用。電源是提供電壓的裝置。

　　2。知道電壓的單位，能對電壓的不同單位進行換算。

　　3。記住干電池、家庭電路及人體安全電壓的電壓值。

　　4。知道電壓表的用途及符號，會正確使用電壓表，能正確地讀出電壓表的示數。

　　二、能力目標

　　1。通過實驗觀察小燈泡亮度的變化，獲得電路中電流的強弱信息，使學生具有初步的觀察能力、分析和推理的能力。

　　三、德育目標

　　通過對學生正確使用電壓表技能的訓練使學生學會閱讀說明書，養成嚴謹的科學態度和工作作風。

　　教學重點

　　建立電壓的初步概念；通過實驗觀察理解電壓的作用。

　　教學難點

　　電壓表的正確選擇、連接及讀數。

　　教學方法

　　實驗法、觀察法。

　　教具準備

　　干電池若干、燈座、小燈泡、開關、導線若干、電壓表、電流表、投影儀、家用手電筒。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、引入新課

　　［師］電與我們的生活息息相關。“電壓”這個詞聽起來也不陌生。同學們知道哪些知識與電壓有關呢？

　　［生］手電筒里電池有電壓，電壓值是1。5 V。

　　［生］電子表和電動玩具車里用的電池也有電壓。

　　［生］高壓線上有電壓，人不能靠近。

　　…

　　［生］到底什么是電壓？電壓是哪來的？

　　［師］同學們說得都很好。下面我們一起來探究什么是電壓。

　　二、進行新課

　　［探究］什么是電壓？

　　［師］請兩位同學在黑板上畫出串聯電路圖并利用干電池、小燈泡及導線、開關連接串聯電路。電路檢查無誤后，閉合開關，請同學們觀察。

　　［生］小燈泡發光。

　　［師］取走干電池，補上一段導線，再閉合開關，請同學們觀察。

　　［生］小燈泡不亮。

　　［師］導線和燈絲都是金屬制成的，不是有大量自由移動的電子嗎？為什么燈不發光呢？

　　［生］只有電子產生了定向移動，才能形成電流，小燈泡才會發光。

　　取走電源，換上導線，導線中雖然有大量的自由電子，但不發生“定向”移動，所以沒有電流，小燈泡不亮。

　　［生］電路中必須有電源，才能使電路中的自由電子產生定向移動，電路中才會有電流。

　　［師］也就是電源的兩極間存在著某種“力量”迫使整個電路中的電子產生了定向移動。我們就把電源兩極間的這種作用稱為“電壓”。

　　［板書］電壓是使電路中形成電流的原因，而電源是提供電壓的裝置。

　　［想想做做］

　　［師］改變電路中接入的電池的多少，請同學們仔細觀察，燈泡的亮度相同嗎？

　　［生］接入電路中的電池不同時，燈泡的亮度不同。

　　［生］接入兩節電池時比用一節電池時燈亮。

　　［師］這樣的現象說明了什么問題呢？

　　［生］用一節電池做電源和兩節電池做電源的電壓不同，不同的電壓產生的效果不同。

　　［生］電源的電壓越大，電路中的電流就越大，燈泡就越亮。

　　［師］同學們精彩的回答，說明大家對電壓的概念已有所掌握。哪位同學還知道電壓的代表符號及單位是什么？

　　［生］電壓的符號是“U”。

　　電壓的單位是“伏特”，簡稱為“伏”，單位符號是“V”。電壓常用的單位還有：“毫伏（V）”“微伏（μV）”“千伏（V）”它們之間的換算關系是：1 V=103 V 1 V=10—3 V 1 μV=10—6 V。

　　［師］請同學們打開課本P5，閱讀書中小數據，了解常見電壓值，記住干電池的電壓值。人體安全電壓值及家庭電路的電壓值。將數據中以千伏、毫伏為單位的數值化成以伏特為單位，以伏特為單位的數值化成以千伏或毫伏為單位。

　　［同學們練習，教師巡視］

　　［師］同學們已經知道電池有電壓，在閃電的云層間也會有很高的電壓，以前的學習中大家還了解過“生物電”，生物體內也會產生電壓嗎？

　　［投影］

　　電鰩

　　電鰻

　　［師］同學們在課后也可以查閱有關的資料了解相關的內容。

　　［師］通過大家的努力，我們對電池及電壓已有所了解。如果老師現在有幾節不同的電池，由于不小心將電池上標稱的電壓值磨掉了看不清楚，但必須知道其電壓值是多少，大家可以幫助我嗎？

　　［生］找到和老師的電池相同的電池，看看上面標的值是多少。

　　［生］用電壓表測量電池的電壓。

　　［師］大家的主意不錯。電路中電流的大小用電流表測量，電壓的大小可以用電壓表來測量。但是，什么樣的表是電壓表呢？

　　出示幾種電表，讓同學們分辨。

　　［師］請一位同學從這幾塊表中選出電壓表，并說出選擇的依據。

　　［生］表盤上標有字母“V”的就是電壓表。因為電流的單位是安培（A），標有“A”的是電流表。電壓的單位是伏特（V），標有“V”的就是電壓表。

　　［師］肯定學生的回答，并進一步向同學們介紹電壓表的分類，如演示用表、學生用表等。

　　［師］同學們一定還記得電流表在電路圖中的符號，電路中電壓表又該如何表示呢？

　　［生］電路中電流表符號是○A，電壓表符號應該是○V。

　　［投影］“電壓表”

　　請同學們觀察如投影所示的電壓表，根據以前學過的電流表的知識，認識電壓表。

　　［生］①該電壓表的零刻度線在表盤的最左端。

　　②該電壓表有三個接線柱，兩個量程。一個公共的“—”接線柱和兩個“+”接線柱。

　　③使用“—”和“3”兩個接線柱時，量程是3 V，刻度盤上每一大格表示“1 V”，每一小格表示“0。1 V”；使用“—”和“15”兩個接線柱時，量程是15 V，刻度盤上每一大格表示“5 V”，每一小格表示“0。5 V”。

　　④電壓表中間的旋鈕可以調零。

　　［師］同學們已經認識了電壓表。該怎樣用它來測量，如何使用電壓表呢？請同學們仔細閱讀教材P6“使用說明書”，回答書中提出的問題，總結出電壓表使用的一般規則。

　　教師指導學生閱讀“使用說明書”，提醒同學們不需要讀懂說明書中的所有內容。

　　問題（1）：電壓表應該和被測用電器怎樣連接？具體接法是什么？

　　［生］用直流電壓表測量某元件兩端電壓時應與這個元件并聯。具體的接法是：標有“+”號的'接線柱應靠近電源的正極，標有“—”號的接線柱要靠近電源的負極。

　　教師通過引導應使學生明白：雙量程電壓表的三個接線柱中有一個是公共的接線柱標有“+”或“—”。如公共接線柱標出的是“+”則剩下的兩個接線柱皆為“—”接線柱；如果公共接線柱標出的是“—”，則剩下的兩個接線柱皆為“+”接線柱。

　　問題（2）：如何確定電壓表要使用的量程？

　　［生］電壓表的量程必須大于被測電路兩端的電壓。

　　［生］如果能判定被測電壓不超過15 V，可以先用“0~15 V”的量程測；如果測出的電壓不超過3 V，可以改接“0~3 V”的量程，提高測量的準確性。

　　［師］同學們知道了怎樣使用電壓表。現在請兩位同學將電壓表接入我們開始連接的串聯電路，測量小燈泡兩端的電壓。另兩位同學一起在原來畫出的電路圖上加入電壓表，并在圖中標出電壓表的“+、—”接線端。

　　［投影］接入電壓表后的電路。

　　全體同學認真檢查。電路無誤后合上開關，觀察電壓表的示數。

　　［師］電壓表的示數是多少？如何讀數呢？

　　［生］電壓表的指針向右偏得越多，表示電壓越高。

　　［生］讀數時，首先應該看清選用了電壓表的哪個量程，知道滿刻度表示的電壓值。第二，要看清該量程下一大格表示的電壓值是多少？每一大格又分成了幾個小格，每一小格表示的電壓值是多少？第三，看清測量時，指針停在哪個大格，哪個小格上。然后讀出來。

　　［師］如果指針沒有指在刻度線上，而是指在兩刻線之間，該如何讀數呢？

　　電流表、電壓表都不需要估讀。測量時，指針的位置離哪條刻線近，就按哪條刻線算。

　　［投影］練習題

　　1。讀數練習：利用指針能活動的刻度盤。

　　（1）量程已知且不變：指針在不同位置時電壓表的讀數是多少？

　　（2）指針的位置不變，接不同的量程時，電壓表的讀數分別是多少？

　　2。一名同學使用學生用電壓表測電壓。這只電壓表有兩個量程：0~3 V，0~15 V。經判斷選用0~3 V這一量程連入電路。但是0~3 V的刻度盤上的數字模糊不清，無法準確讀出實驗數據，于是他從0~15 V刻度盤上看到指針在12。5 V處，從而判斷出實驗測得電壓是_________V。

　　通過思考此題，引導學生總結得出：指針指在同一位置時，從0~15 V刻度盤上讀出的電壓值是從0~3 V刻度盤上讀出的電壓值的5倍。

　　［師］電壓表、電流表不僅外形相似，構造也相似。因此，在使用上它們有相同的地方，但它們測量的又是兩個不同的物理量，同學們要注意區分。同學們一起歸納電壓表的使用規則：板書：二要、一不、二看清二要：電壓表要并聯在被測電路的兩端，要使電流從電壓表的“+”接線柱流入，從電壓表的“—”接線柱流出。一不：被測電壓不能超過電壓表的量程。二看清：讀數時一要看清電壓表所用的量程；二要看清每一小格所表示的數值。

　　［想想議議］

　　［師］電壓表的接線柱旁都標有“+、—”號。使用規則要求電流必須從電壓表的“+”接線柱通入，從“—”接線柱流出；還要求被測電壓值不能超過電壓表的量程。請同學們思考：

　　［投影］

　　1。如果正、負接線柱接反了，會出現什么現象？

　　2。如果被測電壓超過了電壓表的量程會出現什么現象？

　　3。如果事先不能估計被測電壓的大小，應怎樣選擇量程？

　　［生］如果正、負接線柱接反了，指針會反向偏轉，即向沒有刻度的方向偏轉。

　　［生］如果被測電壓超過了電壓表的量程，電壓表的指針可能會超出刻度盤上的刻度線。

　　經過大家的討論并結合演示（注意不允許學生效仿），肯定同學們的回答。強調這兩種情況的后果是不僅測不出電壓值，電壓表的指針還會被打彎甚至損壞電表。

　　在事先不能估計被測電壓的情況下，可以用“試觸”的辦法來選擇量程。連接好電路后，在合上開關時輕輕接觸一下就斷開，同時觀察電壓表指針的偏轉情況。如偏轉過激，指針超出了表盤刻度線，則電壓表量程太小，應換用較大量程；如果電壓表指針偏轉角度太小，則電壓表量程太大，應換用小量程。

　　“試觸”的方法在電學中很重要，利用試觸的方法不僅可以選擇電壓表的量程，還可以判斷電源的正負極；判斷電壓表正、負接線柱連接是否正確。

　　［想想做做］

　　出示家用手電筒及干電池若干節。

　　［師］請一位同學將干電池裝入手電筒，并能使手電亮起來。同學們仔細觀察，怎樣裝電池，才能使手電發光？

　　［生］第一節電池正極朝前，第二節電池的正極和第一節電池的負極接在一起，第三節電池的正極和第二節電池的負極連在一起。

　　［師］同學們觀察得非常仔細。請同學們將剛才的實物連接圖和電路圖畫出來。

　　學生畫圖，教師巡視，指導學生畫出正確的圖形，并請一位同學將正確的圖畫在黑板上。

　　［師］（結合學生畫出的正確的電路及電路圖）說明：像這樣將電池的正極和負極依次連接起來就叫電池的串聯。這幾個電池合在一起叫電池組。余下的一個正極和一個負極就是電池組的正極和負極。根據以前學過的知識，同學們可以探討什么是電池的并聯。

　　［師］請同學們分組測量每節電池的電壓和電池組的電壓，并找出它們之間的關系。

　　［生］用電壓表測電池的電壓，就要把電壓表并聯在電池兩端。電壓表可以不經用電器直接連到電源的正負極上嗎？

　　［師］這位同學的問題非常好。這種認真的態度很值得我們大家學習。電壓表可以直接連接在電源的兩極上。這也正是電壓表與電流表使用中的一個區別。

　　學生操作，教師巡視指導，操作完畢，各組匯報實驗結果。

　　第一組：用兩節電池，每節電池電壓是1。5 V，電池組電壓為3 V。

　　第二組：用三節電池，每節電池電壓是1。5 V，電池組電壓是4。5 V。

　　第三組：…

　　［師］根據各組的實驗結論，誰能總結出電池電壓和電池組電壓之間的關系？

　　［生］串聯電池組的電壓，等于各個電池電壓之和。

　　［師］同學們的表現非常棒。課后同學們還可以再比較電池的倒接和順接究竟有什么不同，電池“并聯”成電池組電壓會怎樣變。現在請同學們一起來小結本節內容。

　　三、小結

　　利用投影儀投影如下的表格，請同學們填寫。

　　四、動手動腦學物理

　　1。連接圖如下：

　　連接過程中要注意電壓表的正、負接線柱以及量程的選擇要正確。

　　也可以換用其他電器進行練習。

　　2。如下圖，將圖中連接正（或負）接線柱的導線松開，將電壓表正（或負）接線柱的塑料帽扭下來露出接線的金屬柱。用導線（線芯的金屬絲）迅速碰撞電壓表的金屬柱，觀察電壓表指針偏轉情況。若電壓表反偏，說明電壓表正接線柱接的是電源的負極，電壓表負接線柱接的是電源的正極。若電壓表正偏，說明電壓表正負接線柱連著的分別是電源的正負極。這就是用“試觸”法判電源極性。也可以用“試觸”法來判斷電表接入量程的大小是否合適，這種方法在實驗中經常要用到。

　　3。如圖：甲連接的是0~3 V的量程，最小刻度是0。1 V，所以甲的讀數為2 V；乙中連接的是0~15 V的量程，最小刻度是0。5 V，因此乙讀數為12。5 V；丙中連接著小量程，其讀數為0。1 V×6=0。6 V。

　　4。這位同學連接的電路，測量的是兩只燈泡的總電壓，而不是左邊燈泡的電壓。正確的連接如下圖：

　　五、板書設計

八年級物理電壓教案3

　　●教學目標

　　一、知識目標

　　1.初步認識電壓，知道電壓的作用.電源是提供電壓的裝置.

　　2.知道電壓的單位,能對電壓的不同單位進行換算.

　　3.記住干電池、家庭電路及人體安全電壓的電壓值.

　　4.知道電壓表的用途及符號,會正確使用電壓表,能正確地讀出電壓表的示數.

　　二、能力目標

　　1.通過實驗觀察小燈泡亮度的變化,獲得電路中電流的強弱信息,使學生具有初步的觀察能力、分析和推理的能力.

　　三、德育目標

　　1.通過對學生正確使用電壓表技能的訓練使學生學會閱讀說明書,養成嚴謹的科學態度和工作作風.

　　●教學重點

　　建立電壓的初步概念;通過實驗觀察理解電壓的作用.

　　●教學難點

　　電壓表的正確選擇、連接及讀數.

　　●教學方法

　　實驗法、觀察法.

　　●教具準備

　　干電池若干、燈座、小燈泡、開關、導線若干、電壓表、電流表、投影儀、家用手電筒.

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程

　　一、引入新課

　　［師］電與我們的生活息息相關.“電壓”這個詞聽起來也不陌生.同學們知道哪些知識與電壓有關呢?

　　［生］手電筒里電池有電壓,電壓值是1.5V.

　　［生］電子表和電動玩具車里用的電池也有電壓.

　　［生］高壓線上有電壓,人不能靠近.

　　…

　　［生］到底什么是電壓?電壓是哪來的?

　　［師］同學們說得都很好.下面我們一起來探究什么是電壓.

　　二、進行新課

　　［探究］什么是電壓?

　　［師］請兩位同學在黑板上畫出串聯電路圖并利用干電池、小燈泡及導線、開關連接串聯電路.電路檢查無誤后,閉合開關,請同學們觀察.

　　［生］小燈泡發光.

　　［師］取走干電池,補上一段導線,再閉合開關,請同學們觀察.

　　［生］小燈泡不亮.

　　［師］導線和燈絲都是金屬制成的,不是有大量自由移動的電子嗎?為什么燈不發光呢?

　　［生］只有電子產生了定向移動,才能形成電流,小燈泡才會發光.

　　取走電源,換上導線,導線中雖然有大量的自由電子,但不發生“定向”移動,所以沒有電流,小燈泡不亮.

　　［生］電路中必須有電源,才能使電路中的自由電子產生定向移動,電路中才會有電流.

　　［師］也就是電源的兩極間存在著某種“力量”迫使整個電路中的電子產生了定向移動.我們就把電源兩極間的這種作用稱為“電壓”.

　　［板書］電壓是使電路中形成電流的原因,而電源是提供電壓的裝置.

　　［想想做做］

　　［師］改變電路中接入的電池的多少,請同學們仔細觀察,燈泡的亮度相同嗎?

　　［生］接入電路中的電池不同時,燈泡的亮度不同.

　　［生］接入兩節電池時比用一節電池時燈亮.

　　［師］這樣的現象說明了什么問題呢?

　　［生］用一節電池做電源和兩節電池做電源的電壓不同,不同的電壓產生的效果不同.

　　［生］電源的電壓越大,電路中的電流就越大,燈泡就越亮.

　　［師］同學們精彩的回答,說明大家對電壓的概念已有所掌握.哪位同學還知道電壓的代表符號及單位是什么?

　　［生］電壓的符號是“U”.

　　電壓的單位是“伏特”，簡稱為“伏”，單位符號是“V”.電壓常用的單位還有：“毫伏（mV）”“微伏（μV）”“千伏（kV）”它們之間的換算關系是：1kV=103V1mV=10-3V1μV=10-6V.

　　［師］請同學們打開課本P5，閱讀書中小數據，了解常見電壓值，記住干電池的電壓值.人體安全電壓值及家庭電路的電壓值.將數據中以千伏、毫伏為單位的數值化成以伏特為單位，以伏特為單位的數值化成以千伏或毫伏為單位.

　　［同學們練習，教師巡視］

　　［師］同學們已經知道電池有電壓，在閃電的云層間也會有很高的電壓，以前的學習中大家還了解過“生物電”，生物體內也會產生電壓嗎？

　　［投影］

　　●電鰩

　　●電鰻

　　［師］同學們在課后也可以查閱有關的資料了解相關的內容.

　　［師］通過大家的努力,我們對電池及電壓已有所了解.如果老師現在有幾節不同的電池,由于不小心將電池上標稱的電壓值磨掉了看不清楚,但必須知道其電壓值是多少,大家可以幫助我嗎?

　　［生］找到和老師的電池相同的電池,看看上面標的值是多少.

　　［生］用電壓表測量電池的電壓.

　　［師］大家的主意不錯.電路中電流的大小用電流表測量，電壓的大小可以用電壓表來測量.但是,什么樣的表是電壓表呢?

　　出示幾種電表,讓同學們分辨.

　　［師］請一位同學從這幾塊表中選出電壓表，并說出選擇的依據.

　　［生］表盤上標有字母“V”的就是電壓表.因為電流的單位是安培（A），標有“A”的是電流表.電壓的單位是伏特（V），標有“V”的就是電壓表.

　　［師］肯定學生的回答，并進一步向同學們介紹電壓表的'分類，如演示用表、學生用表等.

　　［師］同學們一定還記得電流表在電路圖中的符號，電路中電壓表又該如何表示呢？

　　［生］電路中電流表符號是○A，電壓表符號應該是○V.

　　［投影］“電壓表”

　　請同學們觀察如投影所示的電壓表，根據以前學過的電流表的知識，認識電壓表.

　　［生］①該電壓表的零刻度線在表盤的最左端.

　　②該電壓表有三個接線柱，兩個量程.一個公共的“-”接線柱和兩個“+”接線柱.

　　③使用“-”和“3”兩個接線柱時，量程是3V，刻度盤上每一大格表示“1V”，每一小格表示“0.1V”；使用“-”和“15”兩個接線柱時，量程是15V，刻度盤上每一大格表示“5V”，每一小格表示“0.5V”.

　　④電壓表中間的旋鈕可以調零.

　　［師］同學們已經認識了電壓表.該怎樣用它來測量，如何使用電壓表呢？請同學們仔細閱讀教材P6“使用說明書”，回答書中提出的問題，總結出電壓表使用的一般規則.

　　教師指導學生閱讀“使用說明書”，提醒同學們不需要讀懂說明書中的所有內容.

　　問題（1）：電壓表應該和被測用電器怎樣連接？具體接法是什么？

　　［生］用直流電壓表測量某元件兩端電壓時應與這個元件并聯.具體的接法是：標有“+”號的接線柱應靠近電源的正極，標有“-”號的接線柱要靠近電源的負極.

　　教師通過引導應使學生明白：雙量程電壓表的三個接線柱中有一個是公共的接線柱標有“+”或“-”.如公共接線柱標出的是“+”則剩下的兩個接線柱皆為“-”接線柱；如果公共接線柱標出的是“-”，則剩下的兩個接線柱皆為“+”接線柱.

　　問題（2）：如何確定電壓表要使用的量程？

　　［生］電壓表的量程必須大于被測電路兩端的電壓.

　　［生］如果能判定被測電壓不超過15V，可以先用“0~15V”的量程測；如果測出的電壓不超過3V，可以改接“0~3V”的量程，提高測量的準確性.

　　［師］同學們知道了怎樣使用電壓表.現在請兩位同學將電壓表接入我們開始連接的串聯電路，測量小燈泡兩端的電壓.另兩位同學一起在原來畫出的電路圖上加入電壓表，并在圖中標出電壓表的“+、-”接線端.

　　［投影］接入電壓表后的電路.

　　全體同學認真檢查.電路無誤后合上開關，觀察電壓表的示數.

　　［師］電壓表的示數是多少？如何讀數呢？

　　［生］電壓表的指針向右偏得越多，表示電壓越高.

　　［生］讀數時，首先應該看清選用了電壓表的哪個量程，知道滿刻度表示的電壓值.第二，要看清該量程下一大格表示的電壓值是多少？每一大格又分成了幾個小格，每一小格表示的電壓值是多少？第三，看清測量時，指針停在哪個大格，哪個小格上.然后讀出來.

　　［師］如果指針沒有指在刻度線上，而是指在兩刻線之間，該如何讀數呢？

　　電流表、電壓表都不需要估讀.測量時，指針的位置離哪條刻線近，就按哪條刻線算.

　　［投影］練習題

　　1.讀數練習：利用指針能活動的刻度盤.

　　（1）量程已知且不變：指針在不同位置時電壓表的讀數是多少？

　　（2）指針的位置不變，接不同的量程時，電壓表的讀數分別是多少？

　　2.一名同學使用學生用電壓表測電壓.這只電壓表有兩個量程：0~3V，0~15V.經判斷選用0~3V這一量程連入電路.但是0~3V的刻度盤上的數字模糊不清，無法準確讀出實驗數據，于是他從0~15V刻度盤上看到指針在12.5V處，從而判斷出實驗測得電壓是_________V.

　　通過思考此題，引導學生總結得出：指針指在同一位置時，從0~15V刻度盤上讀出的電壓值是從0~3V刻度盤上讀出的電壓值的5倍.

　　［師］電壓表、電流表不僅外形相似，構造也相似.因此，在使用上它們有相同的地方，但它們測量的又是兩個不同的物理量，同學們要注意區分.

　　同學們一起歸納電壓表的使用規則：

　　板書：二要、一不、二看清

　　二要：電壓表要并聯在被測電路的兩端，要使電流從電壓表的“+”接線柱流入，從電壓表的“-”接線柱流出.

　　一不：被測電壓不能超過電壓表的量程.

　　二看清：讀數時一要看清電壓表所用的量程；二要看清每一小格所表示的數值.

　　［想想議議］

　　［師］電壓表的接線柱旁都標有“+、-”號.使用規則要求電流必須從電壓表的“+”接線柱通入，從“-”接線柱流出；還要求被測電壓值不能超過電壓表的量程.請同學們思考：

　　［投影］

　　1.如果正、負接線柱接反了，會出現什么現象？

　　2.如果被測電壓超過了電壓表的量程會出現什么現象？

　　3.如果事先不能估計被測電壓的大小，應怎樣選擇量程？

　　［生］如果正、負接線柱接反了，指針會反向偏轉，即向沒有刻度的方向偏轉.

　　［生］如果被測電壓超過了電壓表的量程，電壓表的指針可能會超出刻度盤上的刻度線.

　　經過大家的討論并結合演示（注意不允許學生效仿），肯定同學們的回答.強調這兩種情況的后果是不僅測不出電壓值，電壓表的指針還會被打彎甚至損壞電表.

　　在事先不能估計被測電壓的情況下，可以用“試觸”的辦法來選擇量程.連接好電路后，在合上開關時輕輕接觸一下就斷開，同時觀察電壓表指針的偏轉情況.如偏轉過激，指針超出了表盤刻度線，則電壓表量程太小，應換用較大量程;如果電壓表指針偏轉角度太小，則電壓表量程太大，應換用小量程.

　　“試觸”的方法在電學中很重要，利用試觸的方法不僅可以選擇電壓表的量程，還可以判斷電源的正負極；判斷電壓表正、負接線柱連接是否正確.

　　［想想做做］

　　出示家用手電筒及干電池若干節.

　　［師］請一位同學將干電池裝入手電筒，并能使手電亮起來.同學們仔細觀察，怎樣裝電池，才能使手電發光？

　　［生］第一節電池正極朝前，第二節電池的正極和第一節電池的負極接在一起，第三節電池的正極和第二節電池的負極連在一起.

　　［師］同學們觀察得非常仔細.請同學們將剛才的實物連接圖和電路圖畫出來.

　　學生畫圖，教師巡視，指導學生畫出正確的圖形，并請一位同學將正確的圖畫在黑板上.

　　［師］（結合學生畫出的正確的電路及電路圖）說明：像這樣將電池的正極和負極依次連接起來就叫電池的串聯.這幾個電池合在一起叫電池組.余下的一個正極和一個負極就是電池組的正極和負極.根據以前學過的知識，同學們可以探討什么是電池的并聯.

　　［師］請同學們分組測量每節電池的電壓和電池組的電壓，并找出它們之間的關系.

　　［生］用電壓表測電池的電壓，就要把電壓表并聯在電池兩端.電壓表可以不經用電器直接連到電源的正負極上嗎？

　　［師］這位同學的問題非常好.這種認真的態度很值得我們大家學習.電壓表可以直接連接在電源的兩極上.這也正是電壓表與電流表使用中的一個區別.

　　學生操作，教師巡視指導，操作完畢，各組匯報實驗結果.

　　第一組：用兩節電池，每節電池電壓是1.5V，電池組電壓為3V.

　　第二組：用三節電池，每節電池電壓是1.5V,電池組電壓是4.5V.

　　第三組：…

　　［師］根據各組的實驗結論，誰能總結出電池電壓和電池組電壓之間的關系？

　　［生］串聯電池組的電壓，等于各個電池電壓之和.

　　［師］同學們的表現非常棒.課后同學們還可以再比較電池的倒接和順接究竟有什么不同，電池“并聯”成電池組電壓會怎樣變.現在請同學們一起來小結本節內容.

　　三、小結

　　利用投影儀投影如下的表格，請同學們填寫.

　　四、動手動腦學物理

　　1.連接圖如下：

　　連接過程中要注意電壓表的正、負接線柱以及量程的選擇要正確.

　　也可以換用其他電器進行練習.

　　2.如下圖，將圖中連接正（或負）接線柱的導線松開，將電壓表正（或負）接線柱的塑料帽扭下來露出接線的金屬柱.用導線（線芯的金屬絲）迅速碰撞電壓表的金屬柱，觀察電壓表指針偏轉情況.若電壓表反偏，說明電壓表正接線柱接的是電源的負極，電壓表負接線柱接的是電源的正極.若電壓表正偏，說明電壓表正負接線柱連著的分別是電源的正負極.這就是用“試觸”法判電源極性.也可以用“試觸”法來判斷電表接入量程的大小是否合適，這種方法在實驗中經常要用到.

　　3.如圖：甲連接的是0~3V的量程，最小刻度是0.1V，所以甲的讀數為2V；乙中連接的是0~15V的量程，最小刻度是0.5V，因此乙讀數為12.5V；丙中連接著小量程，其讀數為0.1V×6=0.6V.

　　4.這位同學連接的電路，測量的是兩只燈泡的總電壓，而不是左邊燈泡的電壓.正確的連接如下圖：

　　五、板書設計

　　——評估與交流.