- 相關推薦
探究串聯電路中電壓的規律教案
探究串聯電路中電壓的規律 教案
設計理念
“探究串族電路中電壓的規律”是人教社義務教育課程標準實驗教科書《物理》八年級下冊第六章第二節,這節課在本章及整個電學部分都具有重要地位。本節課的教學設計以建構主義理論為指導,力爭全面體現教學方法的導引性與支撐性;教學環境的豐富性、挑戰性和開放性;學習方式的自主性、互動性與合作性;教學情景的浸潤性;評價的激勵性和自我住。達到全日制義務教育《物理課程標準》中要求的“注重學生發展,改變學科本位”、“從生活走向物理,從物理走向社會”、“注重科學探究,提倡學習方式多樣化”、“注重學科滲透,關心科技發展”、“構建新的評價體系”。實現本節課“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”中規定的三位一體的教學目標。
教學目標
一、知識與技能:探究串聯電路中電壓的規律;訓練連接電路和使用電壓表的技能。
二、過程和方法:科學探究全過程的親身體驗,領會科學研究的方法。
三、情感、態度與價值觀:嚴謹的科學態度與協作精神。
教具與教學器材
本節課為學生分組探究實驗。每組的器材有:電壓表1只、規格不同的小燈泡4只、電源、開關、導線若干,實物投影及配套設備等。
教學過程
教學過程
教師活動
學生活動
達成目標
說明
一、探究準備
啟發提問:
1.什么是串聯電路?
2.電壓的單位是什么?
3.怎樣測量電壓?教師要積極引導學生,充分發揮學生的積極性和主動性
學生在老師的啟發下回答提出的問題
使學生能對“串聯電路”、“電壓”、“電壓表的使用”“串聯電池組的電壓關系”等知識熟練再現。
本節是在“串聯電路”、“電壓”、“電壓表的使用”、“串聯電池組的電壓關系”的學習后安排的教學內容。有效的復習為學生進行本書的探究實驗做好了知識和心理準備。
二、提出問題
創設情景:教師將教科書圖6.2-1投影在屏幕上。提出問題:在如圖的電路中,兩個燈泡串聯起來,接到電源上。AB之間、BC之間、AC之間的電壓有什么關系?
學生在教師的引導下積極思考。
使學生認識提出問題對科學探究的重要意義。
提問的方式有直接式和間接式,考慮到學生對本探究實驗已做好了充分準備,所以采用直接式提問。
三、猜想與假設
教師鼓勵學生提出猜想。對學生的想象力要充分肯定,不要計較學生猜想的結果與正確答案是否相同,不要怕耗費時間而急于得出結論。教師將學生的猜想結果板書。
學生小組討論猜想AB之間、BC之間、AC之間的電壓有什么關系。
能針對所提出的問題,依據已有的科學知識經驗通過思考作出猜想和假設。
教師對學生的猜想結果要有充分的前瞻性。學生的猜想會是豐富多彩的,如AB之間、BC之間、AC之間的電壓相同、AB之間、BC之間的電壓之和與電源的電壓相等,等等。
四、制訂計劃與設計實驗
1.創設情景若研究AB之間、BC之間、AC之間的電壓有什么關系,我們需要用實驗進行探究。那么如何選擇器材?怎樣連接電路?如何控制變量呢?
2.教師點撥
①我們要想研究以上的電壓關系,必須要用電壓表來測量。引導學生正確選擇實驗器材。
②實驗需要測量哪些電壓,測量幾次。
③測量出的數據如何利用。
④如要想探究的結果有普遍性,應該怎樣辦。
3.評價學生的設計方案將學生的設計方案投影到屏幕上,教師進行鼓勵評價。
1.采用小組式教學。學生討論,完成實驗器材的選擇和實驗方案的設計。
2.學生陳述實驗設計方案。
3.小組之間互相評價實驗的設計方案。
4.學生畫出實驗用的電路圖。
使學生認識制訂計劃與設計實驗在科學探究中的作用。
制訂計劃與設計實驗要充分發揮學生的主觀能動性。在設計實驗的過程中,學生要依據設計方案,選擇實驗器材。由于物理規律的客觀性、普遍性和科學性,要引導學生采用更換負載、進行多次測量的方法,培養學生形成科學思維的方法。學生設計實驗能有效提高學生的思維,使
[1] [2] 下一頁
學生養成良好的作風,教師不要包辦代替。
五、進行實驗,收集數據
1.教師根據本實驗的要求引導學生設計表格。
2.教師示范操作,讓學生認真觀察,準確讀數,正確記錄實驗數據。
3.教師巡視,指導學生做實驗。
1.學生根據實驗目的的要求,設計好實驗準備記錄。
2.學生做實驗。
3.學生將讀出的實驗數據填入已設計好的表格里。
4.實驗完畢歸整器材。
會記錄和處理觀察的結果,理解實驗對科學探究的作用。
1.教師要注意指導學生儀器使用的規范性.
2.讓學生養成記錄原始數據的習慣,不要“湊數據”。
3.實驗中,教師要注意培養學生的合作學習能力。
4.教師要做好課堂調控。
六、分析與論證
1.教師將學生實驗記錄的數據,選擇投影到屏幕上.
2.教師對實驗的點評,對實驗中學生的閃光點,進行表揚。
3.教師提問。表格中記錄的數據有什么規律?你能得到什么結論?
1.實驗小組討論,學生從記錄的數據中分析規律,得出結論。
2.本探究實驗得到的結論是:串聯電路的總電壓等于各部分電路的電壓之和。
能進行簡單的因果推理,經歷從物理實驗中歸納科學規律的過程,使學生充分認識到分析、論證在科學探究中是必不可少的。
1.教師要充分相信學生的分析能力,在學生分析實驗數據的過程中注重引導啟發,不要急于將結論告訴學生,要讓學生自己歸納出結論。
2.教師要適當滲透誤差理論,讓學生理解誤差是不可避免的,實驗的結論是在誤差范圍內成立的。
七、評估與反思
教師要求學生對探究活動進行回顧、分析,引導學生思考在探究的過程中,哪些問題真正弄懂了,哪些問題還不清楚,實驗設計是否有不合理的地方,操作是否有失誤,測量的結果是否可靠。
學生認真回顧、反思探究過程中的成功與不足,寫出簡要的探究。
能注意探究活動中未解決的矛盾發現新的問題。
教師要糾正學生做完實驗不檢查、不總結的壞習慣,使學生通過評估及時發現不足,及時訂正,總結經驗,有利于將來的學習和工作。
八、交流與合作
留給學生一定時間進行交流、討論布置作業。11頁動手動腦學物理1-2題。
學生之間進行交流討論時要求能準確表達自己的觀點,對于不懂的問題協商解決。解題時要獨立完成不能照抄。
培養學生的團隊精神,即堅持原則又要尊重他人。
交流采用小組交流與全班交流相結合的方式。口頭交流時要從提出問題開始,包括猜想、設計實驗等等。同學之間相互比較一下。教師要鼓勵不同的想法和做法,開展辯論。
課堂教學小結與延展
課堂教學小結:
圍繞知識與技能、過程和方法、情感態度價值觀三維教學目標和探究實驗的基本過程,讓學生自己總結,注意培養全體學生的參與意識,發揮學生自我評價的作用。
課堂教學延展:
探究“并聯電路中的電壓規律”,由教師適當點拔,學生自己設計實驗、完成實驗、得出結論。
上一頁 [1] [2]
【探究串聯電路中電壓的規律教案】相關文章：
探究串聯電路中電流規律08-17
探究串聯電路中的電流的規律08-17
探究串聯電路中電流的規律教學設計02-27
防止電源電壓瞬變的串聯保護電路08-06
串并聯電路電壓特點科學實驗探究08-01
串聯電路和并聯電路08-17
探究串、并聯電路的電流規律教學設計08-17
串聯電路和并聯電路教案示例之二08-17