語文教案

實用的語文教案7篇[優]

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　情感目標：

　　1、通過學習使學生感受親情，體會親人的愛也準備付己的愛。

　　2、滲透愛勞動的教育。

　　知識目標：

　　識字12個，背誦課文。

　　能力目標：

　　培養語言表達能力。

　　教學重難點：

　　重點：識字。

　　難點：能向同學介紹自己的家。

　　課前準備：多媒體 生字卡 全家像 字娃娃 紅花 笑臉娃娃 濕帕子

　　教學過程：

　　一、入激趣，整體感知。

　　1、師：小朋友，開學的時候，我給你們介紹了兩位新朋友冬冬和丁丁，你們還記得嗎？（齊答：記得）今天老師要帶你們到冬冬家去看一看，你們想去嗎？（教師展示大屏幕——冬冬家的圖畫）

　　2、師：（邊指邊說）這就是冬冬的家。（稍停頓）冬冬還給我們作了介紹，你們想聽聽冬冬的介紹嗎？（放課文錄音，大屏幕隨朗讀逐句出現課文）

　　3、師：小朋友，這就是我們今天要學的課文（邊說邊板書：我的家），你們想學嗎？

　　（齊答：想）這一課在書上12頁，請小朋友輕輕地翻到書12頁，看誰翻得快，翻到的小朋友請坐好，聽清老師的要求再去學，好嗎？（好）為了幫助你們學習，老師建議小朋友這樣做：首先仔細看圖，看冬冬家是什么樣的，有些什么人，他們在做什么？然后再讀讀課文，想一想，你怎樣向大家介紹冬冬的家，也可以同桌的小朋友商量商量，準備好了就舉手。（學生看圖，讀課文，互助商量，老師巡視。）

　　4、這么多小朋友都準備好了，誰來介紹冬冬的家？（可抽一個中等生，教師根據學生說的情況，有重點的肯定。）

　　師：還有誰能說得更好些？（抽優等生）這位同學說得非常好，我們掌聲鼓勵他。

　　二、讀背課文

　　1、師：我知道小朋友非常喜歡讀課文，會讀這課文的請舉手告訴老師。請你們起立一起來讀一讀。

　　2、師：看來，你們都會讀了，不過要想讀得更好，還要多練習，你們想聽聽老師是怎么讀的嗎？（齊答：想。）老師看誰最虛心聽得最認真。（范讀課文）小朋友聽得很認真，等一會兒我們要進行讀課文比賽，你們愿意參加比賽嗎？好！現在就請同桌認真練一練，看誰練得最認真，練好了就舉手告訴我。（待大部分人舉手，可示意停止。）

　　3、師：現在我們朗讀比賽開始，我們先請1~2組和3~4組來比一比，好不好？鐘老師來當評委。（根據學生情況指出讀音不準的地方，并指導朗讀，讀得好的加紅花）

　　4、現在我們請兩個小朋友來參加比賽，其他小朋友當評委，聽聽誰讀得最好，為什么？老師代表小朋友給這位同學加一朵紅花，你們同意嗎?你們愿意聽聽老師的意見嗎？指導朗讀，誰讀得怎么樣？如果前面讀得好可以不抽學生讀，如果沒讀好可說：有誰能讀得更好。

　　5、這位小朋友讀得這么好，你們想讀嗎？我們一起來讀一讀。

　　6、這么好的課文，想不想記住它？（齊答：想。）請小朋友仔細看課文的題目《我的家》下面有一條橫線（老師畫上“——”），這就要求小朋友要會背誦這課文。剛才我們練習了讀課文，現在要練習背課文，背課文比讀課文更難，為什么？有誰知道？

　　7、誰已經會背了，請舉手，請會背的孩子關上書來背一背。

　　8、以后我們要進行背課文比賽，請小朋友先同桌認真練習，開始。

　　9、哪些小朋友通過剛才的練習會背課文了，請舉手。下面我們請會背的小朋友關上書來背一背，不會背的小朋友可以看著書讀。

　　三、聽讀識字

　　1、這么多小朋友會背課文了，說明大家學得很認真，現在，我們來做一個游戲，好不好？今天我們的游戲是“捉迷藏”，不過我們今天捉的可不是人，而是這一課的生字娃娃，他們都躲在課文的詞語里，為了幫助你們迅速地找到這些生字娃娃，請小朋友拿出鉛筆，學老師這樣在這課的詞語下面畫上橫線（大屏幕展示：有 幸福的家 爸爸 媽媽 愛 也 家中 快樂 長大）這些詞語你們會認嗎？自己認一認。我們一起來認一認。這一課有多少個生字娃娃呢？請小朋友數一數。（學生數時，教師迅速地在黑板上出示帶音節的.12個生字娃娃）

　　2、多少個？（一起說：12個。）現在請小朋友聽清要求再做游戲好不好。小朋友讀課文，讀詞語，找到一個生字就用筆圈起來，請小朋友看老師這兒，“家”是生字，老師在“幸福的家”這個詞語中找到了“家”就圈起來，“有”是生字，我們把“有”也圈起來，“的”也圈起來。小朋友會圈嗎？請小朋友把剩下的9個生字圈完，誰最先圈完就舉手。就是這次游戲比賽的第一名，開始。（獎勵圈得快的：這位孩子真能干，老師獎勵你一個笑臉娃娃。）

　　3、這么多小朋友都圈完了，請你們看看老師圈的對不對，再看看你自己圈的有沒有漏掉的和多圈的？有就馬上改過來。

　　4、你們會認這些生字嗎？會認的舉手。老師還沒教，你能告訴大家你是怎么認識了這些生字的嗎？

　　5、老師這學期也教了小朋友認識生字的一個方法，叫聽讀識字，我們還學了一首兒歌，大家一起拍手背。

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　【認知目標】

　　1. 認識星空中由7顆星組成的星座。

　　2. 知道“7”的正確書寫方法。

　　【能力目標】

　　1. 按給出的數在方格紙上畫星圖。

　　2. 能正確書寫“7”。

　　【情感目標】

　　1. 激發學生探索宇宙奧秘的心情。

　　2. 在畫星圖中培養學生的'創造性思維及發散性思維。

　　教學重點：

　　根據星座正確數星星。

　　教學難點：

　　按給出的數在方格紙上畫星圖。

　　教學準備：

　　教師：光盤、實物投影儀、數字書寫卡片。

　　學生：方格紙、小圓片。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1. 課前準備交流

　　請你說說自己生日所在的星座。

　　2. 光盤演示

　　（1）出示書本上的4個星座。

　　（2）介紹這些星座的名稱：天鵝座、獅子座、大熊星座、射手座。

　　3. 出示課題：美麗的星座

　　二、探究

　　1. 觀察這些星座是由多少顆星星組成的？

　　請大家一起數數：1、2、3、4、5、6、7 師：全是7

　　2. 小組活動

　　（1）用小圓片拼出數為7的星座圖案。

　　（2）為圖案取個星座名稱。

　　（3）匯報交流，說說你為什么取這個名稱？

　　3. 出示題2：按給出的數畫星圖

　　（1）學生嘗試自己畫。

　　（2）小組交流展示自己的星圖。

　　三、練習

　　1. 書寫7

　　（1）學生嘗試自己寫。

　　（2）交流寫法及注意點。

　　（3）師指導寫法。

　　2. 拓展

　　選擇1到10 個數。

　　3. 在方格紙上設計一個圖案。

　　4. 說說你的圖案像什么？

　　四、小結

　　請學生說說今天你學習的愉快嗎？你又學會了什么？

語文教案 篇3

　　1.教學內容背景材料

　　義務教育課程標準實驗教科書《語文(語文版)》二年級上冊第70、71頁。

　　課文原文：

　　荷花菊花山茶花

　　草莓菠蘿紫葡萄

　　蓮藕蘑菇卷心菜

　　茄子胡蘆青豆角

　　2.教學過程

　　師：(屏幕出示荷花、玫瑰花、草莓、葡萄的圖片)你看到了什么?

　　生：我看到了水靈靈的葡萄……

　　師：這節課我們來認識更多有關植物的詞語。(師板題：讀讀詞語識漢字)

　　(學生齊讀課題)

　　師：自由讀課文，請你的好朋友拼音幫忙把字音讀準。(屏幕出示課文第一部分)

　　師：你會讀哪個詞了?

　　生：我會讀“荷花”……

　　師：你真了不起，還有一些詞不會讀或者不夠熟悉，沒關系，請你把這些詞語找出來，然后和小組內的同學利用卡片互相學習，會讀的讀給同伴聽，不會讀的互相幫忙。

　　yǔ juacute; chaacute;

　　（屏幕出示生字詞：詞語菊花山茶花

　　bō puacute; taoliǎnǒujuǎn

　　菠蘿 紫 葡 萄 蓮 藕卷 心菜)

　　(小組內合作學習生字，師巡視指導)

　　師：哪個小組想讀給大家聽?

　　(師利用卡片檢查2個小組)

　　師：同學們都很想讀，大家一起讀!

　　(生齊讀)

　　師：你認為哪個詞最難讀?

　　生：我認為“紫葡萄”這個詞最難讀。

　　師：(貼詞語：紫葡萄)你真棒，這么難讀的詞也會讀了，請你帶讀。

　　(生帶讀)

　　師：誰會讀了?

　　(指幾生讀、小組讀、齊讀)

　　師：讀得真好。你看，“萄”可真調皮，“a”頭上的帽了摘掉了，變成了輕聲。請你再讀讀課文，把這些調皮的詞語找出來。

　　(生邊讀邊畫)

　　師：誰找到了?

　　生：“茄子”“葫蘆”“蘑菇”

　　(師依次貼出詞語)

　　師：同學們真厲害。誰來領大家讀這些詞?

　　(教師指一生領讀)

　　師：你還認為哪個詞最容易讀錯?

　　生：我認為“卷心菜”最容易讀錯，因為“卷”還有一種讀音是“juagrave;n”。(師貼詞語：卷心菜)

　　師：謝謝你的提醒，你來當當小老師。

　　(生跟讀)

　　師：誰也會讀了?

　　(指幾生讀、小組讀)

　　師：你能用“卷(juagrave;n)”組詞嗎?

　　生：試卷。

　　……

　　師：這么難讀的詞都讀準了。這些詞你會讀嗎?

　　(師逐一出示詞卡，生讀，師相應貼：荷花菊花山茶花草莓蓮藕青豆角)

　　師：我指哪個詞，你就把它讀兩遍，看看誰的反應快。

　　(生讀)

　　師：開火車比賽，好不好?

　　生：好!

　　(學生一個緊接一個地讀出詞語)

　　師：火車到站了，我們來幫這些詞語找找朋友。(指4生上臺，每生拿3張圖片)

　　比一比，哪個同學最快找到朋友?

　　(臺下學生唱《找朋友》，4生爭著貼圖片。)

　　(獎勵最快找到朋友的學生)

　　師：請大家讀讀這些朋友的名字，邊讀邊想：你發現了什么?

　　(生自由讀詞語)

　　生：我發現“荷花、菊花、山茶花”是寫花的詞語；“草莓、菠蘿、紫葡萄”是寫水果的詞語；“蓮藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫蘆、青豆角”是寫蔬菜的詞語。

　　師：對，我們可以把這些詞語分成花卉、水果和蔬菜這3類。你喜歡哪類就讀哪類詞語給同桌聽。

　　師：在字形方面，還有什么新發現?

　　生：我發現很多字都帶有草字頭。

　　師：你觀察得真仔細。在今天學的9個生字中，就有7個帶有草字頭。(屏幕出示：語菊荷菠葡萄蓮藕卷，草字頭的字變紅色)齊讀這7個字，邊讀邊想：它們有什么特點?

　　(生齊讀)

　　生：我發現草字頭的字都和花草有關。

　　生：我發現“菠”和“蓮”的讀音和它草字頭下面的字讀音相同。

　　生：我發現草字頭的字都是上下結構。

　　師：同學們真聰明。你還認識其他帶草字頭的字嗎?(屏幕出示：)

　　生：“禾苗”的`“苗”。

　　生：“蘋果”的“蘋”。

　　師：你認識的字可真多!會讀了，你用什么好辦法記住了哪個字?

　　生：我用加一加的方法，“言字旁”加“五”再加“口”就是“語”。

　　生：我用猜一猜的方法，“五口人說話”就是“語”。

　　師：對，誰能用“語”組詞?

　　生：語言。

　　生：英語。

　　師：你還記住哪個字?

　　生：我用熟字加偏旁的方法，“連忙”的“連”加上草字頭就是“蓮”。

　　生：我也是用熟字加偏旁的方法，“波浪”的“波”加上草字頭就是“菠蘿”的“菠”。

　　生：我用猜一猜的方法，“一個人戴著草帽坐在有樹根的木頭上，就是“茶”。

　　生：我用減一減的方法，“圓圈”的“圈”減去“口”就是“卷”。

　　師：同學們真愛動腦筋。看，星星對你滿意地笑了。(出示9顆星星圖片)每顆星星后背都有一個生字，你讀對了，就把它帶回家。誰想摘?

　　(學生興趣盎然，指9生上臺做“摘星星”游戲。)

　　師：星星回家了，現在我們來寫寫字吧!(屏幕出示：語菊茶荷卷)你認為哪個字最難寫?哪個字最容易寫錯?

　　生：我認為“卷”最難寫。

　　師：誰來說說該怎樣寫才好看?

　　生：上面部分的撇捺要伸展一些。

　　生：撇要從豎中線起筆。

　　生：我認為“茶”最容易寫錯。

　　師：你給大家提個醒。

　　生：不要把“茶”的下面寫成“木’，它是“木”它是“木”字帶鉤的。

　　生：還要把草字頭寫得小一點，下面寫得稍大一些。

　　生：中間的“人”撇捺要伸展。

　　師：觀察真仔細。我們一起來寫寫這兩個字。

　　(生書空，師范寫)(學生寫字，教師巡視。)

　　師：這節課我們認識了許多有關植物的名稱，還學會了很多漢字。請你課后留心觀察生活，去收集更多有關植物的詞語，把它寫在采集本上。好，下課。

　　《讀讀詞語識漢字》第一課時的教學，具有以下特色：

　　一、寓教于樂，在游戲中識字。

　　低年級學生喜歡做游戲。在教學中，教師根據學生這一心理特點，激發他們的學習興趣，適時地有選擇地運用游戲，為學生創設愉快的學習氛圍，使識字教學步入“教師樂教，學生樂學”的理想境地。課中先做了一個給詞語“找朋友”的游戲。教師制作了與課文詞語相應的植物圖片，這些圖片直觀形象、色彩鮮艷，學生通過這個游戲，鞏固了詞語，認識了植物，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的喜悅。同時，課中也設計了“摘星星”的游戲，教師充滿贊美的語言，漂亮的星星，深深地吸引了學生。這些都體現課程標準所說的“運用多種直觀形象的教學手段，創設豐富多彩的教學情景。”理念。

　　二、多種方法復現，鞏固識字效果。

　　認字和認人一個道理：一回生，二回似曾相識，三回四回成了好朋友。鞏固識字最好的辦法是復現，最有效的辦法是在語言環境中多次見面。在教學中，教師不斷變換識記方法，據拼音認讀、小組內合作認讀、卡片認讀、開火車讀、找難讀的詞、指名讀、齊讀、小老師帶讀，讓學生運用“加一加”、“減一減”、“猜一猜”等多種識記辦法記住生字。這不僅激發了學生的學習興趣，為學生主動識字、獨立識字提供了條件，而且有效地鞏固了現有的知識，掌握了識字、記字的方法，充分體現了“利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法”的要求。

　　三、體現自主、合作、探究，引導學生學會發現。

　　在教學過程中，教師組織了小組合作學習，讓學生自己想辦法記住9個生字，充分發揮了學生的自主性。學生做小老師帶讀，學生仔細觀察詞語，引導學生發現讀輕聲的詞語，發現詞語分三類，發現了許多字都帶有草字頭，發現草字頭的字都與花草有關，發現草字頭的字都是上下結構。在一系列的發現中，教師始終用甜美的語言或實物給予激勵，每一個發現教師都給予充分的肯定，學生的求知欲望得到實現。這體現了課程標準提出的“教師是學習的組織者和引導者，學生是語文學習的主人”的理念。

語文教案 篇4

　　一、導入新課。

　　1、同學們，你們誰讀過唐代著名詩人李白的詩?能試著背一首嗎?

　　2、今天，我們一起來學習一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。出示課題：夜宿山寺。

　　二、初讀感知。

　　1、教師范讀全詩，學生注意聽不認識字的'讀音。

　　2、學生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。

　　三、檢查生字認讀情況。

　　1、出示帶拼音的生字：宿 寺 危 辰 恐 驚 似 廬 籠 蓋 蒼 茫。

　　請同學們自己先讀一讀。

　　2、這些生字誰會讀?

　　指名認讀，“開火車”讀，重點指導“驚”字的讀音。

　　3、去掉拼音，小組檢查認讀生字。

　　4、猜字游戲：老師手中拿了一個生字娃娃。

　　誰來猜猜，老師拿的是哪個生字娃娃?

　　四、將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍。

　　1、學生自由讀詩。

　　2、指名讀詞：

　　高百尺、摘星辰、高聲語

　　3、指名朗讀全詩。

　　五、借助插圖，了解詩意。

　　1、出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。

　　2、假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會有什么感覺?相機出示前兩行詩。

　　3、指導朗讀前兩行詩。

　　(1)老師配樂范讀。

　　(2)學生試讀。

　　(3)指名讀。

　　(4)全班配樂齊讀。

　　4、站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，害怕驚動了天上的神仙。相機出示后兩行詩。

　　(1)學生自由讀后兩行詩。

　　(2)指名配樂讀。

　　(3)教師配樂范讀。

　　(4)全班配樂齊讀。

　　六、創設情境，有感情地朗讀全詩。

　　1、教師配樂描敘詩境，學生想象畫面。

　　2、學生自讀整首詩。

　　3、指名扮演小詩人，表演讀。

　　4、師生配樂合作讀。

　　七、選擇作業(三者選其一)。

　　1、自選樂曲配樂背誦全詩。

　　2、給詩配畫。

　　3、李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。

語文教案 篇5

　　教學目標。

　　★認識3個生字，會寫8個字。

　　★能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

　　★了解課文內容，初步理解寓意。

　　★發揮學生的'想象，為課文寫續編，加深對寓意的理解。

　　教學重點：

　　能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

　　教學難點：

　　了解課文內容，初步理解寓意。

　　教學課時：

　　兩課時

　　【第一課時】

　　教學目標：

　　認識3個生字，會寫8個字，初步感知課文內容。

　　教具準備：

　　生字卡片，圖片。

　　教學過程：

　　一、 解題、導入新課。

　　坐井觀天，坐在井底看天。

　　二、 識字寫字。

　　三、 朗讀課文，初步了解課文內容。

　　小組分角色朗讀課文。

　　四、 板書設計。

　　13、坐井觀天

　　井沿、無邊無際、不信

　　【第二課時】

　　教學目標：

　　了解課文內容，能分角色朗讀課文，初步理解寓意。

　　教具準備：

　　生字卡片，圖片。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　二、自由讀課文。

　　畫出青蛙和小鳥的對話，讀一讀。

　　三、小組合作學習：

　　分角色讀一讀對話。

　　四、指名讀一次對話并借助圖片理解。

　　五、感悟第三次對話：

　　青蛙和小鳥為什么會有不同的看法？用“因為……所以……”回答。

　　六、感悟第三次對話。

　　七、分角色朗讀課文，從寓言故事中你懂得了什么？

　　八、板書設計。

　　青蛙：井底——天井口大

　　小鳥：天上——天無邊無際

語文教案 篇6

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、完成練習2中的第一項：學用字詞句。

　　2、鞏固查字典，培養學生的動手能力和理解能力。

　　3、學會聯系上下文理解生字詞，培養學生對語句的理解能力。

　　教學重點、難點：學會聯系上下文理解生字詞

　　教、學具：多媒體、學生準備字典

　　教學設計：

　　一、談話，激趣導入

　　小朋友們，我們祖國的語言文字有著豐富的內涵，相同的字詞在不同的語境中，意思有時就不同了，我們來看這樣一個句子。

　　二、多媒體出示：明境一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。

　　1、學生自由讀。

　　2、指名讀。

　　過渡：這里的“漾”分別有兩種解釋，分別是什么呢？請打開書，認真閱讀第一項，并把你的答案在書上畫下來。

　　3、指名問：你選擇的是哪一種解釋，并說說原因。

　　指導看圖。

　　4、教會理解生字的新方法：聯系上下文理解生字詞。

　　三、教學第二題

　　1、審題，并畫了題目中的要求

　　2、讓我們一起去幫助小猴吧！（出示句子）

　　3、指名讀，要求讀準確，將自己領悟的感情讀出來。

　　4、按要求查字典。

　　5、分小組討論、交流

　　6、匯報交流結果

　　7、出示：不查字典，聯系上下文理解帶點的詞。

　　（1） 有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空里越發純凈。

　　（2） 奶奶說：“小明，你長得可真結實。”

　　四、.總結：根據上下文確定字詞的意思，這是學習的一種重要方法，我們掌握了這種方法，就能為我們理解課文打下堅實的基礎。

　　五、作業：用聯系上下文確定字詞的意思預習下面課文的生字詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、完成“寫好鋼筆字”，對學生的寫字姿勢，學習習慣進行培養。

　　2、按照筆順規則把“異濟養”3個字寫正確、寫端正。

　　3、完成“讀讀背背”，培養學生對詞語的積累和運用。

　　教學重點、難點：對學生寫字的良好習慣的培養

　　教、學具：小黑板

　　教學過程：

　　一、教學“寫好鋼筆字”

　　1、審題

　　2、指導

　　（1） 回憶寫字要求和描紅要求

　　（2） 出示小黑板，認讀3個字，了解這幾個字的結構。

　　（3） 仔細觀察，找出3個字的共同筆劃，并說出撇和豎怎樣才能寫好看。

　　（4） 范寫，啟示要點（異：上下結構，上面的“巳”要寫在橫中線的中央部位；第四筆“橫”要長一些，第五筆“撇”稍短，豎落在豎中線上；濟、養：除了“撇”“豎”注意以外，還要將上面的“撇”“捺”展開。

　　（5） 學生書空

　　3、練習：教師個別輔導并強調書寫姿勢。

　　4、反饋：表揚書寫姿勢正確的`學生并作糾正訓練

　　二、教學“讀讀背背”

　　1、審題：弄清題目要求

　　2、指導

　　（1） 自由讀成語，不認識的字可以查字典或問老師。

　　（2） 教師范讀

　　（3） 學生自由讀

　　（4） 理解成語意思，學生交流、討論

　　（5） 練讀、指名讀、分組讀

　　（6） 練背、同桌間互背、集體背、指名背

　　3、練習：根據書上插圖，任選成語說一句話。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、使學生具有日常口語交際的能力，能在和陌生人交流中，掌握人際溝通和社會交往的能力。

　　2、能夠有辨別善惡的能力，能有初步的防范意識。

　　教學重點、難點：使學生具有日常口語交際的能力。

　　教、學具：投影片

　　預習要求：觀察父母是如何面對有人敲門的

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、聽力訓練，放錄音。

　　這是什么聲音？相機板書課題：當有人敲門的時候

　　過渡：當你一個人在家的時候，有人敲門，你會怎么想？怎么做？

　　二、審題，出示書上插圖。

　　三、指導

　　1、自主參與，大膽陳述

　　2、學生講，及時糾正

　　3、指導學生將畫面說具體。什么時候，在什么地方，誰是怎樣的表情，這樣做對不對呢？為什么？

　　4、學生分小組練說。

　　四、互助學習，拓展思維

　　1、平時都有誰會敲你家門，你如何對答呢？

　　2、設置情景：

　　（1）敲門者是出差歸來的父親。

　　（2）敲門者是自己不認識的，但說是認識爸爸或媽媽的人。

　　（3）敲門者是陌生人。

　　3、學生互相交流，討論。

　　4、學生表演，大家點評，點評的要求是：態度是否大方；聲音是否響亮；見熟悉的人時用禮貌用語，發現是陌生人，要委婉拒絕。對學生的表演進行鼓勵，并及時糾正錯誤之處。

　　五、.總結：面對朋友要熱情、禮貌，面對陌生人的敲門要婉轉拒絕。

　　第四課時

　　教學目標：

　　完成學寫毛筆字，對學生的初學毛筆字掌握的寫字姿勢進行訓練，加強學生良好學習習慣的養成。

　　教學重點、難點：對學生良好學習習慣的養成。

　　教、學具：多媒體學生準備：筆、墨、硯

　　教學過程：

　　一、回憶寫毛筆字的要求

　　二、學寫：豎

　　1、豎有兩種寫法：懸針豎、垂露豎

　　2、范寫：邊寫邊講解，起筆落筆的位置，以及如何運筆。

　　3、學生仿寫。教師巡視，對個別學生重點輔導。

　　三、多媒體演示：十、個

　　1、學生仿寫

　　2、反饋：學生在寫的過程中有問題處，教師重新范寫。

　　3、學生練習：教師巡視，對個別學生輔導。

　　四、反饋

　　將好的習字貼在墻上，對不足之處重點輔導。

語文教案 篇7

　　一、學習目標

　　１、熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

　　２、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

　　３、認識本課４個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。

　　二、學習難點

　　聯系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。

　　 三、課前準備

　　１、草原風光圖。

　　２、蒙古族音樂和民歌。

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、出示課題，想象美麗的草原

　　１、出示課題：

　　草原

　　介紹作者老舍。回憶曾經學過的老舍先生的作品。

　　２、說說你印象中的草原：

　　學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會獲得這樣的印象，比如：

　　⑴草原是遼闊的，一望無際……

　　⑵草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……

　　⑶草原是充滿生機的……

　　五、初讀課文，走進文中的草原

　　１、自由朗讀課文：

　　把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。

　　２、說說老舍筆下的'草原是怎么樣的？從哪里看出來的？同時朗讀相關的句段。

　　學生可以自由表達初讀課文后的感受，學生的感受可能會是多種多樣的，教師要讓學生主要的和次要的，引導學生達成這樣的共識：

　　⑴課文中的草原是美麗的。

　　⑵課文中的草原是熱情的。

　　朗讀相關的句段時，一方面要關注學生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點指導學生把課文讀正確讀通順。

　　六、再讀課文，感受美麗的草原

　　１、自由朗讀課文：

　　找一找草原的美麗表現在哪些地方？畫出有關的句子。

　　２、課堂交流，隨機指導

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