語文教案常用[9篇]
作為一名教職工，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的語文教案9篇，希望對大家有所幫助。
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語文教案 篇1
教案示例：
第一課時
學習目標：
通讀課文，了解貝多芬的生活歷程，感知貝多芬為歌頌歡樂、追求博愛而畢生不懈的執著追求的偉大情懷、與命運抗爭的堅強意志和音樂創作方面非凡的才華，逐步走近大師的內心世界。
課前學習：
閱讀《貝多芬傳》，了解貝多芬的生平，欣賞其主要作品。
課堂學習：
一、整體感知課文
1、導入：閱讀課文，根據內容給文章重擬一個標題。閱讀思考。
2、組織交流評價，發表見解。
3、布置任務：結合課文說一說貝多芬創作《第九交響曲》的歷程。學習小組交流討論。
4、組織交流評價。小組推薦交流，小組互評。
二、精讀課文內容
1、導入：組織學習閱讀課文，劃出表現貝多芬對歡樂的謳歌、展現貝多芬非凡的毅力和超人的才華、歌頌貝多芬高尚的道德的精彩語句。閱讀勾畫。
2、組織交流評價。
3、布置任務，通過精彩語句說說表達了作者對貝多芬怎樣的一種情感？學習小組學習交流討論。師生交流評價。
4、學習評價：請用一句評價性的語言概括貝多芬的創作過程和生活經歷。思考，暢所欲言。
三、語文活動：欣賞貝多芬的作品
欣賞貝多芬的《英雄》、《命運》。
課后學習：
搜尋貝多芬的有關資料，加深對貝多芬的了解。
第二課時。
學習目標：
1、感知細膩傳神的音樂表現力，學習本文極富抒情色彩的描寫方法。
2、品味本文敘事、描寫與抒情有機結合的表達方式。
3、領悟課文的內涵，從中獲得有益的人生啟示。
課前學習：
閱讀月光曲傳說，感悟貝多芬的人格風采。
課堂學習：
一、整體感知課文
1、導入：組織學生交流課前學習的體會。暢所欲言。
2、創設問題情境：貝多芬的生活歷程用文中的.詞語可概括為“苦難”，然而他是怎樣面對的，對你有何啟示？閱讀思考，同桌討論。全班交流，師生共評。
二、精讀課文內容
1、欣賞《第九交響曲》。
2、用自己喜歡的方式讀課文第五段，思考：在《第九交響曲》中作者對歡樂的追求是如何通過音樂表達出來的？學習小組討論交流。教師巡視點撥，全班交流。
3、布置任務：快速閱讀第七段，找出所用的表達方式。閱讀思考，發表見解。
4、學習評價學習了本文你有什么情感體驗，從貝多芬身上你學到了哪些做人的啟示？思考自由發言。
三、語文活動
再次欣賞《第九交響曲》。學生默讀課文，細細體會交響曲中所蘊含著的作者追求歡樂的情感。
課后學習：
以“走近貝多芬”為專題，學習小組合辦一期手抄報，在班級內展覽、交流。
語文教案 篇2
教學要求：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強”造句。
3、 理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。
4、 觀察一種喜歡的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
教學重點、難點：理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。
教學時間：三課時
第一課時
一、 揭示課題，導入新課
1、 齊讀課題。
2、 讀了課題后，想問什么問題？（鳥兒怎么會說話呢？鳥兒會說些什么？人怎么能聽懂鳥兒說的話？）
二、 初讀指導
1、 自讀課文。
�。�1）輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音。
�。�2）或聯系上下文理解下列詞語。
通曉 矯健 催促 無拘無束 疏忽 預報 應驗 呆楞楞
�。�3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。
2、 檢查自讀情況。
�。�1）檢查生字讀音。
（2）交流詞語的掌握情況。
�。�3）指名分自然段試讀課文。
師生共同評議。
三、 指導分段。
1、 默讀課文，想想每個自然段的意思�？纯茨膸讉�自然段聯系比較緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。
2、 分組交流。
3、 分段：
第一段（第1-3）自然段）：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。
第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。
第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。
四、 作業
1、 正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、 復習檢查
1、 指讀生字詞。
二、 精讀指導
1、 學習第一段。
（1） 齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看（ ），愛聽（ ）。
（2） 自由讀第2自然段。
指名講公治長的故事。理解“通曉”
�。�3） 指導朗讀第3自然段。
“我多想做一個通曉鳥語的‘公治長’��！”這句話怎樣讀？
（要把“我”那種向往的心情讀出來。）
2、 學習第二段。
�。�1） 自由讀4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。
讀后討論，相機指導朗讀。
�、� 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！
從哪些詞看出“我”對布谷鳥的喜愛？（親切、分明）
指導朗讀
�、� 這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。
聯系上下文，體會“我”與布谷鳥對話的有趣。
指導朗讀
�、� 一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。
從這句話中，你讀懂了什么？
指導朗讀
�。ǘ┳x第10-11自然段，體會鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。
�、� 引讀第10自然段。
人們為什么喜歡“喜鵲”？
從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？
從哪兒看出“我”的愛鳥之情？
② 指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情？
讀后朗讀，指導朗讀。
�。ㄈ┬〗Y：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學到了許多做人的道理。
3、學習第三段。
“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學習的榜樣，所以“我‘情不自禁地發出感嘆。
齊讀最后一段。
三、 總結課文。
1、 朗讀全文。
2、 討論：為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友”？
3、 總結。
四、 作業
1、 造句：
疏忽……
頑強……
2、 有感情地朗讀課文。
第三課時
一、 讀課文。
二、 指導背誦。
1、 第1自然段和最后一個自然段都只有一句話，很容易背誦。
2、 重點指導背誦其他部分。
（1） 第2、3自然段引導學生按語言的'敘述順序進行記憶。
�、龠呑x邊記：作者先寫什么，再寫什么？
�、诰毩暠痴b
�。�2）第4-11自然段引導學生借助語言文字在頭腦中構成的畫面幫助記憶。
① 邊讀邊在腦子里想象畫面。
② 練習背誦。
三、 識記字形，指導書寫
1、 出示生字，說說自己是怎樣記住它們的。
2、 觀察田字格中生字的寫法，說說難寫的和容易寫錯的字。
四、 作業
1、 鋼筆描紅。
2、 抄寫詞語。
3、 比一比，再組詞。
治（ ） 催（ ）碌（ ） 預（ ）
冶（ ） 摧（ ）綠（ ） 碩（ ）
4、 按課文內容填空。
從（ ）的燕子那里，我（ ）到勤勞的可貴；從飛行（ ）的大雁那里，我（ ）；從（ ）的蒼鷹那里，我（ ）……
5、 仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。
板書： 接近 交談
鳥語 傾聽 猜想（豐富）
人類的朋友
語文教案 篇3
教學目標：
1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
4、初步感知說理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。
課前準備：
收集關于禮貌待人的名言和事例。
教學過程：
第一課時
一、創設情景，漫談禮貌。
1、板書“禮貌”，談談你對“禮貌”的認識。
(板書過程中相機指導“貌”的書寫)
2、大家談了對禮貌的看法，我們課本上也“談”了，(板書：談)讓我們一起來看談了什么，怎么談的。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音;難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。
2、再讀課文，把課文讀的通順、流利。
3、默讀課文，看看課文為我們講了哪幾個故事，讀完后，再想想，關于“禮貌”你又有了什么新的認識?
4、讀課文新詞、難句。
咳嗽糾紛態度粗暴出言不遜彬彬有禮
安慰師傅減少矛盾思想情操文化修養
君子不失色于人，不失口于人
禮到人心暖，無禮討人嫌
5、點名檢查自讀情況，師生評點，隨機糾正讀錯的'字音，指導讀通重點句子，讀好人物對話。
三、書寫生字。
1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。
2、范寫重點生字，邊寫邊講述注意點。
3、學生描紅、臨寫。
四、布置作業。
第二課時
一、聽寫詞句，溫習鞏固。
1、聽寫詞語。
彬彬有禮岳飛暖人心“冒失鬼”討人嫌
避免糾紛減少矛盾安慰師傅
2、師巡回了解學生聽寫情況，根據學生的實際情況進行重點字詞的點撥、反饋。
(如：慰、嫌的書寫指導以及“師傅”和“師父”的書寫區別)
二、自讀課文，整體入手。
(看看課文圍繞著“禮貌”講了哪幾個故事?)
三、精讀故事，領悟禮貌。
(一)精讀感悟故事一。
1、整體讀。
(課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。我們先來讀讀《說岳全傳》中的一個故事。)
2、知故事：指導對話朗讀，理解重點詞句。
(1)抓“吼”指導朗讀牛皋的話。
(2)評價：眼前看見了怎樣的牛皋?這時候你心里的感受是什么?
(3)引讀：所以老人—
(4)同法讀評岳飛的言行。
3、明道理。
(1)通過岳飛和牛皋的不同表現，聯系我校校本課程《弟子規》進
行誦讀。(這正如《弟子規》所說的：)
(2)古人有訓，大家也感受到了。這正如俗語所說：“禮到人心暖，
無禮討人嫌”(相機理解“俗語”)
4、小結課文用事例來說理的表達方式。
(先講故事，后說道理。)
(二)舉一反三，讀悟故事二、故事三。
(我們繼續往下讀，看看下面的兩個故事講了怎樣的故事?告訴了我們怎樣的道理?)
1、精讀感悟故事二。
(1)整體讀。
(2)知故事：
重點指導朗讀、評價小朋友道歉的話“對不起，把您的裙子弄臟了�！�(象不象小朋友的道歉?)
(3)明道理：
小朋友用他的行動和語言取得了女青年的原諒，這是因為小朋
友做到了—(禮貌待人)。引讀：因為禮貌待人所以、、、、、、;所以說禮貌待人可以、、、、、、。
2、精讀感悟故事三。
(1)整體讀。
(2)知故事：重點指導朗讀、評價總理安慰朱師傅的話。感受總理
語言的文雅、和氣、寬容。
(3)明道理。
(4)質疑解疑。結合生活例子理解“思想情操、文化修養”。
3、總結感受說理性文章的表達方式。
(先講故事，后說道理。)
四、回歸中心，明白道理。
(三個小故事，我們都學完了。它們都是講一個故事，說明一個道理.三個小故事綜合起來說明了什么道理?我們一起來讀讀課文的第一段和最后一段。)
1、齊讀第一、五自然段。
2、交流中心句：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。(板書：禮貌待人優良傳統)為了說明這個道理，作者用了一句古訓：(齊讀)
君子不失色于人，不失口于人。
3、聯系上下文理解古訓的意思。
4、理解禮貌待人的作用。(板書：和諧美好)
5、依據板書，背誦第一、五自然段，把道理記在腦子里。
五、師生互動，交流“禮貌”。
(古今中外流傳著許多關于禮貌的名言、古訓、俗語、格言，讓我們一起來交流大家收集到的名言、古訓、俗語、格言。還可以用一兩句話說說你對禮貌的感受。)
1、學生生交流古今中外關于禮貌的古訓、名言、俗語、格言或自己的感受。
2、教師出示自己收集到的古訓、名言等。
禮貌是人類共處的金鑰匙。作者：松蘇內吉
禮貌是兒童與青年所應該特別小心地養成習慣的第一件大事。作者：約翰洛克
禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。作者：孟德斯鳩
禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。作者：岡察爾
愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》
一個人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)
生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學識都重要。(赫爾岑)
六、讀寫結合，活學活用。
寫一個與課文禮貌故事結構相似，關于禮貌待人一個禮貌小故事，一個禮貌小道理的小練筆。
語文教案 篇4
教學要求：
1、學會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
教學重點：
理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
教學時間：2課時
第一課時
一、教學目標
1、學會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
二、教學重點難點
理解詞語及重點句的意思
三、教學過程
一、簡單介紹生平，揭示課題。
可讓學生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然后老師再加以補充。
(1)介紹蘇軾
四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。
(2)板書課題
二、初讀課文
1 自讀課文
1)出示自讀要求
自由練讀生字表上的生字
2)劃出課文中帶有生字的詞語
3)力求讀順句子，讀通全文
4)、學生練讀全文
5)、抽讀卡片
6)讀準字音
7)理解詞語
皓月：明亮的月亮。
埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。
2 范讀課文
三、細讀課文
1 細讀1-3自然段
理解“朝庭“：密洲”兩個詞語
2 學習第二自然段
自由讀課文
看圖理解詞語“皓月當空”，“萬里無云”，想象家人團聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思
3 學習第三自然段
蘇拭為什么思念弟弟
“手足情深”是什么意思
“形影不離”呢?
4 指導朗讀
作業布置：抄寫詞語
版書設計
心緒不寧 形影不離
第二課時
一、教學要求
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的.含義。
二、教學重點難點
理解“但愿人長久，千里工嬋娟”的含義。
三、教學步驟及過程
1、繼續細讀課文
自由讀課文
指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮
蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。
自由練讀
這段后面是省略好，他省略了什么?
引導想象
這個問題問的沒有必要，可刪去，因為課文已說得很完整了。
細讀5，6自然兩段
想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。
想到這兒還想到哪兒?
他為什么寬慰了許多?這說明了什么?人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
2 、總結課文內容
本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創作經過。
3、指導背頌第4-6段
4、直到造句
一起……一起……出示文中樣句
示范：他們倆一起讀書，一起玩耍
造句可隨課文教學，講到有關自然段直接讓學生在老師指導下練習造句。
5、作業
板書：
2 但愿人長久
心緒不寧----埋怨-----寬慰
【教學總結】
《但愿人長久》以故事的形式介紹了北宋文學家蘇軾《水調歌頭》(明月幾時有)的創作經過。教學本文，我注重扎實訓練：
一、以詞引意
本文的一個重點就是理解詞的意思，而這個意思就是課文第五自然段的內容。如何讓學生更自然、更快地理解詞意，從而加快背出呢?我采用了這樣的方式：先在黑板上出示“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟!”在熟讀的基礎上，讓學生從字面上理解詞意，接著再瀏覽全文，從文中找，引出第五自然段的內容。用小黑板出示內容，讓學生比較，比較的過程就是學生快速動腦記憶的過程，學生發現其實意思很好記，多讀幾遍，多比較幾遍，大部分孩子就能把詞意記住了。再花點時間背誦一下，就熟練了。
二、想象說話
本文可供訓練說話表達的地方頗多，比如用“一起……一起……”造句，比如想象蘇軾對弟弟的思念之情，會說些什么?會想些什么?比如蘇軾還會埋怨些什么?比如創編詞，等等。有的采用填空式激發，有的采用語言情境激發，有的'采用回憶討論式激發。學生們在王菲的《水調歌頭》的音樂中，靈感得到激發，情感得到升華，表達也自然順暢許多。
三、拓展延伸
在教學中，教學到第二自然段時，為了讓學生深切感受蘇軾的心緒不寧，我和學生們一起回憶了中秋節的風俗習慣，講了許多開心的往事，以此鋪墊，用自己快樂的心境和蘇軾的孤獨情緒相比較，從而深切感受蘇軾的惆悵。適當的拓展延伸，加快了學生的理解。
學完本文，我們一起吟誦了《水調歌頭》全文，又一起吟唱了王菲的《水調歌頭》，在音樂中，又一起吟誦了蘇軾的其它詩詞。那種氛圍，我也似乎來到了蘇軾的那個年代，來到了蘇軾的心境，感覺飄渺但很愉快。
語文教案 篇5
教學目的
1.理解古詩的內容，能聯系詩句理解詞語的意思。用自己的話說出詩中所描寫的情景，體會作者熱愛大自然的感情。
2.掌握詩的讀法，背誦課文。
3.學會本課5個生字，通過了解每個生字的意思和用法。
4.轉述練習，能清楚、準確地轉述開家長會的通知內容。
教學時間 3課時
教學重點
1.進一步掌握古詩的讀法，理解詩句的內容，能用自己的話說出古詩的意思。
2.通過朗讀和理解古詩的內容，培養學生的想象能力。
3.練習準確清楚地轉述內容。
教學難點 ：培養學生的想象能力，激發學生對大自然的熱愛。
教學準備：教學掛圖、小黑板、投影儀
教學過程
第一節
一、初讀課文，使學生對古詩內容先有一些感性認識。
1.課前在黑板上抄寫好古詩。學生自己把古詩讀一遍，邊讀邊思考，試著理解每行的內容，要讀準字音。
2.請個別同學在班上讀，老師要指導學生讀出語氣。
�。�1）古詩有幾行？每行幾個字？告訴學生這種格律的詩叫五言詩。
�。�2）指導五言詩的讀法，一般是二、三讀法，讀完前兩個字要稍有停頓，第三個字要讀重音，聲音也要拉長些。注意逗號、句號的停頓。根據古詩的內容，最后一行要讀得輕一些。
�。�3）練讀，看誰讀出了古詩的韻律，然后全班齊讀。
二、理解古詩的內容
1.理解題目的意思：所見的意思就是：所看到的。詩中所描寫的這一情景是誰看到的呢？（作者）作者看到了誰？他在干什么？帶著這個問題，我們來學習古詩。
2.學習古詩內容，理解詞句的意思。
（1）齊讀古詩，想：古詩中寫的是誰？（牧童）童指兒童，小孩。牧指放牧牲畜的。詩中所說的牧童，是放牛的孩子。
�。�2）讀第一句，說說這個放牛的孩子在干什么？（騎在牛背上唱歌。）
�。�3）。振是振蕩的意思。林樾指枝葉稠密的樹林。讓學生根據自己的理解說說振林樾的意思。（牧童的歌聲非常響亮，振蕩著整個樹林。）
�。�4）再讀第一句，回答下列的幾個問題：（用投影儀顯示出問題）①什么地點？②人物是誰？③他在干什么？
請同學們閉上眼睛，默背第一句，想象第一句中所描述的大自然的美麗景色。然后讓同學們背第一句，說說自己的想象。
�。�5）學習第二句。
齊讀第二句，：欲、捕各是什么意思？（欲：想。捕：捉。）鳴蟬是什么意思？（正在叫著的知了。）用自己的話說一說這個放牛的孩子想干什么？（聽到了知了的叫聲，他想捉知了。）他是怎么做的呢？再讀第二句，想：忽然是什么意思？（一下子、立刻）閉口立是什么意思？（閉著嘴站在那里。）看圖：他跳下牛背，站在那里干什么？（他在尋找樹上的知了。）這是一個多么可愛的孩子，大家觀察一下他的外貌和神態，然后同桌的同學一塊說說。（他穿著古代人穿的衣服，發髻高盤，光著腳丫。右手握著放牛鞭，左手的食指不自覺地摸著腮，眼睛看著樹上，專心致志地在尋找著蟬的蹤跡。）
聽一個同學讀第二句，想象這個孩子聽到蟬的叫聲后那一連串的動作。（停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，向樹上望去。）老師在黑板上寫出四個動作詞語：停、跳、站、望。
說說這首古詩是寫的什么季節的景色？（夏天）從詩中哪些地方可以看出是夏天？（樾，蟬）為什么？（樾：樹陰，夏天樹木的枝葉茂盛，才會有樹陰。蟬：夏天才有的一種昆蟲。）
用自己的話說說第二句的'意思。
3.把這首詩的意思連起來說一說。（先讀古詩后解釋。）
說說振、欲、捕三個字的意思，然后做課后作業 1。
背誦古詩。個人背、齊背。
讀生字卡片。
作業 ：背誦古詩。
板書設計
第二節
一、檢查背誦古詩。請兩個同學站起來，一個背詩，一個說古詩的意思。
二、讀本課的生字卡片，練習口頭組詞。有些同學常用古詩中和生字相鄰的字組詞，老師要告訴學生古詩中相鄰的字很多都不是一個詞，不能隨便用。
三、指導書寫
1.這五個字中哪幾個字是左右結構的字？左窄右寬的字有幾個？（三個：振、鳴、蟬）
2.說這這三個字怎么記。振：右邊是晨字的下半部。鳴：口字旁寫在田格的左上格里，鳥的第一筆寫在豎虛線上，最后一筆要寫大些。蟬：為什么是蟲字旁？（蟬屬昆蟲類。）蟬是益蟲還是害蟲？（害蟲，它吸食樹木的汁液。）抄字頭。
3.欲：的結構特點是什么？（左右各占一半。）谷的第四筆寫成點，右邊的欠第三筆起筆在前兩筆的相接處。抄字頭。
閉：書寫順序是先外后內，部首是門字框、門的筆順是：
四、聽寫。請一個同學在黑板上聽寫，其它同學在聽寫本上聽寫。
作業 ：1.寫生字。2.默寫古詩，并用自己的話講講古詩的意思。
第三節
一、導語 ：
今天，我們上一節說話訓練課，內容是練習轉述。根據同學們的理解說說什么叫轉述。（把別人的話，說給另外的人。）板書：轉述。今天讓同學們練習的內容是：轉述通知。
二、請同學們看126頁：
讀一讀。先自己小聲讀，再請一個同學讀，邊讀邊想：要求是什么？學生回答，老師板書：
1.把時間、地點、內容說清楚。
2.轉述要準確。
三、在老師的指導下學生練習轉述
1.默讀通知內容，把通知中表示時間、地點、內容的部分畫下來（3月18日下午2時，在學校禮堂召開家長會）通知的后半部分是希望和要求。
2.如果你接到這個通知，回家后怎樣和爸爸媽媽說呢？老師提示：要把通知上的話，變成自己的話，次序也可以打亂，但內容要說全，說清楚，不能轉達錯了。
先自己說一遍，然后同桌的兩個同學互相練習轉述，要互相檢查是否達到了題目的要求。
例：我們學校定在3月18日下午兩點召開家長會，地點在學校禮堂。一定要準時參加，別遲到，萬一有事不能去，要事先和老師說一聲。
3.最后讓幾個同學在班上練說，大家評議。
四、鞏固練習
1.老師出示小黑板，上面寫好通知，讓學生練習轉述。通知內容是：為使學校門口不再發生堵塞現象，從明天開始請學生家長在離學校門口 50米外的地方接自己的孩子。希望同學們做好家長的工作。
2.先讓同學們把通知的內容讀明白，想一想怎樣轉述，先說什么，后說什么。轉述要準確，把內容說清楚。
3.請幾個同學在班上轉述，大家評議。
4.老師小結：同學們在日常生活中，經常會看到，聽到很多事情，當你用自己的話向別人學說另一個人的話時，希望同學們一定要把內容轉述清楚，說準確，既不要羅嗦，也不要漏掉內容，要在生活中有意識地提高自己的轉述能力。
語文教案 篇6
一、教材簡析
這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。
課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。
“在春天里，還有什么醒了呢?”課后的這個問題，打開了孩子們想象的大門。
二、學習目標
1、認識“醒”、“雷”等8個生字，會寫“話”、“說”等6個字。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、知道春天里事物的變化，喜歡觀察春天。
三、教學重難點
1、重點：認識8個生字，會寫6個字，正確朗讀課文背誦課文。
2、難點：書寫合體字。
四、課時安排：2課時
第一課時
展示作品，導入新課
1、分小組展示春天的'圖畫。
2、全班交流，通過展示臺展示優秀作品
3、教師參與，調動氣氛：
師：老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫，想看看嗎?
(出示課文中的插圖)
你們看到了什么?(學生自由說)
4、板書課題：柳樹醒了。(學生讀題，認讀“醒”字，說說打算怎樣記住這個字。)
初讀課文，整體感知
1、聽老師配樂讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了
[板書：春雷(閃電)春雨春風春燕]
2、分小節自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。
合作識字
1、學生在文中用彩色筆涂了生字，讀一讀。
2、同桌對讀，互相正音。
3、交流：哪個生字最難記?給小朋友提個醒。并齊讀兩次。
再練習讀課文
要求學生把課文讀正確讀流利。(班內學生參差較嚴重，需多點練習時間)
指導寫字
1、出示“我會寫”中的生字，學生觀察，說說怎么才能寫好這些字。
2、教師范寫學生認為最難寫的字，重點指導好怎樣書寫合體字。
3、學生書寫，師生評議。
第二課時
復習導入
1、自由讀一讀課文，再現課文中的生字
2、開火車認生字。
3、讀課后“我會讀”中的詞語。
細讀課文，指導朗讀
1、你從什么地方知道柳樹醒了?分小組讀書交流。
(根據學生的回答依次學習相應的小節)
2、學習第一節。
a、指名讀。
b、想像：春雷會跟柳樹說些什么話呢?
c、如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽吧!
d、用自己喜歡的方式讀第一節。
e、指名讀，評議。
f、比賽讀，評選“朗讀高手”。
3、學習第二節。
a、指名讀。
b、教師板畫柳樹。
c、愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎?
d、你們覺得應該怎樣讀這一小節呢? ’
e、比賽讀，指導讀。
4、學習第三、四節。
a、音樂聲中，教師引讀第三、四節課文。
你們瞧!春風給柳樹梳頭了，梳著梳著——(生讀)“春燕”跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著——(生讀)。、
b、春風中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎?請哪位小畫家上來畫一畫吧!
c、讓學生帶著想象好好地讀一讀課文。
d、小組匯報讀。
5、學習第五節。
a、醒了的小柳樹可高興了，他們在干什么呢?請你們找一找讀一讀吧!(生練習讀)
b、指名讀，評議。
c、全班讀。
讀背課文
1、指名分小節朗讀課文，喜歡這一小節的其他同學可以一起讀。
2、會背課文的站起來，齊背課文。
實踐活動
仿照課文續編詩句，再說一說。
如，春天跟——說話了。
說著說著，
擴展活動
1、賀知章曾寫過一首詩《詠柳》，有同學會背嗎?
2、出示掛圖，再一次欣賞春天的風光。(學生說一說，在春天里，還有什么醒了?)
語文教案 篇7
教學目標：
★認識６個生字，會寫８個字。
★正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的.不同語氣。
★了解課文內容，初步了解葉子與果實之間的關系。
★發揮學生的想象，續編結尾。
教學重點：
了解課文內容，初步了解葉子與果實之間的關系。
教學難點：
使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯系。
教學課時：
兩課時
【第一課時】
教學目標：
認識６個生字，會寫８個字。初步感知課文內容。
教學準備：
生字卡片、圖片。
教學過程：
一、解題、導入新課。
從題目中你看出了什么？
二、識字寫字。
１、自由讀課文：借助拼音讀者字音。
�。�、觀察圖中的人物。
３、同桌交流記字方法。
４、全班匯報。
三、指導書寫。
四、朗讀課文。了解課文內容，學生質疑。
【第二課時】
教學目標：
了解課文內容，使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯系。
教具準備：
圖片。
教學過程：
一、 看圖比較兩幅圖有什么不同。
二、 學生觀察得出。
三、 學生討論。
四、 分角色朗讀對話。
說說你喜歡誰 ？為什么？
五、 想象：
當他看到小葫蘆都落了，會想些什么？
六、 分角色朗讀課文。
說說：從這個故事中你懂得什么？
七、 板書設計。
14、我要的是葫蘆
有幾個蟲子怕什么！
我要的是葫蘆。 }葫蘆落了
語文教案 篇8
教學目標：
1．學會本課生字新詞，并理解詞語意思。
2．能讀懂課文1、2、3、段是怎樣圍繞總起句具體寫出山里孩子的特點的。
3．能背誦課文。
4．培養學生熱愛山鄉、熱愛山里孩子的思想感情。
教學課時：3課時
第1課時
教學目標：
1．學會本課生字，理解“健壯”、“滿山遍野”等詞意。
2．讀懂課文第1自然段是怎樣圍繞總起句具體寫出山里孩子的特點。
3．有感情的朗讀第1自然段，初步感受作者對山里孩子的喜歡之情。
教學過程：
一．直接出示課題齊讀。
二．交待學習任務。
1．我們對山里還了解甚少。通過這一課的學習，我們對山村的美麗，特別是山里孩子的可愛之處將會有一定的了解。
2．進一步學習和理解總分段式把一段話寫清楚、寫具體的方法。
三．自學課文，要求：
1．讀通課文，讀準字音。
2．標出課文共有幾個自然段。
3．想想山里孩子是怎么樣的.。
四．檢查自學效果。
1．指名分節讀課文，讀后學生評議，主要針對生字的讀音掌握情況。
2．說說山里的孩子是怎么樣的。
句式1：山里的孩子是。
句式2：山里的孩子是。
五．學習課文第1自然段。
1．指名讀，思考：這段話用什么方法寫？
2．學第7課時，我們是怎樣讀懂總分段的？
3．用“——”劃出總起句。用“�！比Τ鲋行脑~。理解“健壯”。
4．為什么山里的孩子長的這么結實、健壯呢？理解分述句。
齊讀第2句，圈出動詞，在練一練：
爬山采樹拾松果登蘑菇
聽讀第3句，說說漏讀了哪幾個詞？為什么不能漏？
“滿山遍野”是什么意思？你從句中哪些地方看出？
他們到過這么多地方，干過這么多事情，怪不得長得這么結實、健壯。用歡快的語調讀好第4句。
5．有感情的朗讀這一段。
6．請學生看板書復述這一段的內容。
7．練一練。
一．指導生字，布置作業。
第2課時
教學目標：
1．能讀懂2、3段是怎樣圍繞總起句把山里孩子的特點寫具體的。
2．指導有感情的朗讀課文，進一步體會作者熱愛山鄉、熱愛山里孩子的思想感情。
3．復習鞏固字詞，理解“向導”、“熱情好客”、“充滿”等詞意。
教學過程：
一．讀讀第1段，說說學習這一段的方法。
二．學習第2段。
1．初讀感知，這段話用什么方法寫？
2．自學這一段，完成填空題：
課文第2段是用（）方法寫�？偲鹁涫牵ǎ�，中心詞是（），分述部分是第（）句，從（）、（）、（）三方面寫具體的。
3．反饋、校對。
4．比較句子，進一步體會山里孩子的熱情。
比一比，說一說哪一句更能看出山里孩子的熱情好客；抓住帶點詞體會。然后指導讀好這兩句話。
5．有感情的朗讀這一段，說說這段寫什么。
三．學習第3段。
1．按第2段的填空題，自學這一段。
2．校對答案，輔導難點。
3．有感情的朗讀分述部分。
4．山里的孩子幻想真多啊！文中哪個詞說明了這一點？想想，他們還幻想什么？
5．小結：要是山里的孩子這些幻想都能實現的話，山村將變得更加美好。他們是多么熱愛自己的家鄉，多么有理想啊！
一．學習第4段。
1．結合板書，復述前三段內容。
2．山里孩子為什么會有這樣的性格呢？讀第4段，這句話把大山比作什么？從哪兒看出？
3．小結：是大山養育了他們，他們呼吸大山里新鮮的空氣，喝大山里的水長大，是大山培養了他們那樣的胸懷，那樣的氣魄。
4．帶著山里的孩子對大山的熱愛之情讀這句話。
5．以“山里的孩子在大山的懷抱里成長”為總起句看板書復述全文。
第3課時
教學目標：
1．進一步練習有感情的朗讀課文并背誦。
2．復習鞏固生字新詞。
3．能仿照第3自然段，圍繞總起句寫一段話。
教學過程：
一．聽寫詞語。
二．練習有感情的朗讀課文。
1．指導：山里孩子健壯的身影在滿山遍野游樂時要讀出歡快高興的語氣，山里孩子接待客人是要讀出滿腔熱情的語氣，山里孩子充滿了對未來的幻想時要讀出他們滿懷希望的語氣。
2．自由練習，最喜歡讀的一段可多讀幾遍。
3．把自己最喜歡的一段讀給大家聽，評議。
4．齊讀。
三．指導背誦。
1．找規律：結構相同——先總后分。
2．分別寫出了什么特點？分幾方面寫？
3．試背。
四．總結、練寫。
語文教案 篇9
一、教材分析：
本冊教材對于課文的內容以及學習形式較以前進行了很大的修改，更貼近了新課程標準的要求，體現了素質教育的有關思想，加強了語文的實踐活動，有效地培養聽、說、讀、寫能力，培養創新精神和實踐能力，力爭促進學生的全面發展。本冊教材對課文的編排，注意訓練的整合和訓練的循序漸進，將課文分為10組，每組一般有2-3篇課文，進一步體現努力構建語文教材靈活開放的體系，為教師、學生留有選擇、更新、拓展的空間的思想，語文課程是人文內涵最豐富的課程，對一個人的精神領域的影響是深廣的。本冊教材更注重人文性，有利于發揮語文的人文教育功能。重視對學生語文綜合能力的培養，通過各項綜合訓練，關注個體差異，為學生提供發展空間。
二、教學目標：
1．知識與技能：
（1）能利用漢語拼音識字，學習普通話，培養獨立識字的能力，能聯系上下文，結合生活實際或查字典理解詞語意思，特別是含義比較深刻的句子，學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用，學過用詞造句的方法，把對詞句的理解、積累和運用的訓練結合起來，使他們成為一個有機的整體。
�。�2）能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦指定的課文，默讀要有一定的速度。
�。�3）學會寫摘錄筆記，并養成經常寫摘錄筆記的好習慣。
2．過程與方法：
�。�1）在閱讀課文的過程中，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，聯系上下文和自己的積累，領會有一定內涵的詞句，體會其表達效果，在閱
讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。
�。�2）初步領悟文章基本的表達方法，在交流和討論中敢于提出自己的想法，作出自己的判斷，能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容，學習瀏覽。
（3）能根據需要收集有關資料，逐步養成課外閱讀的習慣，鼓勵探究形閱讀。
3．情感態度與價值觀：
（1）通過讓學生讀讀比比，咀嚼咀嚼，感悟課文用詞的分寸，體會詞語細微的差別，呈現的主人公鮮明的形象。
�。�2）由于情感的激起，品嘗到課文語言之美，真正做到”知識、能力、情感”的相互聯系，培養學生的人文精神。
三、教學重、難點：
1．充分放手，讓學生自主學習。把課文中學到的知識應用于略讀課文上。
2．重視學生的讀，通過不同層次的讀加深學生對課文的理解。
3．對課后問題由學生自學討論，教師不要去講。
4．通過教材安排的語文實踐活動，使學生理解學以致用，學語文的目的使用語文。
5．注意語言的積累和運用，可以在課堂上安排學生摘錄詞句等。
6．能夠在觀察和想象的基礎上，寫出內容具體、語句通順、有一定條理的記實作文和想象作文。復習一些常用應用文。養成認真修改自己作文的習慣。
7．在閱讀課文的過程中，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，聯系上下文和自己的積累，領會有一定內涵的詞句，體會其表達效果，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。
8．初步領悟文章基本的表達方法，在交流和討論中敢于提出自己的想法，作出自己的判斷，能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容，學習瀏覽。
四、教學方式：
1．讀全文，弄清讀懂了什么。
2．鼓勵學生提出不懂的問題，學會質疑。這樣，學生自己能讀懂的問題不必講，整個課堂都圍繞著學生不懂的問題走，課堂上大部分時間是學生的自讀自悟。不僅避免了繁瑣的分析，還充分調動了學生學習的.主動性。
3．抓住重點、難點是改變串講串問的突破口。進入五年級，課文比較長了，教學中必須抓住重難點，進行恰當取舍，才能教之有效，學之有效，才能真正地改變串講串問。
4．在教學中，注意加強整體綜合的感受，提高學生的概括和綜合的能力。重視學生對形象的感受，下大力氣喚起學生情感的共鳴。
五、學習方式：
強化學生主體意識，發揮其主觀能動性是自主性學習方式的認識基礎。依據一定的目標任務的設計，在師生之間、生生之間進行互動，通過討論交流、共同實驗、分工查閱資料等形式完成學習任務，以個人和整體成績為雙重評價標準，既充分發揮學生個體的主觀能動性，又培養和鍛煉學生協作意識和團隊精神。
六、教學措施：
1、要以《課標》為指導，以培養目標為主旨進行教學，保證教學不偏差。
2、要在低中年級詞句訓練的基礎上提高訓練要求，加強對詞句的理解，積累和運用的訓練，把三者有機地整合起來。
3、注意激發學生探究問題的興趣，重視引導學生自主合作學習、啟發學生閱讀、思考和討論，切實提高學生的理解能力，讓學生學到讀書、作文的方法。
4、加強朗讀的指導訓練，注意發揮學生學習的積極主動性，鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀實踐中學會獨立思考、學會讀書。
5、注意引導學生把學到的知識運用到實踐中去，在口語交際和實踐活動中，應注意學生各種能力的發展培養，爭取全面進步。
6、根據學生實際，創設一個輕松活潑的習作環境。
七、教學改革構想：
將教學課堂結構形成一個馬鞍形的流程，課堂上體現三個基本環節，即從整體把握全篇文章入手→進入對重點的局部作精雕細刻的揣摩玩味→再回到文章的整體上來總結，教給學生在聽說讀寫能力訓練中最基本的思維方法，思維的基本規律，培養學生養成良好的思維習慣，并形成良好的思維品質。
八、學情分析：
第一單元馬
單元教材分析：
本單元以“馬”為主題，編選了三篇主體課文，包括《馬》《古詩二首》《鞏乃斯的馬》。語文天地中提供了一篇課文《馬背小學》然后提供了三個練習.：《暢所欲言》《初顯身手》《筆下生花》。這三個練習都涉及到了和馬有關的知識，《暢所欲言》是收集和馬有關的成語和成語故事�！冻躏@身手》教材中出示了幾幅和馬有關的圖片，引導學生找出和馬有關的藝術品，進行介紹�！豆P下生花》提供了三個作文題目，分別是收集資料進行介紹、馬的故事、想象作文。
單元教學目標：
1、了解馬在歷史上的作用，探討馬現在的用途。
2、學習課文，了解課文的主要內容，體會文章表達的情感。能用自己的方法自學生字、詞語。能有目的的搜集資料，整理資料。
3、提高自學古詩的能力，掌握學習古代文言的方法。
單元教學重點：
學習快速閱讀的方法，能自讀自悟的基礎上，說出自己的閱讀感受。單元教學難點：
理解每篇課文借助寫馬表達的中心。
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