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幼兒心理健康教育

時間：2024-10-06 18:29:55 心理健康我要投稿

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幼兒心理健康教育[匯總15篇]

幼兒心理健康教育1

　　為不斷提升口腔醫學院學生心理健康水平，促進心理健康教育與心理咨詢工作在口腔醫學院深入展開，普及心理知識，強化學生心理素質，口腔醫學院舉辦“大學生心理健康教育宣傳月”系列活動。活動安排如下：

幼兒心理健康教育[匯總15篇]

　　一、活動時間

　　xx年5月4日——5月25日

　　二、活動內容

　　1。廣泛開展心理健康知識宣傳、教育活動�？谇会t學院結合思想政治教育工作開展豐富多彩的心理健康教育活動。積極通過各種方式，宣傳心理健康教育知識和心理危機干預知識，營造關心、關注、關愛學生心理健康的良好氛圍；圍繞樹立陽光心態、積極應對壓力，打造和諧型校園、關愛型校園，促進學生全面發展。口腔醫學院將舉辦人際關系團體輔導、心理健康知識講座（心理委員培訓）、心理讀書會和校園心理情景劇大賽。

　　2。做好學生心理危機傾向排查工作，杜絕極端事件發生。口腔醫學院本著實事求是的`原則，對口腔醫學院全體學生開展一次心理危機排查工作。做到深入細致，對特困生、畢業生等重點人群進行排查工作，搜集并跟蹤異常心理學生的信息，及時向學院主管學生工作的領導和心理健康教育中心提供具體報告。杜絕學生因心理問題導致極端事件發生，確保學院穩定。

　　3。認真總結工作，完善工作體制和機制�？谇会t學院借此機會，對本學院心理健康教育工作進行一次深入的回顧和總結，發揚成績、克服不足，逐漸建設好三級心理健康教育工作網絡體系，完善全院心理健康教育工作的隊伍建設。

　　三、活動目的

　　進一步普及心理健康知識，提高大學生的心理健康水平，增強大學生的心理保健意識，使學生在悅納自我、開發潛能、優化人格、全面發展上，獲得成長的動力與快樂人生，同時讓更多的人來關注大學生的心理健康問題，讓更多的人意識到心理健康問題的重要性。

幼兒心理健康教育2

　　活動目標：

　　1、在輕松的環境中敞開自己的心靈，快樂地交朋友，表達自己真實的心理想法。

　　2、在優美、淺顯的語言中調整自己的心理行為。

　　活動準備：

　　輕音樂、小椅子（或其它活動室方便可取的東西）布置的小樹林。區別不同班級幼兒的標志。從不同的班級選取若干名幼兒，他們相互間不是很熟悉。

　　活動過程：

　　一、輕松活動

　　——營造輕松的心理氛圍

　�。úシ泡p緩的音樂）

　　伴著輕緩的音樂，請小朋友隨意找個位置，擺個舒適的姿勢坐下來，閉上眼睛。

　　老師配樂解說：

　　“讓我們聽著音樂，閉上眼睛，放松小手，放松小腳，讓快樂來到我們中間吧。”

　　“早上，太陽出來，陽光暖洋洋，好舒服！”

　　“爸爸愛我，媽媽愛我，老師也愛我！我，是個快樂的孩子！”

　　（請大家睜開眼睛）

　　二、游戲《找朋友》

　　——主動與別人交流

　　小朋友面對面圍成兩個圓圈。不停地交換位置，用語言和動作認識新朋友。

　　1、師幼認識

　　2、幼兒游戲，相互認識

　　“想不想認識一下新朋友？”

　　（1）討論：

　　怎么認識新朋友呢？

　�。�2）游戲找朋友

　　“那我們來玩個找朋友的游戲，認識一下新朋友，好嗎？”

　　一半小朋友圍成圓圈站好，別一半小朋友去找朋友，老師用語言的

　　動作提醒小朋友問候、相互介紹。

　�。�3）找個新朋友聊聊天。

　　3表達：

　　“當你和新朋友說“你好”、擁抱朋友的時候，你有什么感覺？”

　　4、小結“生活中不能沒有朋友，有了朋友，就有了快樂。老師希望小朋友有更多的朋友

　　三、游戲《樹林散步》

　　——關愛朋友、信任朋友

　　閉上小眼睛，讓朋友牽著小手在“小樹林”散步。

　　1、請一對小朋友先走走，隨機問一下他們的感覺。（相信、放心……）

　　“小朋友，想到樹林去散步嗎？”

　　2、說一說感受

　　你閉上眼睛走，朋友牽著你的手，在“樹林”散步，有什么感覺呢？”

　　3、全體幼兒伴著音樂在“樹林”里散步。

　　老師隨機表揚大膽不睜眼看的小朋友以及細心照顧朋友的小朋友。

　　4、小結：

　　相信你的朋友、幫助你的朋友，是一件非常快樂的事情。

　　四、游戲《跟我不一樣》

　　——勇敢地承認錯誤

　　老師說相反的話，跟老師說做相反的動作，如果錯了，就舉起小手，大聲說：“對不起，我錯了�！�

　　1、跟老師說的相反。

　　2、跟老師做相反的動作。隨機表揚主動認錯的孩子。

　　3、小結：勇敢地承認錯誤，做個誠實的好孩子，你會變得更快樂

　　五、游戲《馬蘭花》

　　——嘗試合作、體驗合作的快樂。

　　1、游戲規則：

　　（一起說）馬蘭花、馬蘭花，風吹雨打都不怕，勤勞的'人們在說話，

　　請你馬上就開花，開了幾瓣花？

　　老師：三瓣花（幼兒三人一起抱做一團）。

　　沒有找到朋友的幼兒繼續舉起小手，大聲說“對不起，我錯了。”

　　2、幼兒游戲。

　　老師注意忽易忽難，最后讓每個幼兒都成享受功的喜悅。

　　六、小結：

　　老師希望小朋友天天快樂，做個人人喜歡的快樂寶貝。一、指導思想：

　　1、對全體孩子開展心理健康教育，使孩子不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力;培養孩子健全的人格和良好的個性心理品質。

　　2、對少數有心理困擾或心理障礙的孩子，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力。

　　3、要以面向全體孩子為主，個別輔導為輔，讓心理健康教育真正進人課堂，在課堂教學中要有別于其他學科的教學方式，主要是通過活動讓孩子獲得心理體驗來改變自己的觀念。

　　二、具體工作：

　　1、加強高素質教師群體的培養;

　　2、為了更好的上好心理健康教育課，加強集體備課工作;

　　3、實施心理健康教育課，以面向全體孩子為主，個別輔導為輔。

　　4、創建心理健康教育網絡，形成以心理健康工作室、各班班主任為主的以廣大家長、全體教師為輔的心理健康教育網絡，為孩子的身心健康做出努力。

　　三、具體實施：

　　教師方面：

　　1、每學期對教師進行三次心理健康教育內容的培訓。(形式不限，聽講座，看錄像，觀摩心理教育輔導課等等)

　　2、上好健康教育課。

　　3、組建教師心理咨詢志愿者隊伍。

　　孩子方面：

　　1、教會孩子掌握幾種放松心情的好方法。

　　2、設立師生互動交流版面。讓孩子隨時有表達和宣泄自己情感的地方。家長方面：與家長多溝通;針對部分家長組織一些培訓。(形式不限，聽講座，看錄像，觀摩心理教育輔導課等等)

幼兒心理健康教育3

　　幼兒出生后4―6年，是形成的獨立意識的關鍵時期。除了指生理正常無病痛外，還包括�，F在生活水平提高了，教師和家長一般比較重視幼兒的身體健康，卻往往忽視了孩子的問題。早期的心理健全對一個人未來的發展尤為重要。幼兒園教師應該重視幼兒心理健康。

　　要明確幼兒心理健康的含義。心理健康是指個體在各種環境中都能保持一種持續的、積極的、良好的心理效能狀態，在這種狀態下，個體能作良好的適應，生命具有活力，能充分發揮其身心潛能。這是心理健康的普遍意義。當然，世界上沒有一個事物是絕對永恒不變的，在具體判斷幼兒心理是否健康時，還要考慮幼兒心理和行為表現的經常性和一貫性，因人、因事、因時作具體分析。健康的心理，我們通常認為有以下幾種特征：①活潑開朗積極參與活動，②愿意與同伴交往，富有同情心；③做事自信、勇敢而有堅持性；④誠實，有錯肯改。

　　心理健康問題的產生具有積累性，幼兒在這一時期已開始形成最初的個性心理傾向，使得我們在這一階段通過幼兒心理健康來培養幼兒良好的個性品質、道德行為等成為可能。我認為應該對幼兒實施“隨風潛入夜，潤物細無聲”的心理健康。為孩子創設良好的心理環境，不僅有利于激發幼兒參加活動的積極性和創造性，而且有助于孩子良好性格的形成。請看下面兩段實錄。

　　實錄一：晨間活動

　　小朋友們正在進行晨間活動，一幼兒高高興興地跑到“閱讀角”準備拿一本書看，不小心把書架碰倒了，圖書散落一地。老師生氣地大聲說：“你怎么回事?就你能搗亂，快收拾好，回你座位去，別看了!”這個孩子呆呆地望著老師，等老師視線轉移時，他悄悄地回到座位上……

　　實錄二：自由活動

　　一女孩哭著找到老師說：“x x小朋友把我的新鞋灑上水了�！崩蠋煱涯敲⒆咏械搅嗣媲罢f：“看看你不小心把水灑在小朋友的鞋上了，該怎么辦呀?”那名孩子說：“對不起，我不是故意的。”女孩想哭又忍住了。老師又對女孩說：“我幫你把它曬干，好嗎?”女孩一邊點頭，一邊笑了。

　　從以上實錄的兩個片斷中我們不難看出，這兩個幼兒在遇到意外情況以后的心境是完全不同的：一個驚慌失措，一個破涕為笑�？上攵@兩個幼兒接下去的情景：一個處于驚恐狀態中，而另一個則能以一種愉快的情緒投入新的活動。造成這兩種迥然相異情緒的原因是老師對幼兒所持的態度不同。要對孩子進行心理健康教育，讓孩子真正“健康”，我們認為每位教師在教育中應注意以下幾方面：

　　1、尊重幼兒。

　　馬斯洛有一句論斷：“最健康的自尊是建立在當之無愧的來自他人的尊重之上的。”尊重兒童是幼兒心理健康成長的前提，是幼兒人格和諧發展的保證。尊重幼兒，主要表現在乎等、民主地對待幼兒，尊重幼兒發展的積極因素，讓幼兒主動地發展。幼兒有其獨立存在的價值，教師要尊重其權利和地位。然而在現實生活中，教師往往以長者自居，要幼兒聽命于自己，否則就批評，懲罰或斥責，要么不準參加游戲，要么罰站……其實，幼兒出，現“對抗”行為一定事出有因，且這正是其獨立意識和自主性萌發的表現。因而遇到沖突，教師要研究其原因，再作處理�！奥犜挼暮⒆硬攀枪院⒆印钡年惻f觀念一定要徹底改變。另外教師要尊重幼兒發展的.積極因素，給予其充分活動和自我學習的時間和空間。如果成人的言行中處處體現著對幼兒的尊重，就會使幼兒意識到他們在這個世界上是有價值、有能力和必不可少的，從而幫助他們獲得積極的自我概念；如果幼兒發現自己是被忽視的，又經常為做錯事遭到責備，幼兒會逐漸在心里確認自己是無能的，進而導致幼兒喪失最基本的自尊與自信，建立起消極的自我概念。作為一種穩固的心理特征，幼兒的自我概念一經確立，便會相對持久地保持下去。我們無法相信，一個整天要服從于成人指令或是不時遭成人指責的幼兒會構建出活潑開朗、寬容友善的人格特征。因而“尊重幼兒”這一行為本身所內含的潛在教育價值是不該也不能被忽視的。

　　2、熱愛幼兒。

　　教師對幼兒的慈愛是教育中最寶貴的營養素。只有沐浴在愛的雨露下的幼兒才會有安全感、歸屬感，才能適應幼兒園這個大環境，并學會與小伙伴、教師交往，形成活潑開朗的性格。幼兒總是先感受到成人對自己的愛，進而才能發展到愛周圍的人。如果教師不愛幼兒，幼兒就無法適應冷漠的幼兒園環境與溫馨的家庭環境間的巨大反差，就會怕上幼兒園，怕老師，患上“幼兒園恐懼癥”。

　　3、創設一個適合幼兒心理健康發展的環境。

　　教師應注意自身的心理健康。有的教師情緒沮喪時，態度粗暴生硬：情緒愉快時，就無原則地遷就容忍。教師的情緒波動最易導致孩子產生心理障礙，所以教師應始終保持平和愉快的心境，使幼兒生活在輕松愉悅的氛圍之中。要為幼兒創造充滿生機、能陶冶心靈的自然環境，讓孩子多接觸大自然。要為幼兒提供一個可以自由活動的游戲場所和一些具有吸引力的，讓孩子在自己的天地里，自由快樂地游戲。兒童只有在自己選擇的有興趣的活動中，才能達到專注和自主，此時，他們的困擾將會消失，夢魘不再出現，行為問題會逐漸減少，食欲與健康也會恢復如常。如藝術教育活動就能充分發揮幼兒的愛美天性，使幼兒的人格變得高尚、精神生活變得豐富多彩。

　　4、參與并引導幼兒建立良好的同伴關系，同伴關系是兒童社會性發展的重要指標。

　　在同伴中受歡迎的幼兒會有安全感、歸屬感；反之，會產生孤獨感、自卑感。現在，獨生子女占絕大多數，建立良好同伴關系對其社會性發展具有重要意義。教師要以“大朋友”的身份參與到幼兒的交往中，如引導幼兒在游戲活動中學會合作；教育幼兒助人為樂，鼓勵小朋友在父母帶領下彼此串門等。在這種開放環境中，幼兒交往機會多，更利于其健康心理的形成。

幼兒心理健康教育4

　　為提升九江一中教師心理健康教育工作能力，扎實推進江西省中小學(幼兒園)教師心理健康教育輔導能力培訓，20xx年11月4日，九江一中在南門湖校區開展了本校教師心理健康教育輔導能力線下研討第一場培訓會議。本次會議由九江一中政教處主任彭福壽主持，心理健康教育指導中心黃慕軍主任主講。

　　首先，政教處主任彭福壽老師就本次培訓做開班發言，希望老師們認真學習心理健康知識，做好班級管理工作，為學校心理健康教育工作貢獻一份力量。隨后，心理健康教育指導中心主任黃慕軍老師以“捉逃游戲”開場，活躍會議氛圍，在老師們開心一笑的同時，開啟了本次培訓會議。黃老師根據《江西省中小學(幼兒園)教師心理健康教育輔導能力培訓方案》的相關要求，結合多年心理健康教育工作經驗，圍繞教學管理工作中常見心理困惑，和老師們共同進行研討互動。其中，專職心理老師陳翀就培訓中涉及到的作業考評問題做了專門的解答。最后，黃老師以班主任輔導學生心理困惑為例，邀請老師們結合工作實踐和教學體會，表達觀點，討論問題。老師們參與研討時，充滿熱情，各抒己見，氣氛熱烈。

　　教育實踐要求每一位教師都應具有豐富的心理健康知識，完善的心理素質，健康的心理水平，這樣才能及時發現學生的'心理問題，更好地幫助學生塑造健康心理，呵護學生心理健康。此次線下研討培訓會議讓教師更加深入地認識到心理健康教育的重要性，學習了更多的心理健康知識，為以后的教育工作提供了理論基礎和理論支持。

幼兒心理健康教育5

　　6月3日，武陵源區機關幼兒園開展幼兒心理健康教育活動。

　　活動中，各班老師針對孩子們的年齡特征進行了不同的教育活動。大班組以“做情緒的主人”為主題，從孩子們自身的情緒點出發，讓他們了解到要讓別人喜歡自己，可以用微笑打動別人、用擁抱溫暖他人，也可以用真誠的心去幫助有困難的人；中班組以“男孩、女孩大不同”為主題，讓他們能從自己的外部特征、愛好中體會自己與異性的`性別差異，初步具備明顯的性別意識，知道怎樣保護自己的隱私部位，勇于拒絕不正常的身體接觸；小班組以“一起玩、真快樂”為主題，引導他們與同伴友好相處，體驗到大家一起玩的快樂，培養幼兒合群、樂群的性格。

　　此次活動的開展，既為幼兒營造了平等、寬松的心境，又充分調動了孩子的積極性、主動性和創造性，有效地促進了幼兒心理健康發展。

幼兒心理健康教育6

尊敬的各位家長朋友：

　　您好！

　　幼兒心理健康是一項長遠、深遠、細致的工作。沒有健康的心理，就不可能有我們期望的成功教育，我們必須從幼兒抓起，關注孩子心靈的成長。那對兒童來說，形成健康心理所必備的基本條件是什么呢？xx市xx中心幼兒園給各位家長以下建議：

　　一、充分的撫愛。

　　充分的撫愛包含著體貼、關心、愛護、依賴等，能帶給兒童滿足與溫暖，使兒童體會到生活充滿xx與光明，從而心情愉快、積極向上，并且會真摯地去愛別人。愛是促使兒童心理健康發展動力。

　　二、充實的生活。

　　兒童生活的內容應該是豐富的，有學習，有娛樂。有的家長忙于工作，對兒童除了在吃穿上給予滿足外，對孩子的其他方面很少關心；有的家長望子成才心切，過多安排孩子學習，致使孩子精神緊張、缺乏興趣、生活能力差，影響人格的健全發展。

　　三、平穩的環境。

　　平穩的環境是指家庭、學習、物質生活等方面比較平穩，少曲折的環境。平穩環境對兒童的心理沖擊比較小，兒童容易適應，不至于產生心理問題。反之，處于逆境中的兒童，往往會缺乏教育引導，容易出現異常心理。父母經常吵鬧、父母離婚，教師責罵、體罰、饑餓或失學等，都會促使兒童發生心理變態，產生緊張、焦慮、悲傷、恐懼、消極、自卑等心理。不過對處于逆境中的兒童，如果能加以正確引導，給予精神或物質的支持，培養他們以正確的態度來對待挫折，一樣能夠健康成長，甚至成為生活中的強者。

　　四、藝術的陶治。

　　藝術的'陶冶能促使兒童的人格獲得健全、和諧的發展。音樂和美術是形象化的具體刺激，兒童容易接受。經常選擇適合兒童的音樂和圖畫，可以讓兒童在聽、看、畫、玩中發展智力、想象力和創造力。

　　五、健康的軀體。

　　健康的軀體是兒童心理健康的生理基礎。軀體的健康同先天的條件有關，然而后天的保護和鍛煉亦十分得要。要使兒童的人格獲得健全的發展，就必須同時使兒童有健康的身體。除以上所述的基本條件外，促使兒童心理健康的條件還有很多我，預如經常與同伴交往，參加力所能及的勞動，父母的直接影響等，這些都應引起家長和教師的重視。

　　xx市xx中心幼兒園真誠希望能得到各位家長一如既往的支持和協助，讓我們共同努力，使孩子們的明天更美好！相信在我們的共同努力下，孩子們一定會健康快樂地成長，度過他們黃金般的童年。

幼兒心理健康教育7

尊敬的各位家長：

　　您好！

　　家庭是孩子成長的第一所學校，父母是孩子身心健康發展的第一任老師，為此我們呼吁各位家長，要把孩子的心理健康放在重要的位置，并建議做好以下事項：

　　一、傾聽孩子心聲

　　請家長耐心傾聽孩子的心聲，與孩子多溝通、多交流，時刻關注孩子的心理問題，隨時了解并傾聽孩子的內心想法，知道他們的內心世界，做他們的知心朋友。傾聽的重點是對孩子的想法抱有開放的心態，允許孩子有各種各樣的奇思妙想，不去評價和指責。家長希望孩子有好的行為，就要用好的方式來引導他們。要培養孩子正確的人生觀、價值觀、世界觀，傳輸正能量。

　　二、加強家園溝通

　　請家長與孩子的老師多溝通聯系，隨時了解孩子的學習和生活狀態，積極配合幼兒園對孩子的教育和管理。按時參加幼兒園的家長會等活動。教育孩子合理使用手機，避免孩子沉迷于網絡和游戲。請家長就幼兒園的生活學習，與孩子進行至少每周一次的分享、勉勵和適度關懷。

　　三、注重以身作則

　　家長們要幫助孩子建立良好的學習和生活習慣，同時要以身作則，成為孩子們學習的榜樣，因為身教重于言傳。家長們對孩子有自己的要求，愿孩子能養成良好習慣，努力奮斗，將來有所成就。我們衷心期盼家長們在給孩子提希望定規矩的同時，也盡可能的要求自己，比如不在孩子面前玩手機、打游戲等，同時不斷學習新知識和新理論，成為孩子們學習的榜樣。

　　四、積極鼓勵評價

　　“孩子需要鼓勵，就像植物需要水”。鼓勵是平等地對待孩子，站在孩子的立場上，看重的是孩子努力的過程。一些鼓勵的話可以常說：“你付出努力了，你該得到它�！薄澳阋欢〞䴙樽约憾械津湴�！”“你自己就找到了解決問題的方法！”“我相信你可以從錯誤中吸取教訓。”“不管怎樣我都愛你�！碑敽⒆臃稿e誤或者遇到挫折時，他們心里也會難過和擔心，很需要家長的洞察和鼓勵。家長要善于發現孩子哪怕是很小很小的成績和進步，及時地給予不同形式的表揚與肯定，這樣會讓孩子感受到自己身后有父母的支持，特別溫暖。要鼓勵孩子多運動，形成健康的體魄、陽光的心態，培養孩子的堅毅力和抗挫折能力。

　　五、全心全力陪伴

　　最好的愛是陪伴。陪伴是最好的教育。一是盡量陪伴。家長可以盡量尋找機會和孩子建立溫馨家庭交流時光，例如一起做飯、清潔、鍛煉等。二是提高陪伴質量。拒絕說教和敷衍，要有讓彼此身心放松、情感愉悅的雙向互動。

　　在陪伴的過程中，要做到心無旁騖，全心全意地關注對方，讓孩子感受到父母親人間的親密感。例如在周末，家長應放下手機，盡量抽時間陪伴孩子，讓孩子感受到家庭的溫暖和快樂。

　　六、創造家庭環境

　　良好的`家庭氛圍是孩子身心健康成長的最重要影響因素。父母關系和諧能讓孩子產生安全感和幸福感，為孩子的心靈注入成長的力量。和諧家庭中的孩子，受家庭親情氛圍的影響，更易于形成健康的心理素質和完備的人格。家長們要積極創造良好和諧的家庭環境，為孩子打造一個溫馨的心靈港灣。為了營造和諧的家庭氛圍，家長們要做到：要有理智，要善于調節和控制自己的情緒；孩子在場，父母不要吵架，要相親相愛；要與孩子保持親密無間的關系；要尊重老人，關心老人；孩子的朋友來做客時要表示熱情的歡迎；家里要有笑聲、歌聲；要與鄰里和睦相處。

　　七、關注異常行為

　　生活中不可避免的會遇到一些煩惱，在孩子們的成長過程中會遇到各種各樣的心理困惑或問題，許多學生產生了好動、焦慮、冷漠、恐懼、猜疑、抑郁、自卑、嫉妒等心理障礙。如果我們不能及時地給予調適，這些心理困惑或心理問題就會給孩子的學習、生活帶來極大的影響。

　　因此，作為孩子的監護人，必須注意孩子心理的變化，及時進行正面疏導。要本著早期發現、及時介入、有效干預、防止特殊突發事件發生的原則，密切關注孩子異常心理、行為特征，配合幼兒園做好排查工作。如發現異常情況的，請家長及時、如實與老師溝通，以便家園合力、盡早介入，保障幼兒心理健康。

　　特別提示：

　　如果您工作在外地，孩子是留守兒童，或者孩子平時由祖父、母照看，請您一定要認真履行監護人的職責，再忙也要與孩子多溝通交流。要對他們孤獨幼小的心靈要多加安撫，盡量滿足孩子正當的內心情感需求，并利用一切可利用的時間和節假日，與孩子團聚。

　　父母的情感關愛，對孩子來說，遠遠大于對物質的需求。

　　親愛的家長，讓孩子健康快樂的成長是幼兒園和每一位家長的共同心愿。為了我們的共同心愿，讓我們攜起手來，共同重視孩子的心理健康教育，共同為孩子們的身心健康成長保駕護航！

幼兒心理健康教育8

　　一、幼兒心理健康教育的模式

　　對幼兒實施心理健康教育，必須符合幼兒心理發展的一般特征。一是盡管幼兒對外界各種事物充滿了好奇，渴望獨立參加社會實踐活動，但他們從事獨立活動的經驗及能力水平遠跟不上他們的需要，這使得我們在制訂、實施心理健康教育時，應考慮以游戲為主，寓教育于游戲之中，對幼兒產生潛移默化的影響。二是幼兒各種心理過程常有明顯的具體形象性和不隨意性，而抽象概括性和隨意性只是剛剛開始發展，因此，在建立幼兒心理健康教育模式時，應盡可能具體化、形象化，具有新穎性。如通過他們所熟悉的動畫人物、故事、游戲等來完成教育活動及功能。三是幼兒在這一時期已開始形成最初的個性傾向，這使得我們在幼兒階段通過心理健康教育來培養幼兒良好的個性品質、道德行為等成為可能。因此，我們認為，對幼兒進行心理健康教育的模式主要有兩種：

　　１、養成性教育模式

　　現代發展心理學的研究表明，幼兒期是人生歷程中生理、心理發展速度最快的時期，一個人心理發展的許多關鍵期都處于這一階段。人的心理疾病主要是由潛意識中的矛盾沖突引起的，這種矛盾從嬰幼兒期就已開始，并對成人時期產生影響。因此，對幼兒實施心理健康教育，不僅有益于形成健康的心理，而且對他們未來的方方面面都將產生很大的影響。在幼兒時期實施的心理健康教育，由于受幼兒理解、認識等方面能力的限制，在操作上，主要是要培養他們形成良好的行為、生活習慣，形成一種有益于心理健康的心理定勢或反射，包括個性心理品質、情緒情感、社會適應等方面，即采用養成性教育模式。

　　２、補償性教育模式

　　由于家庭、托幼機構等的教育缺陷以及幼兒心理發展滯后等方面的原因，我國幼兒心理問題的發生率呈上升的趨勢。不少

　　幼兒表現出行為偏異、情緒障礙及人格方面的缺陷等。對于這些已經出現了心理障礙的幼兒，除了應加大養成性教育的力度之外，還應積極采取心理保健措施以及心理咨詢、治療技術，對他們的心理障礙實施有效干預。這種補償性教育模式在幼兒時期的使用不僅重要，而且比等幼兒長大成人之后再進行干預，效果要好得多。

　　二、模式實施的原則

　　模式的實施應充分考慮到幼兒的心理特征，依據一定的原則進行。

　　１、發展性原則在對幼兒實施心理健康教育時，以發展的觀點來看待幼兒的心理及其問題。首先，心理健康教育模式的實施應以發展幼兒良好的品質為主要任務；其次，有些心理問題只是某一時期、階段的一些特殊情況，隨著幼兒年齡的增大，這些問題可能自然減輕甚至消失，在實施心理健康教育模式時，應充分考慮到這一點。

　�。�、非價值性評價原則在對幼兒實施心理健康教育時，會涉及到對幼兒心理健康現狀的評價問題。有時，對幼兒實施一些心理測量、診斷是必要的。但對這些測量、診斷的運用應特別慎重，因為運用不當，反而會影響幼兒心理的健康發展。

　　３、主體性原則幼兒也有他們自己的尊嚴、意志及人格，任何輕視他們人格的言行，都可能引起他們的反感甚至對抗。因此，在操作中，應尊重幼兒，引導他們主動參與到心理健康教育活動中來。

　　４、協同性原則在實施心理健康教育的過程中，一方面應注意與游戲、體育、音樂、美術等活動的結合、相互滲透；另一方面，應重視幼兒行為、情感、意志、個性等的協同發展；對自己出現心理障礙的幼兒還應特別注意養成性教育和補償性教育的協同進行。

　　５、游戲性原則幼兒的`社會實踐活動形式主要有三種：游戲、學習和勞動。而游戲是最適合幼兒年齡特點的

　　活動形式。將心理健康教育的內容貫穿到游戲之中，可以使幼兒比較容易接受有關知識，在完成游戲的過程中，也就培養了他們的意志品質。

　�。丁⒊晒π栽瓌t由于幼兒的主動注意時間較短，因此，在對幼兒實施心理健康教育時，應讓幼兒有成功的快樂體驗，以使他們能較長時間專注于活動。這就要求我們在實施心理健康教育時，應考慮到幼兒的年齡特征和個體差異，針對不同情況，采用不同的教育方式。

　　三、模式的具體實施

　　從養成性教育模式看，可采用以下幾種方式：

　　１、情境教育讓幼兒以表演的形式在不同的社會情境中作出有效的行為對策。這種方式能幫助幼兒認識在日常生活中可能遇到的問題，并作出合乎社會規范的行為反應，提高幼兒判別是非的能力、經受挫折的能力，增強社會適應性。

　�。病⒓覉@同步教育幼兒家庭與托幼機構密切配合，對幼兒的心理健康實施同步的教育，但具體方法可有所不同。如在幼兒園某周心理健康教育的主題是“分享與合作”，教育的方法可能是通過游戲進行，那么，在家里也應同時進行這一主題的教育，但方法可以是與父母分享食物，與鄰居的小朋友合作游戲等。家園同步教育，往往比單方面實施教育的效果更好。

　�。场⒌湫徒逃ㄟ^給幼兒一個典型的形象，讓他們模仿，從無意到有意，從自發到自覺地去學習典型的行為，久而久之，就會養成與典型一致的行為習慣。幼兒多直觀思維，模仿力強，這種教育往往能取得較好的效果。

　�。�、行為練習讓幼兒對已學習過的行為及技能進行反復的練習，加深幼兒對這些行為及技能的理解和掌握，從而形成穩定的行為習慣。

　�。�、講授教育具體而形象地向幼兒講解有關心理健康的一些粗淺知識，提高幼兒對維護自身心理健康的認識水平，改善幼兒對心理健康的態度。但這樣做，要注意形式多樣、生動、內容貼切、適宜。

　　此外，嘗試教育、愉快教育、成功教育、母愛教育等均可有選擇性地加以采用。補償性教育模式主要在以下兩種：

　　１、行為問題的矯治運用獎罰的原則，改變或消除兒童的不良行為或癥狀，并教給其順應社會的良好行為。這類方法簡單易行，不要求尋找行為問題的根源或提高認知水平，在認知發展水平比較低的幼兒身上運用，大多能收到明顯的效果。

　�。�、通過游戲矯治為幼兒設立一個特別的游戲室（角），通過游戲，讓幼兒自發地、自然地將自己的心理感受與問題充分表現出來，并獲得情緒上的松弛，最終認識自我，學分控制自我。個體性的游戲矯治對解決由幼兒本身的情緒而導致的問題比較有效，而集體性的游戲矯治對解決由社會適應困難引進的問題較為有效。

幼兒心理健康教育9

　　設計思路：

　　幼兒的情緒表現完全是外顯的，缺少控制的，情緒常常極度強烈而高漲，小班幼兒更是如此，孩子的情緒不是很穩定，有一半的幼兒在入園初期都是哭著度過的，每天哭著喊爸爸，媽媽，怎么勸都不好用，慢慢地對幼兒園熟悉了，你會發現孩子有時哈哈大笑、手舞足蹈，有時大發脾氣、哇哇大叫，調節情緒能力較弱。為了讓幼兒盡快地適應幼兒園的生活，并且學會調節自己的情緒，我特意設計了《情緒變變變》的心理健康的教學活動，將心理健康目標與語言目標有機融合。游戲是幼兒的生命，所以活動始終以游戲貫穿始終。設置情境將心理健康教育融合于游戲中，發揮增效作用。并采用卡片聯想、生活經驗聯想來激發幼兒學習的主動性和積極性。

　　活動目標：

　　1、在游戲中認識日常生活中笑、生氣、哭的情緒變化，并產生相應的體驗。

　　2、學習用語言表達感受，用適當的'方式表達、調節自己的情緒。

　　3、體驗關愛、分享的快樂。

　　活動重難點：

　　正確認知自己的情緒，學習控制自己的情緒。

　　活動準備：

　　1、材料準備：音樂，相關材料，三個大班幼兒。

　　2、心理準備：幼兒坐成半圓形。

　　活動過程：

　　游戲《找朋友》導入，引起幼兒興趣。

　　(通過游戲幫助幼兒熟悉同伴，拉近與教師、同伴的心理距離。)

　　創設情境，引導幼兒體驗感受情緒的變化。

　　(1)介紹三個大班幼兒，吸引幼兒的注意力。)

　　(2)情境：三名幼兒在一起玩耍，很開心，結果開始爭搶玩具，相互開始生氣，最后一名幼兒沒有搶到玩具，開始哭……

　　(通過創設情境讓幼兒更直觀的對這三種情緒變化的過程產生共鳴，幫助幼兒理解。)

　　3、幼兒體驗。

　　(1)嘗試用語言去講述自己的感受及情緒經驗，并學學笑、生氣、哭時的表情。

　　(2)引導幼兒講述“生氣、難過哭時可以做些什么?”

　　(3)師幼共同小結幾種表達自己情緒的方式：

　　可以獨自呆一會兒消消氣;可以對別人說出生氣的原因;為別人想一想;或者輕輕的哭一哭、睡一覺、看看書、聽聽音樂、做做游戲等等，這樣很快就會好了。

　　游戲《情緒變變變》，讓幼兒明白生活中要做個笑寶寶。

　　帶領幼兒玩一些簡單的游戲，如：吹氣球、熊和木頭人、拔蘿卜等。

幼兒心理健康教育10

　　活動目標：

　　1、能夠大膽地根據聲音、表情圖表達自己的情緒體驗。

　　2、明白笑和哭是表達情感的一種方式。

　　活動準備：

　　錄音機，笑聲、哭聲磁帶；表情圖1幅。

　　活動過程：

　　1、請幼兒聽錄音，進行聯想。

　�。�1）這是什么聲音？（笑聲）

　�。�2）猜猜看，他為什么會笑？

　　2、觀察笑的表情，引導幼兒表述自己笑的情緒體驗。

　�。�1）人笑的時候，眼睛和嘴巴是什么樣貌的？

　�。�2）你什么時候會高興地笑？

　　3、聽錄音機播放哭發聲音，觀察哭的表情，體驗自己哭的情緒體驗。（形式同前）

　　4、出示表情圖，請幼兒對照一下不同情緒時臉部的表情。

　　幼兒心理健康教育活動教案1

　　一、活動目標

　�。�、讓幼兒了解什么是任性，知道任性是不好的心理品質和行為。

　　２、能學會初步有意識地控制自己的情緒和愿望，使之符合當時的客觀要求。

　　二、活動準備

　　１、“我要吃冰淇淋”看圖講述圖片36張。

　�。�、“應該怎樣？”任性教學課件。

　�。�、“誰對誰不對”教學課件、圖片及笑臉娃娃、哭臉娃娃36張。

　　三、活動過程

　　（一）通過看課件“濤濤、嬌驕、牛�！钡墓适拢層變毫私馐裁词侨涡灾廊涡允虏缓玫男袨椤�

　�。�、幼兒看課件，提出問題。

　　三位小朋友這樣做對嗎？為什么？他們是什么樣的孩子？

　　什么是任性的孩子？

　�。�、教師小結：這三位小朋友都是任性的孩子，是大家不喜歡的`孩子。

　　任性就是自己想得到的東西或想做的事情，不管條件允許或不允許非要達到目的不可，任著自己的脾氣去做，并不聽從大人的勸告。這樣做是不對的。是不好的習慣。

　　（二）在幼兒認識任性的基礎上，通過談話“怎樣做？”以此提高幼兒學會有意識的控制自己的不良情緒。

　�。薄⑻釂枺耗愀嬖V“三位小朋友”應該怎樣做？

　　２、教師小結：在幼兒討論怎樣做的過程中，引導幼兒做一個聽從勸告，懂道理的好孩子。

　�。ㄈ┩ㄟ^看圖講述《我要吃冰淇淋》使幼兒明確任性帶來的不良后果。

　�。�、幼兒每人一張圖片分小組自由講述，并學習概括故事的內容。冬冬由于任性遇到了怎樣的麻煩事？

　�。�、教師小結:任性的孩子不但大家不喜歡它，而且還傷害了身體住進了醫院，任性一點兒好處也沒有。

　　（四）鞏固知識，做游戲《笑娃娃和哭娃娃》。

　　方法：通過看課件行為判斷《誰對誰不對》鞏固幼兒以上所學內容。在正確的行為圖片下方，貼一個小笑臉，反之，亦然。幼兒游戲后，教師播放課件，驗證對錯。

　�。ㄎ澹┖嫌變鹤陨韺嶋H，不斷提高認識。

　　１、請幼兒講一講自己任性的事情。

　　在生活中，你是一個任性的孩子嗎？以后應該怎樣做？

　　２、教師讀幾篇家長來信，目的在于正面引導幼兒，自覺做一個不任性的好孩子。

　　活動反思：幼兒了解了什么是任性，知道任性是不好的心理品質和行為。

幼兒心理健康教育11

　　隨著兒童心理健康問題越來越多，心理健康教育顯得越來越重要，良好的家庭和教育環境對于孩子心理健康發展有著至關重要的作用，就讓我們來看看它的重要性在哪。

　　家庭環境的不良影響

　　家庭是少年兒童發展的基礎和主要場所，家長的教育方式和家庭成員之間感情的融洽與否是影響少年兒童心理健康發展的重要因素，“望子成龍”、“望女成鳳”是眾多父母的期望，這種期望致使許多父母在教育子女問題上有以下兩種態度：第一種態度是對子女要求過高，在教育方法上苛刻,甚至有時不分場合當面訓斥、打罵,要求絕對服從，這樣會使子女自尊心受到傷害，心理壓力過大，最終形成憂郁、孤僻、退縮、逆反心理。

　　第二種態度是對子女嬌慣溺愛，百依百順，這容易造成子女自私自利、任性、蠻橫、懶惰、依賴等不良心理，這兩種截然不同的教育方式，對少年兒童正常心理的發展都是有害的'，此外，家庭破裂也會給子女造成心理創傷和失落感。

　　兒童自我意識薄弱

　　處于成長階段的兒童自我意識薄弱，獨立性與依賴性不強，缺乏必要的分析判斷能力，不善于用理智控制自己的情緒，也經不起外界的誘惑，在環境消極因素影響下，容易形成狹隘的意識，不良的心態，加強孩子心理健康教育不容忽視。

　　學校教育失誤的不良影響

　　長期以來我國的學校教育受片面追求升學率的影響，致使許多學校只重視學生的智育，甚至以學生的分數高低來評價學生的優劣，而忽視了對學生的心理教育，傳統的應試教育模式給少年兒童的心理健康發展造成了消極影響，加上有些教師的教育方法不正確，挖苦、諷刺學生，更有甚者打罵學生，對學生不一視同仁，出現不公平對待，對學習成績差或家庭貧困的學生另類看待，這也嚴重影響了少年兒童正常心態的形成。

　　社會消極因素的不良影響

　　不良的社會輿論導向、不擇手段的利己主義，影響孩子的健康發展，社會風氣中的積極方面如新風尚對少年兒童養成良好的品格和人格有促進作用，但社會上的一些不良風氣也會腐蝕少年兒童的心靈，有些少年兒童效仿某些成年人講究吃喝玩樂，說大話、假話騙人，家長和學校一定要正確引導。

　　孩子是祖國的未來，是一個家庭幸福所在，注重孩子心理健康教育，培養出健康的新一代才能適應未來，適應社會發展。

　　結言：我們要給孩子一個安全、健康、自由、內容豐富的童年，讓孩子在不同的階段體會不同的生活樂趣，用簡單生動的方式讓寶寶懂得更多的人生道理，粑粑麻麻我們能做些什么呢，請持續關注我們。

幼兒心理健康教育12

　　一、指導思想：

　　1、對全體孩子開展心理健康教育，使孩子不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養孩子健全的人格和良好的個性心理品質。

　　3、要以面向全體孩子為主，個別輔導為輔，讓心理健康教育真正進人課堂，在課堂教學中要有別于其他學科的'教學方式，主要是通過活動讓孩子獲得心理體驗來改變自己的觀念。

　　二、具體工作：

　　1、加強高素質教師群體的培養；

　　2、為了更好的上好心理健康教育課，加強集體備課工作；

　　3、實施心理健康教育課，以面向全體孩子為主，個別輔導為輔。

　　4、創建心理健康教育網絡，形成以心理健康工作室、各班班主任為主的以廣大家長、全體教師為輔的心理健康教育網絡，為孩子的身心健康做出努力。

　　三、具體實施：

　　教師方面：

　　1、每學期對教師進行三次心理健康教育內容的培訓。(形式不限，聽講座，看錄像，觀摩心理教育輔導課等等)

　　2、上好健康教育課。教師備好心理健康教育課教案，并組織聽課。

　　3、組建教師心理咨詢志愿者隊伍。

　　孩子方面：

　　1、教會孩子掌握幾種放松心情的好方法。

　　2、設立師生互動交流版面。讓孩子隨時有表達和宣泄自己情感的地方。

　　家長方面：

　　與家長多溝通；針對部分家長組織一些培訓。(形式不限，聽講座，看錄像，觀摩心理教育輔導課等等)

　　四、具體工作安排：

　　2—3月

　　1、心理健康教育工作布置；

　　2、心理健康教育活動計劃安排；

　　3、班主任心理健康內容的相關培訓；

　　吳庭華

　　4—6月

　　1、小班年級組心理健康講座

　　2、中班年級組的心理健康講座；

　　3、大班年級組的心理健康講座；

　　謝烽

　　9—10月

　　1、對個別特殊生進行心理疏導，并做好個案研究；

　　2、班主任心理健康內容的相關培訓；

　　常云霞

　　11—12月

　　1、教師心理健康講座；

　　2、家長心理健康講座；

幼兒心理健康教育13

　　綿竹市第三示范幼兒園多形式開展心理健康教育活動，關注幼兒心理需求，促進孩子積極健康情感的發展，讓每一個孩子都能健康生活、快樂學習、茁壯成長。

　　一、集體教育共成長

　　幼兒園分年齡段制定心理健康教學計劃，班級老師根據幼兒的年齡階段，開展適宜的集體教育活動。小、中、大班分別開展以“寶寶好情緒”、“自我認識、快樂相伴”、“我勇敢了”等為主題的心理健康教育活動，培養孩子積極向上，健康陽光的個性。

　　二、閱讀活動特色引領

　　充分發揮繪本閱讀對于孩子身心健康的潛移默化的教育作用，針對目標幼兒，選擇相應的主題繪本，開展討論和游戲，讓幼兒表達自己的想法。幼兒園配備了關于《情緒管理與性格培養》《兒童自我保護與心理訴求》《做內心強大的自己》等系列繪本，讓幼兒在輕松愉悅的閱讀氛圍中，認識自己的行為，了解正確的做法。

　　三、沙盤游戲個別干預

　　心理兼職教師定期組織組織幼兒進行個體和團體的'沙盤游戲，充分發揮幼兒的想象力和創造力，了解幼兒對現實生活的思考和看法，制定輔導策略，有效的促進幼兒的自我治愈力。

　　四、線上培訓家園合力

　　充分發揮家長學校的領航作用，通過專家講座讓家長了解心理健康教育的意義，關注孩子的成長變化，呵護孩子心靈健康成長。同時利用班級群，開展“家庭教育微課展播”系列推送活動，教師指導和家長分享家庭教育經驗，有效提升家庭教育質量。

　　培養一個健康向上的孩子是每一位家長夢寐以求的，也是學前教育工作者密切關注和探討的問題。三幼人將“從‘心’出發，呵護心靈”，讓每一個孩子都能在陽光下健康快樂的成長！

幼兒心理健康教育14

　　活動目標：

　　1、幼兒逐漸適應集體生活，樂意去幼兒園。

　　2、樂意和老師、小伙伴親近，體會一起做游戲的快樂。

　　3、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

　　4、喜歡幫助別人，與同伴友好相處。

　　5、培養幼兒健康活潑的性格。

　　活動重難點：

　　1、幼兒知道自己已經長大了，樂意去幼兒園和小朋友、老師們一起做游戲，學知識。

　　2、愛上幼兒園，每天都開開心心地來幼兒園。

　　活動準備：

　　1、布偶小鴨、用積木搭建的幼兒園大門。

　　2、布偶表演《開開心心上幼兒園》。

　　活動過程：

　　一、出示布偶，引起幼兒興趣。

　　1、老師拿出布偶小鴨，請幼兒與小鴨打招呼。

　　2、教師表演《小鴨上幼兒園》。

　　二、幼兒長大了，要像小鴨子一樣到幼兒園里學知識、學本領。

　　1、提問：小鴨是如何上幼兒園的？

　　今天我們班的哪個小朋友向小鴨子一樣開開心心地來幼兒園的？

　　2、總結：爸爸媽媽工作去了，小朋友也長大了，要開開心心的來幼兒園學知識。

　　3、學習兒歌《上幼兒園》。

　　活動反思：

　　在這個過程中幼兒所學的經驗和表現出的積極探究的熱情，比傳統教學中幼兒學到的'知識更有效和更有意義。幼兒與教師之間平等、和諧的關系，是幼兒健康快樂的成長保證。因此，我們在實施教育時注重為幼兒創設寬松、平等、自由發展的精神心理環境，經常和孩子們一起玩，一起笑，一起學習，讓幼兒在輕松、寬松的氛圍中學得開心、玩得愉快。