六年級語文教案：習作
作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的六年級語文教案：習作，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級語文教案：習作1
教學目標：
1、教育學生善于思考，采用恰當的方法果斷地處理日常生活中的問題。
2、根據的簡單情節，展開豐富的想象，有序地敘述事情的發展過程。
教學過程：
一、畫簡筆畫，簡述事情，揭示課題。
1、用簡筆畫在黑板上畫一輛車。
2、教師描述情境：一天，這輛公共汽車載著一車人在行駛中，突然，一個小朋友的鼻子出血了……
（不直接揭示習作內容，創設情景，充分利用學生的無意注意。）
二、小組討論，大膽猜測，概述情景。
1、小組討論。
在這輛公共汽車上，一位小孩的鼻子出血了，在車上可能會出現哪幾種情況呢？你怎么來呢？下面以小組為單位討論。
2、全班交流。
（1）大家都關心他，幫他止住血。我們應該贊頌這種新風尚。
（2）車上部分人積極幫助他，部分人感覺寒心、臟。對這種情形我們既要有表揚又要有批評。
（3）所有乘客都若無其事。這種情況應該引起我們的深思。
（這是想象性的，啟發學生想象的內容接近生活。現實生活中可能是怎樣的，就耐心地進行引導，是對的。）
三、引導選擇，啟發想象，編列提綱。
1、引導選擇。
小孩的鼻子出血，這三種情形都有可能出現，你選擇一種情景表明自己的觀點。
2、編列提綱。
事情會怎樣一步一步發展呢？我們先大體想象事情的發展過程，指導學生列提綱：（1）孩子的.鼻子出血了；（2）車上的人怎么做了；（3）孩子鼻子里的血止住了。
（三年級的習作教學中，指導列提綱很好，可以培養他們的構思能力。）
四、學生筆述，全班交流，重點評議。
1、學生筆述第二部分。
2、指名交流，適當評點。（重點指導寫好人物的言行，啟發學生思維，用恰當的方法處理生活中遇到的小問題）
3、。
五、閱讀例文，引導比較，提高。
1、閱讀例文，引導比較。
2、提高。
（1）續寫時要正確理解的開頭。
（2）從生活實際出發展開豐富的想象。
（3）有順序、有條理地把想象的內容寫下來。
（不管是哪一堂課，教學后都要注意，幫助學生提高認識。）
六、布置作業。
從課本中的三個開頭中任選一個進行續寫。
六年級語文教案：習作2
學習目標
1．通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環境休戚相關、密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。
2．結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。
3．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
課前準備
教師：準備關于全球生態環境狀況的數字和我國生態環境狀況的數字，以及今年重慶地區旱災情況統計數字。
學生：準備自己收集到的關于環境污染、資源浪費、破壞家園的不良行為。
教學過程
揭題導入
這一組，我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。（可針對一課，也可針對整個單元談感受）
小結：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環境休戚相關、密不可分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環境的問題。
[評：喚起學生對單元課文的整體回憶，進一步感受人類的生存與周圍環境的密切關系]
自讀提示，明確要求
1．自讀“口語交際?習作四的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。
2．師生共同確定本次口語交際的要求和內容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。
[評：通過閱讀學習提示，明確口語交際的要求，學生的審題能力得到了提高。]
組內交流討論（一）：“為什么要珍惜資源”
1．學生按要求進行準備。可以結合本組教材的內容進行交流，也可以結合學生收集的資料進行交流。
2．進行組內交流。
3．示范帶動，交流評價
⑴每一組推薦一名學生向全班匯報。
⑵將學生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。
⑶評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。
⑷教師出示收集的關于全球生態環境狀況和我國生態環境狀況的`幾個數字：
見資料。（略）
⑸開展看后感受交流。
[評：合作學習，資源共享，更多的學生參與交流。學生根據表達需要對資料進行加工，處理信息的能力也得到了培養。]
組內交流討論（二）：“怎樣珍惜資源”
1．學生展開積極討論，認真聽取別人的意見。
2．注意發言規范，集思廣益達成一致意見。
3．全班交流，評比“環保精點子”
⑴每一組推薦一名學生向全班匯報。
⑵將學生收集的“環保從我做起”精點子進行梳理。
①節約每一張紙。
②在需要傳達問候和祝福時，盡量不使用紙制的賀卡。
③不使用一次性筷子。
④節約每一滴水，保護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。
⑤不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。
……
4．結合生活實際，引導學生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。
[評：“精點子”的評比，著眼現實，對學生環保意識的培養有積極的意義。]
課外延伸
請留心觀察自己周圍的生活狀況，對于鋪張浪費、隨意破壞的行為該如何制止？
[評：引導學生走向生活，將環境保護的大主題，落實到日常行為的小細節中。]
[總評：本次口語交際的重點是引導學生結合生活實際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源、保護環境的問題，具有較強的現實意義。課外資料的補充對教學目標的達成具有重要作用。同時，“口語交際能力是現代公民的必備能力”，每一次的練習都有較明確的要求，也有利于讓學生的口語表達更規范。]
六年級語文教案：習作3
一、設計理念。
作文指導課之目的在于幫助學生開啟心靈之窗，找尋生活記憶，使他們產生寫的沖動。本設計努力引導學生關注生活，以真實的生活打動學生，使他們真情流露，樂于表達。
二、教材簡析。
“成長的煩惱”是蘇教版國標本第十二冊第五單元的習作話題。本次習作要求學生圍繞“成長的煩惱”大膽傾吐自己心里話，寫出煩惱是什么，因什么而煩惱。因此習作指導時應創設一種寬松氛圍，使學生樂于將煩惱傾訴，從而獲得豐富的習作素材及情感體驗。
三、訓練目標：
1、指導學生回憶成長中的煩惱，具體寫出一件令自己煩惱的事。
2、培養說真話，抒真情的良好文風，明白只有樣才能寫出好文章的道理。
3、引導學生正確對待成長中所遇到的困難和挫折。
4、拓展學生思維空間，培養學生在生活中尋找素材的良好習慣。
四、教學重點：
要教會學生寫真人真事，抒真情實感。
五、教學難點：
在課堂中讓學生作真誠的交流與溝通，打開心扉，實話實說，促進課堂多元對話。
六、教學時數：
一課時。
七、教學過程：
（一）活動導入：
同學們，我今天想先來個民意測驗，大家可得說真話喲。你們最近有沒有痛苦煩惱的事情啊？如果有，主要是哪些方面的呢？說出來大家聽聽，看看能不能幫助你化解一下？[學生說，師生點評；注意引導學生正確看待這種成長的煩惱，指導學生調適心理，化解煩惱的方法：讀書法、注意轉移法、運動法、傾訴法、休息法等]
（二）暢談討論，嘗試寫作。
1、閱讀提示，明確要求。
（1）中世紀英國著名的唯物主義哲學創始者培根說道：“如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂；而如果你把憂愁向一個朋友傾吐，你將分掉一半憂愁。”
（2）今天，讓我與在座各位同學一起，真心地分擔彼此的煩惱吧！至少可以分掉一半的煩惱，或許還會煙消云散呢！
（三）出示寫作要求：認真讀一讀要求，邊讀邊仔細想一想，要求告訴了我們什么？
歸納：煩惱來自學習、家庭、同學、身體……
板書：大膽地說心里話，說真話、表真情
（4）現在請同學們認真想一想，先回憶、整理一下生活中、學習上、家庭中、同學間曾經發生過哪些讓自己煩惱的事情，挑一件感受最深的想一想是因為什么而感到煩惱的？（學生回憶思考。）
5、師：題目是文章的.眼睛！寫作之前，我們應確定一個題目呀！根據剛才自己腦海中想到的煩惱，再推敲一下，取個你認為最好、最合適的、最有創意的題目寫下來。有的題目一看就知道小作者煩惱什么，有的引起讀者強烈的閱讀興趣，……（出示參考題目）
（四）放膽習作，真情體驗。
1、為了留下自己成長的足跡，趕快動筆把困擾你的最深刻的煩惱寫下來吧！
2、構思醞釀，自由習作。
（五）對比閱讀，領悟方法。
1、自己修改
師：寫好后自己先放聲朗讀，聽聽是否順口，想想詞語用的是否恰當，句子是否通順，意思是否交代清楚具體了，不合適的自己試著改過來。
2、同學互評與教師點評（例文對比賞析）
（六）交流評比，修改完善。
六年級語文教案：習作4
教學目標：
1．感受《一張照片》的特別，體會作者表達的思想感情。
2．聯系上下文理解句子的含義，品味語言。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
重點：感受《一張照片》的特別，體會作者表達的思想感情。
難點：作者描寫人物、表達感情的'方法。
教具準備：課件
主教案
教學過程：
一、情境導入：
1、錄像導入：
同學們，今天老師和大家一起上一節習作練習課，先請大家看一段錄像。思考：你看到了什么？有什么感受？
2、出示照片：
思考：簡單地說說你看到了什么？
二、看懂圖意，梳理方法：
1、指導學生細致觀察孩子衣著、神態、動作。
2、引導學生聯系周圍環境，想象當時發生了什么？
會說些什么？想些什么？
提示：用上積累的詞語并結合錄像進行想象。
3、梳理方法：
同學們，看圖作文的關鍵是看懂圖意，而本次的看圖作文屬于敘事性的，那么看圖時先要細致觀察人物的衣著、神態、動作，再聯系周圍的環境去想象當時發生了什么？他會說些什么？想些什么？這樣就將靜止的畫面寫活了。
4、同學們，下面就按照這樣的方法，同桌完整地將圖意說一說。
5、再看照片，談談自己的感受。
6、根據看到的內容和自己的感受給文章擬個題目。
三、自由表達：
1、這是一次敘事性的看圖作文，寫的時候要在開頭交代照片拍攝的時間、地點、事件。
2、表達順序：
寫時可以按照看圖過程寫，也可以編故事，按照轟炸前，轟炸時，轟炸后的順序寫。
3、強調習作要求：
注意這次習作的要求就是從人物、環境兩方面入手，把內容寫具體。
4、寫作文。
四、佳作欣賞：
1、佳作欣賞。
2、其他同學借鑒
六年級語文教案：習作5
教學目標
1.抓住描寫陳小允心理活動的語句，品味他對語文課由討厭轉變為喜歡到最后舍不得離開的心理變化過程。
2.正確、流利、有感情地朗讀例文，了解主要情節。
3.知道描寫人物“心理活動”的方法，體會陳小允的內心感受和思想感情。
4.教育學生不要做“擁有時不知珍惜，失去時才感到寶貴”的人，培養學生愛語文、愛老師、愛祖國的積極情感。
教學重點
抓住描寫陳小允心理活動的語句，品味他對語文課由討厭轉變為喜歡到最后舍不得離開的心理變化過程。
教學難點
教育學生不要做“擁有時不知珍惜，失去時才感到寶貴”的人，培養學生愛語文、愛老師、愛祖國的積極情感。
教學準備
教師 多媒體課件
學生 預習例文
教學課時
1課時
教學過程
一、情境導入，激發興趣
1.導入新課。
（1）出示：“別了，我親愛的老師，我親愛的同學。我一定不會忘記中文，我會把我的默書簿一生一世留在身邊，常常翻閱。我會激勵自己把中文自修好，像這本默書簿的成績那樣。”同學們，讀了這段話，你的心中涌動的是怎樣的情感呢？
（2）過渡：那一聲聲“別了，我親愛的老師，我親愛的同學……”讓我們深深地感受到了作者在分別的時刻，是多么不忍心離去呀！
2.揭示課題：同學們，我們每天都上語文課，每天都學語文，每天都在說語文、用語文，因為漢語是我們的母語。那么，語文究竟代表著什么，它究竟有多么重要呢?這節課，讓我們走進一個將要離開祖國的孩子的內心世界，去傾聽他的故事，去感受他的語文情結。 板書課題，齊讀。
3.介紹作者。(教師出示課件)
二、初讀例文，整體感知
快速瀏覽全文，想一想：陳小允起初對語文課是什么態度？后來又有了什么變化？為什么？(陳小允起初非常討厭語文課，后來在出國前又喜歡上了語文課。因為他知道自己要移民到中美洲，無法再學習語文了。)
三、邊讀邊悟，體會情感
1.過渡：同樣是陳小允，同樣是語文課，態度怎么能說變就變呢？看來這個陳小允很值得研究。
(1)自由讀課文第1~5自然段，品讀細節描寫，感受陳小允的情感變化，把自己的感受在書旁作簡單的批注。
(2)小組交流，畫出細節描寫的語句，理解感悟，豐富自己的閱讀感受。
(3)結合各小組的匯報，教師歸納并出示句子：
①奇怪，今天我翻開語文書，別有一番滋味，我的腦子也不再胡思亂想，全神貫注地聽張先生授課。我為什么忽然會喜歡上語文課，覺得張先生每一句話都那么動聽？這一堂課好像過得特別快，一下子就聽到了下課鐘聲。(“全神貫注”說明“我”聽課認真；“這一堂課好像過得特別快，一下子就聽到了下課鐘聲”這句話寫“我”的感受，其實時間并沒有那么快，只是“我”對語文產生了興趣，所以才會感到時間過得特別快；“一下子”說明“我”感覺時間過得挺快，表達“我”不想下課的心情，反映了“我”對學語文態度的轉變。)
②放學回家，我一口氣讀完張先生送給我的書。(“一口氣讀完”寫出了 “我”的迫不及待。)
③我有點兒怪張先生，為什么不早點兒送這本書給我，讓我早點兒知道中文的豐富和優美。(從這句話可以看出“我”已經漸漸喜歡上中文。)
④課件出示：A.我聽后嚇了一跳。我拿起一張報紙，單是大字標題就有不少字不認識，不要說報紙的內文了。
B.我張皇地拿出語文書，急急溫習今天教過的課文，覺得課文內容饒有趣味。我又拿出紙，用筆反復寫新學的生字。
(這兩句話描寫了“我”聽了爸爸的話后的動作和心理，用幾個具體事例就寫出了“我”對語文課的情感變化，從這里可以看出“我”對語文課實在是喜歡得不得了。)
(4)教師小結：我們細讀了這部分內容，從陳小允課堂上全神貫注地聽講，到放學后一口氣讀完張先生送的書，以及知道自己認字不多后的惶恐不安，想到僅剩一個月的'學習中文的機會，心里很難過，這一切的一切都在告訴我們，他已經深深地喜愛上了語文課。
2.細讀第6~10自然段，感悟陳小允對語文課的喜愛和眷戀。
(1)小組交流：哪些句子體現出陳小允對學習語文的喜愛？
(2)學生匯報。
(3)教師歸納，出示句子：
①我一連兩次默書都得到八十分，張先生每次都鼓勵我；最近一次默書，我居然一個字也沒有錯，得到一百分！(語文成績逐漸提高，可以反映出“我”對語文課的喜愛。)
②張先生說：“陳小允是我們學習的好榜樣。你們看，他學期開始默書總不合格，現在卻得了一百分！”(張先生對陳小允的表揚。)
(4)從哪些句子中能感受到陳小允的情感變化？
(5)小組交流，學生匯報。教師歸納，出示句子：
①有誰知道我心里的痛！唉，語文課，在我深深喜歡上你的時候，我就要離開你了，我將要學習另一種完全不同的語言了，想到這里，我噙著淚。(這是插進的一段內心獨白，更加直接而強烈地表達了“我”此刻對語文課深深的喜歡和眷戀。)
②淚水模糊了眼睛，我看不見同學和張先生的反應，只知道全班忽然異樣地沉寂。張先生輕撫著我的頭，叫我坐下。(失去了才知道寶貴，這句話寫出了“我”與老師、同學離別前的難過心情。)
(6)教師小結：正是這個原因，年少無知的陳小允“擁有時不知珍惜，失去時才感到寶貴”。
3.細讀第11~14自然段。離別的日子越來越近，張先生做了什么？同學們做了什么？陳小允
做了什么？在課文旁邊作批注。
(1)自由讀，師生交流，加深感悟，讀出情感。
(2)角色體驗，感恩師愛。
(3)如果你是陳小允，你能感受到老師和同學們實實在在的愛與期待嗎？你想對這樣一群可
愛的老師和同學們說些什么？
預設：別了，我親愛的老師，我親愛的同學。我一定不會忘記中文，我會把我的默書簿一生一世留在身邊，常常翻閱。我會激勵自己把中文自修好，像這本默書簿的成績那樣。
4.教師小結：寫告別中國語文課，可能有很多事情可寫，作者只選擇了老師留言和同學送書兩件事，就把氣氛與心情突顯出來。那一聲“別了，我親愛的老師，我親愛的同學”讓我們深深地感受到了作者在分別的時刻，是多么不忍心離去呀！我們再也找不到陳小允討厭語文的影子了。年少無知的陳小允“擁有時不知珍惜，失去時才感到寶貴”。語文是什么？漢字是什么？祖國是什么？讓我們追隨陳小允的生活，在他離開祖國之前的那一瞬間去尋找答案吧。
四、總結全文，升華情感
教師：同學們，“擁有時不知珍惜，失去時才感到寶貴”這句話多值得我們深思啊！陳小允因為出國而失去了學語文的機會；居住在國外的華人華僑子弟失去了在祖國學習語文的機會。通過今天的學習，你對今后學習語文有什么感觸？
五、布置作業
你對語文或者學語文有什么新的感受呢？請你寫出自己的心里話，記得要用最漂亮的漢字來寫。
教學反思
成功之處：引導學生抓住描寫陳小允心理活動的語句，邊讀邊感悟，品味他對語文課由討厭轉變為喜歡，再到最后舍不得離開的心理變化過程，進而領悟作者如何表達自己的真實情感。
不足之處：教育學生“不要做‘擁有時不知珍惜，失去時才感到寶貴’的人”這部分內容時，挖掘得不到位。
教學建議：引導學生細讀課文進行品味，進一步體會陳小允對語文課的喜愛之情。
六年級語文教案：習作6
教學目標知識與能力：
1：學習根據主題寫簡明的演講稿，在寫的過程中了解演講稿的文體特點和寫演講稿的基本方法與規律。
2：培養圍繞主體選擇。處理資料的能力，提高安排。組織寫作素材的能力。
3：能將搜集到的材料，用比較合適自己的方式與同學交流分享，養成敢于。樂于。善于與人交流觀點的習慣。
4：養成自己修改習作的習慣。
過程與方法：
1：積累：定向觀察，搜集素材，熟悉習作內容。
2：嘗試：合作交流、拓展思路；放膽試寫、自主修改。
3：評改：回扣要求、交流習作；佳作欣賞、借鑒提高。
情感、態度、價值觀：
在活動中感受中華民族的偉大，進一步增強振興中華的責任感
教學重點
1、培養圍繞主體選擇。處理資料的能力，提高安排。組織寫作素材的能力。
2、能將搜集到的材料，用比較合適自己的方式與同學交流分享，養成敢于。樂于。善于與人交流觀點的習慣。
教學難點
1、讓學生圍繞“愛祖國”這個主題搜集資料。通過活動增強對祖國的熱愛之情。
2、在寫的過程中了解演講稿的文體特點和寫演講稿的基本方法。
課前準備
1、老師準備幾篇比較優秀的演講稿，印發給學生。
2、學生圍繞“愛祖國”這個主題，搜集愛國詩篇（或散文）配樂朗誦，尋找愛國人士的足跡，了解身邊的愛國人士，編寫以愛國為主題的手抄報閱讀和愛國有關的書籍。
教學過程教師活動學生活動設計意圖
—、定向觀察
搜集素材
1、老師把一段演講稿聲情并茂地讀給學生聽，讓學生直觀的感受演講的魅力。2、聽了這段演講稿你有什么感覺？（讓學生談自己的感受）
3、剛才大家談的很好，這的確是一片讓人熱血沸騰的文章。讀起來讓人心潮澎湃，一股對祖國的熱愛之情油然而生。接下來，大家在讀一篇演講稿，比一比，這篇文章和以前我們讀的文章有哪些不一樣的地方有哪些一樣的地方。（向學生發印好的演講稿）
4、讀完后談談和其他文章的不同之處。在討論的基礎上，了解演講和演講稿的特點。
5、提出學習任務：演講可以分為有準備的演講和即興演講，有準備地演講一般需要預先寫演講稿，今天這節課，我們就來學寫演講稿。（板書：學寫演講稿）
6、如果不想寫演講稿，可以從自己讀過的描寫中華兒女報效祖國。為國爭光的的文章或書中，選擇最打動自己的一篇（一本）寫一篇讀后感，要表達真情實感。
7、回顧綜合性學習成果，學寫演講稿。
（1）引導確定主題。請同學們打開課本35頁，把習作部分讀一讀，想一想，這次演講的主題是什么？（板書：祖國在我心中）
（2）通過這段時間的綜合性學習，我們對“祖國”有了更深的了解，相信大家也有許多話想說，就讓我們用演講稿的形式把他寫出來吧。
（3）演講稿一般可以分為幾個部分呢？請大家默讀習作提示第二自然段。
（4）學生默讀后在小組內交流，然后再辦機理交流，老師梳理。演講稿一般分為三部分：開頭：根據聽眾寫上適當的稱呼，拉近于聽眾的的`距離。中間：用具體的材料把觀點說清楚，這是演講稿的主體。結尾：用簡潔有力的話點明主題，發出號召。
8、接下來分部寫演講稿。讓學生想一想我們這次演講的對象是誰？演講的開頭怎么寫？在這些要求中，關鍵字眼是什么？
9、演講稿最難寫的就是第二部分，我們再來研究演講稿主體部分的要求。（要注意結合具體材料，把觀點說清楚。其次要用具體材料來說明自己的觀點。）
1、學生認真聽，然后談自己的感受。
2、讀演講稿，找異同點。
3。了解演講就是一個人圍繞一個話題用講述的方式在公共場合把自己的觀點傳達給別人。
3、大聲讀習作，明確習作要求。
4、交流這次習作的要求，注意的問題，自己的看法。
5、再次讀習作要求，想一想要寫什么。這種“創設情境，導入新課”，使得聽、看、與寫作有機地結合起來，給學生表達的機會，激活思維，激發興趣。然后再引入本次習作課題，水到渠成。
六年級語文教案：習作7
教學要求：
1、通過對采訪錄音和作文提示的學習，了解什么是采訪，怎樣進行采訪。
2、根據采訪錄音寫作，要選擇最能表現中心思想的材料，并且對這些材料展開想象，寫具體。
3、用學到的方法，按采訪要求采訪本班老師和同學中出現的好人好事，然后寫下來。
教學重點：
選擇最能表現中心思想的材料。
教學難點：
展開想象，將習作寫具體。
教學過程：
一、討論導人，激發興趣
1、引導學生討論昨晚大家看“新聞聯播”節目中，記者們是怎樣進行采訪活動的。指名模仿其中你最感興趣、印象最深的一位記者的采訪活動，將其表演出來。
2、教師小結：采訪是廣大新聞工作者每天必做的工作，生活中的好人好事、壞人壞事也正是通過新聞工作者的`大量采訪而公布于眾的。這是一件很有趣的事情。作為明天社會的主人，我們了解并學會采訪活動也是很有必要的。
二、初讀例文，認識采訪活動
1、指名朗讀采訪例文，思考：
(1)采訪錄音中被采訪的人是誰?采訪什么事?
(2)采訪材料中說的是戚老師哪個方面的事?其中有幾件?哪一件最主要?“風雨無阻”是什么意思?這個詞表現出戚老師的什么優秀品質?
2、小結：蔡強同學的采訪錄音介紹的是戚老師為學生補課的事，其中最感人的一件事是星期三晚上的補課。戚老師為朱志成同學補課不是一次。因此，我們習作要選擇最能表現中心思想的材料寫。顯然，“雪夜補課”應作為重點，具體地寫下來。
3、指讀“一個星期三的晚上”段，思考：
(1)這段話哪些地方可以具體地寫?請同學們展開想象，進行補充。(同桌互說)
(2)將“雪夜補課”段完整地寫下來。
①先寫什么?②再寫什么?③最后寫什么?
(3)請同學完整地說一說。
4、再讀全文，思考：
(1)寫戚老師補課的事，除“雪夜補課”外還有沒有其他的感人的事例?
(2)對這部分內容我們在習作里怎樣處理呢?
三、再讀例文，討論寫法
1、學生輕輕地、快速地通讀采訪例文，討論：根據這個采訪錄音，怎樣以“風雨無阻”為題，寫一篇記敘文?
(1)作文的開頭你認為可以怎樣寫?
(2)對戚老師“雪夜補課”和“電話補課”兩個事例，怎樣接著開頭部分寫出來?
(3)作文怎樣結尾最能表達朱志成和你對戚老師的感激和敬佩之情?
(4)結合討論，以“風雨無阻”為題，寫一篇完整的記敘文。
2、學生讀文，教師指導修改。
3、教師小結：
填空：根據采訪錄音寫文章，在了解錄音內容之后，先從確立________，再選擇________，然后將重點材料寫________，最后按記敘文的要求將________。
四、揭示要求，循序練習
1、同桌交流學校老師和同學中出現的好人好事，按采訪要求進行采訪，然后寫作文。
2、指名口述，教師指導集體評議。
3、練習寫稿。
板書設計：
習作2
確立中心
選擇材料
展開想象，寫具體
六年級語文教案：習作8
教學目標
1.領會漢字的文化內涵，確定中心意思練習寫作。
2.注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。
3.學習寫文章前先列提綱的方法。
教學重點
注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。
教學難點
選擇的材料要能夠表達中心意思。
教具準備
課件
教學設計：
一、觀察漢字，領悟內涵
1. 【出示課件2】
甜 樂 淚 暖 悔 望
迷 妙 變 忙 尋 讓
2.教師講解引導：
中華民族歷史悠久，文化燦爛。每個漢字都有其豐富的文化內涵。看到一個字，我們就可以想到漢字的意義，想到由這個漢字組成的詞語，想到與這個漢字或詞語有關的事情等。同學們看一下屏幕上的漢字，選擇感受最深的一個，和同學交流一下，說一說你對這個漢字文化內涵的理解。
3.檢查指導。
【出示課件3】
例：甜
（1）甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。
（2）比喻使人感到舒服的一種感覺，如甜蜜的生活，甜言蜜語等。
（3）還能想起好多由“甜”字組成的.詞語：酸甜苦辣、憶苦思甜、苦盡甜來……
二、確定中心，列出提綱
1.從屏幕上出示的漢字中，選擇一個感受最深的漢字寫一篇習作。首先根據漢字的文化內涵確定自己要寫的中心意思。
2.根據中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪幾個方面。
3.提綱示例：【出示課件4】
題目：甜
示例：1.爺爺為我做的排骨米飯。
2.媽媽給我買來好看的衣服。
3.我生病了，爸爸在醫院守著我，給我講故事。
三、交流提綱，互提建議
1.把寫好的提綱和同學交換，請同學讀一讀。
2.看看同學的提綱，選擇的材料是不是能夠表達中心意思，提出合理的建議。
3.根據同學合理的建議做修改。
四、獨立思考，認真寫作
1.根據修改后的提綱寫作文。
2.注意重點部分一定要寫詳細、具體。
教學反思
本次習作的教學目標是要學生將學到的寫作方法直接運用到寫作中去。本單元的教學重點就是體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，學會從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。這次習作要求學生從漢字的文化內涵出發，確定中心意思，然后選取合適的材料寫一篇習作。這個要求與本單元的教學重點是吻合的，一脈相承。
教學中，我注意了指導，提供了范例，取得了較好的效果。如果以習作例文做例子，列出選材的提綱，然后再讓學生列提綱，可能實效性更強。
六年級語文教案：習作9
教材分析
本次習作是一篇想象作文，讓學生想象自己變成任意一種東西之后會有怎樣的奇妙經歷。在寫作的過程中，進行大膽想象，可以運用擬人、比喻等修辭方法來描寫，把自己的經歷寫具體。
教學目標
1、大膽想象，想象出自己變成其他東西后的奇特經歷，把這個經歷寫具體。(重點)
2、學習本單元的寫法，展開大膽想象，運用比喻、擬人等修辭方法。(重點)
3、表達自己的真情實感。
4、學習用修改符號修改自己的習作。
課前準備
教師準備：制作教學ppt。
學生準備：課前與同學玩游戲。
課時安排
1課時。
教學過程
一、談話導入，激發興趣
1、激趣：同學們，假如你有孫悟空的七十二般變化，你最想變成什么?為什么?
2、生交流。
預設：
生1：我想變成一棵樹，因為它能給小動物們遮風擋雨。
生2：我想變成一朵云，因為我想在天空里自由自在地飄著。
生3：我想變成一匹馬，因為我想在天地間自由奔馳。
……
3、過渡：是啊，假如真的有這項本領，我們可以變得很小，如一只螞蟻，一棵草，一粒石子;也可以變得很大，如一頭大象，一輛汽車，甚至是宇宙中的一個星球。多有意思啊!
設計意圖：孩子的想象力是無限的。通過談話，給學生創設想象的空間，自由自在地任意想象，激發了學生的天性，激發了學生的興趣，為下面的習作做好準備。
二、組內交流，確定選材
1、想象：如果你變成了一只螞蟻，你會做些什么呢?
2、交流：
生1：我想到地底下，看看螞蟻王國。
生2：我想去昆蟲世界進行探險。
生3：我想跟著樹葉去流浪，看看不同的地方。
……
3、小結：同學們，你們的想象是飛翔的翅膀，將帶你走進夢想中的世界。變成小螞蟻，你可以去你想去的地方。可是如果你變成了不會移動的事物，你的生活還會快樂嗎?比如一盞路燈。我想路燈雖然無法移動，但每天都會看到形形色色的人從身邊走過，會看到很多有意思的事情，路燈的世界一定也很有趣。
4、小組合作學習：討論交流自己的'變形經歷。相互評價，看看同學對自己的“世界”是否感興趣。
5、小組評價，評價要點：
(1)說一說：交流同學的經歷有意思嗎?
(2)有意思在哪里?
(3)提出修改意見或建議。
設計意圖：通過小組合作交流，學生打開想象的大門，進行天馬行空般的想象。而其他學生的點評，能讓交流的學生了解自己介紹得是否符合要求，為習作的構思打下良好的基礎。
三、例文引路，明確思路
1、過渡：讓我們來寫一寫自己變形之后的故事吧!你準備怎樣寫呢?
2、出示例文。
3、學生交流寫作構思。
(1)可以把自己變形的原因寫一寫。可能是偷吃了一粒藥丸，也許是被一道閃電劈中后擁有神奇的法力。
(2)寫一寫：自己變形后到了哪里?有什么奇遇?
(3)變形后的經歷要講具體，寫出自己看到了什么，聽到了什么，還要寫寫自己的內心活動。
4、明確本次習作關鍵：本次習作要展開豐富的想象，把自己變形后的經歷寫具體，要寫得有意思，吸引人，題目自擬。
5、學生習作，教師巡視指導。
(1)出示備選題目，學生選擇其中一個進行習作。
(2)可以自擬題目。
設計意圖：學生習作之前，教師要對學生進行有效的指導，讓學生有一定的借鑒。讓學生進行討論交流寫作構思實際上是打腹稿，而打腹稿是寫好習作的重要一步，這標志著學生進入了“二級語言表達階段”，給自己的習作定出一定的框架。
四、反復閱讀，自主修改
1、學生反復朗讀，運用修改符號修改習作。
要求：
(1)一讀，讀出語句是否通順，有沒有錯別字。
(2)二讀，讀出用詞是否準確，有沒有寫出自己看到了什么，聽到了什么，想到了什么?
(3)三讀，讀習作中是否有豐富的想象。
(4)再讀，看習作的結構是否合理。
2、在自己修改的基礎上，互相交流，合作修改。
在小組內讀一讀自己的習作，對照要求互相評一評，改一改。
3、學生獨立修改。
4、謄寫作文。要求：認真書寫，謄寫清楚。
設計意圖：本環節設計的目的在于讓學生進一步完善自己的習作。在與他人的交流中，善于發現別人的優點進行學習，提高學生修改習作的能力。
六年級語文教案：習作10
習作4
設計理念：
觀察是我們獲取作文材料的主要方法之一。生活是作文的源泉，在教案中重視寫作前的作文活動設計，這樣讓學生學習觀察、攝取和感悟，使作文教學達到“易于動筆、樂于表達”的美好境界，從而有效地提高了學生的作文能力，提高了學生的綜合素質。中心應是“有趣”，如何寫出當時的有趣，是一個難點，激起學生的興趣,并且使學生學會觀察。
作前準備：
觀察小螞蟻的生活習性，以及用樟腦丸做一些小實驗。
教學目標：
1、初步學會仔細觀察事物的變化。培養學生仔細觀察周圍事物，勤于思考、樂于探究的習慣，增強持續觀察的意識；
2、能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經過，并能寫清楚人的動作、語言和心情變化。鼓勵學生大膽想象、推理、表達，在語言表達中體驗成功的快樂。
3、激發愛科學用科學的.興趣。
教學重點：把實驗的經過和自己的感受具體地寫下來。
教學難點：能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經過，并能寫清楚人的動作、語言和心情變化。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、激趣入題，引導探究樂趣。
我們在科學課上，已經做了許多實驗，相信大家還記憶猶新吧，你們做過哪些實驗，還記得嗎？
誰愿意說給其他同學聽。
二、組織活動，攝取習作素材。
1、我們現在到外面去做一個小實驗，愿意嗎？
2、組織學生到門口選好的樹下找一只小螞蟻，用樟腦丸在螞蟻的前面劃一道線，引導學生觀察實驗現象？
教師做實驗時動作怎樣?(先……再……后……)
教師實驗時說了哪些話?提了哪些疑問? 如果螞蟻穿過這道“防線”，就在螞蟻前面再劃一道線，引導學生再次觀察。等小螞蟻跑累了，就在它的周圍劃一個圈，這個圈呀稍微大一點，引導學生注意觀察。把圈子逐漸縮小，比一角錢的硬幣還要下，你又會發現什么現象？
整個實驗時，同學們的言行、神態及你自己的心情變化是怎樣的?
3、教師做實驗，指導學生觀察。
三、創設情境，交流活動發現。
1、指導學生仔細觀察。
回到教室，教師采訪學生：小攝像師們，你們剛才都看到了什么？(學生討論，教師指導)
2、反饋、評價。
①小組代表針對三個問題發表自己意見。引導針對一個問題作適當的描寫。
②師生共同評議。
3、口述練習，隨機指導。
四、自主表達，擬定個性文題。
1、自主擬題。
如果以這次實驗為題，怎么擬訂？
如果以你的心情變化為題，怎么擬訂？
如果以這節課為題，怎么擬訂？
2、學生自由習作，放手試寫全文，教師對習作基礎差的同學進行指導。
五、互批互改，提高習作素養。
第二課時
一、同組交流習作。
(1)指名讀完成的初稿，師生共同講評。
(2)引導學生分別就實驗的經過和自己的感受寫具體，就是否寫出師生的言行、神態及心情變化等方面發表自己的建議。
學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。
二、文后指導。
1、推薦優秀片段或者全文，教師相機指導。
2、學生各自修改——同桌互提修改意見——自己再次修改。
三、修改作文。
四、學生謄寫作文。
板書設計：
有趣的實驗 先……再……后……
六年級語文教案：習作11
教學目標：
知識：引導學生和爸爸媽媽進行溫情溝通，一起回憶童年的故事。
技能：引導學生細細地品讀例文，感受字里行間飽含的真情，體會細節的描寫。
能力：引導學生領會題眼，把故事有趣的地方寫具體。
情意：激發學生對家庭生活的熱愛和對父母的感恩。
教學重點、難點：
引導學生細細地品讀例文，感受字里行間飽含的真情，體會細節的描寫，并領會題眼，把故事有趣的地方寫具體。
對策：和爸爸媽媽進行溫情溝通，一起回憶童年的故事，在此基礎上進行習作。
課前準備：投影片
教學過程：
一、教師再次明確習作的要求：
選擇一件自己深刻的事例，把最有趣的地方寫具體。
二、錯別字（投影出示這些詞語）
眼睛（眼鏡） 以經（已經）
倒影（倒映） 風亂來（風刮來）
浸溫（浸濕）胡涂（糊涂）
流尚（流淌）玩要（玩耍）
1、學生讀一讀，辨別這些同音字。
2、交流，分別給它們組詞。
三、文章中的句子存在的問題。（投影出示）
1、而童年的記憶，卻猶如一顆顆閃閃發光的珍珠，一不小心從我的心窩子里漏出來。
2、“一不小心”一詞用得很不恰當。如果改成“悄悄地”可能更加恰當，語句更加通順。“漏”字也用得不當，如改成“滾”字更妙。
3、說干就干，我在爺爺的腦后畫了兩只腳，再在爺爺的眼睛上畫了兩個大圓圈，哈哈，太有趣了！腦海中——釣魚玩。
3、眼鏡的腳長在哪里？小作者畫得有點離譜，應在耳朵上吧
4、畫好了，爺爺笑了，我笑了，爺爺看到我笑了，也跟著笑了，我們對著大家笑，大家也笑，反正不管三七二十一，大家都莫名其妙地笑了。
交流說說這些句子存在的問題：
1、爺爺在沒人笑的時候為什么笑？搞不懂。
2、大家的笑都因爺爺的摸樣可笑而笑，“莫名其妙”一詞用得不當。
3、“不管三七二十一”一詞感情上有點不妥。
前后的語句不連貫，看不懂作者所要表達的真正的意思。
四、
從小作者的文章中可以看出他們的童年是快樂的`，是豐富多彩的，但有許多同學的文章語句不夠通順，前后也不能很自然的連接，個別同學的錯別字較多。希望他們今后學會自主修改，真正能夠養成文章不厭百回改的好習慣。
五、集體修改。
1、投影出示（顧雪峰）較差學生的習作。
學生讀這習作，說說存在的毛病（內容空洞，錯別字、病句較多，結構安排較零亂）
2、分小組討論并修改這習作。
3、交流修改意見。
4、指名讀修改后的這習作。
5、學生自由讀自己的習作并加以修改。
六、板書設計：
內容真實
板書：有趣的往事突出趣字
真情實感
六年級語文教案：習作12
教學目標：
知識：引導學生回憶成長中的煩惱，具體寫出一件令自己煩惱的事。
技能：大膽寫己的心里話，表達自己的真情實感。
能力：引導學生正確對待成長中所遇到的困難和挫折。
情意：拓展學生思維空間，培養學生在生活中尋找素材的良好習慣。
教學重點、難點：
要教會學生寫真人真事，抒真情實感。更重要的是幫助學生打開心扉實話實說。
對策：引導學生回憶成長中的煩惱，大膽表達自己的.煩惱，在探究、交流中學會正確對待成長中所遇到的困難和挫折。
課前準備：投影片，結合學生的學習、生活、實際情況，了解他們心中的煩惱。
教學過程：
一、教師再次明確習作的要求：
回憶成長中的煩惱，具體寫出一件令自己煩惱的事。
二、錯別字（投影出示這些詞語）
心信（自信）猶然而生（油然而生）
既使（即使）身怕（生怕）
由其（尤其）在過（再過）
只到（直到）守財權（奴）
看見視（看電視）反奪（反駁）
位子（位置）不會作（不會做）
疲備（疲憊）全世（全市）
同考（通考）
1、學生讀一讀，辨別這些同音字。
2、交流，分別給它們組詞。
三、文章中的句子存在的問題。（投影出示）
1、我平時寫的不痛的，肯定本上扣了很多分數。
2、那時爸爸上午臉色十分鎮定像用過激將法一樣。
3、心理想要是考不好的話就不能去買肯得基了，我心里想要是這次考試靠的好就可以買肯德基了。
三、內容上的毛病。
1、在句子中前后意思相矛盾。
2、標點使用不當，人物說的話沒有用雙引號。
四、講評方法。
小組交流，互相修改，取長補短。
1、四人一小組自評，找出對方不足之處，討論如何修改。
2、選好的范讀欣賞。
3、針對自己的不足自行修改。
五、講評步驟。
1、分組自讀自評。
四人一組，先自讀自己的，交流有沒有寫己的真情實感來。
再讀讀同學的，指出對方不完善的地方。
2、范讀夏慶玉的，能有詳有略地寫出在學習上所遇到的煩惱，并希望家長和老師能給予幫助的急切的心情。
3、根據小組討論交流的修改意見，自行修改自己的習作。
六年級語文教案：習作13
教學要求:
1、能按"習作要求提示"選擇和小伙伴之間發生的老師不知道的故事, 自擬問題寫下來。
2、要通過對人物的語言.動作,神態和心理活動的描寫,把內容寫具體,情節寫生動。
3、能主動修改自己的習作,逐步養成多讀多改的良好習慣.
重難點、關鍵
借助插圖探究寫法,捕捉細節完成習作.
課前準備
創造一個老師不在場的課堂,給予學生充分表現自我的機會.
課時劃分
兩課時
教學過程
一、激趣導入,明確要求
1 前幾天,老師有一次因故不在課堂,老師想知道沒有老師在時,同學們都做過些什么。不要怕在老師面前暴露缺點而羞于表達,大膽地說出真實的情況,無論是好事,趣事還是錯事都可以說。
2 交流
3 揭示本次習作要求----寫一寫老師不在場時,你和小伙伴之間發生過的故事,無論是好事,趣事還是錯事,都可以寫下來。
二、借助插圖,探究寫法
1 整體觀察插圖,感知”面”的`描述。
討論:畫面上有哪些人?他們在干什么?當時的情形怎么樣?
2 抓住局部觀察插圖,感知”點”的描寫
從插圖中選擇你最感興趣的某個人或幾個人進行細致的觀察,想一想:他們在做什么?由人物的動作.表情想象出人物的語言,體會人物的心理活動。
3 插入突發事件添加細節。
展開想象:如果教室門猛然被推開,情況會怎樣?或者突然有人說”老師來了”,情況又會怎樣?
三、聯系實際，交流體驗
1、日常學習生活中，插圖中描繪的場面大家一定也經歷過，聯系自己的生活實際，想一想：老師不在場時，自己曾經扮演過怎樣的角色？
2、交流、評議
引導學生不僅抓住自己的語言、動作、神態和心理活動，還要把其他同學的種種表現都描述出來。
3、各自梳理，確定本次習作材料
四、寫法遷移，嘗試習作
1、運用插圖探究出的寫法完成習作草稿。
2、組織評議，指導修改。
3、謄寫習作
板書設計：
習作2
“面”——把握記敘文六要素
“點”——抓住人物活動
“細節”——插入突發事件
六年級語文教案：習作14
教學目標：
1、學會在習作中寫出自己的獨特感受。
2、學會細致的觀察生活與大自然，養成留心觀察、樂于及時記錄的習慣，提高學生的書面表達能力。
3、熱愛大自然，感受假期生活的樂趣。
4、引導學生對習作進行修改，養成習作之后認真修改的習慣。
教學重點：學會細致的觀察生活與大自然，養成留心觀察、樂于及時記錄的習慣，提高學生的書面表達能力。
教學難點：描寫細致，感受真實。
教學過程：
第一課時
一、出示照片，講故事：
（教師出示自己假期時在上海游玩拍攝的照片）
講述自己假期愉快的旅游經歷。
二、師生交流，激發寫作興趣：
1、師：我想我們都喜歡出去游玩兒，去擁抱大自然，在假期中，想必大家也定有難忘的經歷？能告訴大家嗎？
生自由交流。
2、師：是呀，通過剛才的交流，讓我們回憶起了難忘的假期生活，與其回憶，還不如現在就動筆記錄下這一串串足跡，好嗎？
三、片段賞析、發現寫作方法：
1、師：我們到風景區游覽，欣賞自然風光，增長見識，留影拍照，真是一件樂事。那怎樣給自己最喜愛的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互討論一下，一會我們來獻計獻策。
生討論。
2、師：誰有好的建議，快給大家說說！
學生初步談到：
（1）按一定順序，也就是旅行的順序來記，這樣更清晰；
（2）要圍繞照片的內容來寫，把那里的美麗景色生動的描繪出來；
（3）可以把照片的地
點和內容作為文章的一個重要部分，精彩片斷；
（4）要圍繞快樂來寫，寫出旅途的難忘。
對于以上的建議教師要給與及時地引導、歸納和鼓勵。
3、師：我也給大家介紹兩種觀察景物的方法，一種就是定點觀察。如站在公園某一角，對公園進行由遠及近的觀察。又如我們登上塔頂，從東南西北四個方向對塔下景物進行觀察。二就是移動觀察，它又叫移步換位法。就是隨著腳步的.移動變換位置，一處一處地進行觀察。選好了觀察點，就是確定好了寫的順序。如這樣，就有條理有重點地寫下了作者在大會堂所看到的景物。
四、創設情景，感悟寫作方法：
1、師：同學們，我們要記錄自己的假期生活，你們還想到了什么？
生：要把自己最喜歡、印象較深的地方作為重點來寫。
2、師：能結合你具體情況給大家具體講一講嗎？
3、師舉例讓學生練習說。
五、理解“難忘”，拓寬學生思路，豐富寫作素材：
1、剛才，大家在提建議時，說到了要記錄假期生活的快樂，那在你在假期中除了快樂的經歷讓你難忘以外，還有不同的感受讓你難忘嗎？
教師引導學生廣泛發表自己的意見，說出自己難忘的經歷。
生：可以是驚險的一段歷程；可以是緊張的一個畫面；可以是興奮的一個瞬間；可以是一次勇敢的嘗試；可以是一次后悔的經歷；可以是一種心酸的滋味......
2、師：現在，對于“難忘的假期生活”，你又有什么新的理解？
生：不一定只有快樂是難忘的題材，只要是一段有意義的經歷，都值得記錄下來；
生：我們的寫作素材可以豐富一些，寫出自己的認為最值得難忘的經歷和故事，寫出自己的真情實感。
3、師：是呀，一段難忘的童年之旅，之所以難忘，就是因為紀錄了你自己親身感受，刻骨銘心的歷程，也許是快樂的，也許是神奇的，也許是充滿挑戰的，只要你寫出自己的滋味來，就是一篇有價值的好文章。
六年級語文教案：習作15
教學目標
1．通過對采訪錄音和作文提示的學習，了解什么是采訪，怎樣進行采訪。
2．根據采訪錄音寫作，要選擇最能表現中心思想的材料，并且對這些材料展開想象，寫具體。
3．用學到的方法，按采訪要求采訪本班老師和同學中出現的好人好事，然后寫下來。
教學重難點
選擇最能表現中心思想的材料。展開想象，將習作寫具體。
課前準備
看電視臺記者們是怎樣進行采訪活動的。
習作目標
1．結合學習采訪錄音，讓學生明白，采訪就是了解情況、搜集材料。知道怎樣進行采訪。
2．指導學生認真閱讀采訪錄音及其分析內容，幫助他們了解采訪錄音主要反映的是戚老師的哪個方面。
3．指導學生根據采訪錄音寫一篇記敘文。采訪錄音中的材料是零碎的、粗略的，教師指導寫作時，要引導學生從中領悟，將最能表現中心思想的材料作為重點，具體地寫出來。
4．也可以按本課例文后作文提示第5、6自然段的說明和要求，采訪本班老師和同學中出現的好人好事，然后寫下來。
教學過程
第一課時
教學步驟
教師活動
學生活動
設計意圖
一、討論導人
教師小結：采訪是廣大新聞工作者每天必做的工作，生活中的好人好事、壞人壞事也正是通過新聞工作者的大量采訪而公布于眾的。這是一件很有趣的事情。作為明天社會的主人，我們了解并學會采訪活動也是很有必要的。
學生討論昨晚大家看“新聞聯播”節目中，記者們是怎樣進行采訪活動的。
激發興趣
二、初讀例文
1．指名朗讀采訪例文，思考
(1)采訪錄音中被采訪的人是誰？采訪什么事？
(2)采訪材料中說的是戚老師哪個方面的事？其中有幾件？
哪一件最主要？風雨無阻是什么意思？這個詞表現出戚老師的什么優秀品質？
2．小結：蔡強同學的采訪錄音介紹的是戚老師為學生補課的事，其中最感人的一件事是星期三晚上的補課。戚老師為朱志成同學補課不是一次。因此，我們習作要選擇最能表現中心思想的材料寫。顯然，“雪夜補課”應作為重點，具體地寫下來。
3．指讀“一個星期三的晚上”段，思考：
(1)這段話哪些地方可以具體地寫？請同學們展開想象，進行補充。(同桌互說)
(2)將“雪夜補課”段完整地寫下來。①先寫什么？②再寫什么？③最后寫什么？
(3)請同學完整地說一說。
指名模仿其中你最感興趣、印象最深的一位記者的采訪活動，將其表演出來。
再讀全文，思考：
(1)寫戚老師補課的事，除“雪夜補課”外還有沒有其他的感人的事例？
(2)對這部分內容我們在習作里怎樣處理呢？
認識采訪活動
三、再讀例文，討論寫法
(1)作文的開頭你認為可以怎樣寫？
(2)對戚老師“雪夜補課”和“電話補課”兩個事例，怎樣接著開頭部分寫出來？
(3)作文怎樣結尾最能表達朱志成和你對戚老師的感激和敬愛之情？
2．指導修改
3．教師小結：
填空：根據采訪錄音寫文章，在了解錄音內容之后，先從確立，再選擇，然后將重點材料寫，最后按記敘文的要求將。
學生輕輕地、快速地通讀采訪例文，討論：根據單個采訪錄音，怎樣以“風雨無阻”為題，寫一篇記敘文？
學生讀文
四、揭示要求，循序練習
教師指導集體評議。
1．同桌交流學校老師和同學中出現的好人好事，按采訪要求進行采訪，然后寫作文。
2．指名口述
3．練習寫稿。
下水文
風雨無阻
一個冬天的傍晚，寒風呼嘯，黃沙彌漫。朱志成同學放學后急忙往家走。走到拐彎處，他被迎面而來的'自行車碰傷了腿。班主任戚老師知道后，致電朱志成家慰問，勸他好好養傷。在朱志成休息的一個半月里，戚老師每個星期三晚上和星期天上午都來到他家，給他補課，風雨無阻，從不間斷。
一個星期三的下午，天空中彤云密布，寒風刺骨。晚上，忽然下起了大雪，周圍很靜很靜，偶爾聽見枯枝被積雪壓斷的聲音。朱志成想：雪下得這么大，戚老師可能不會來了。他媽媽想打個電話，請戚老師不要來。她剛拿起電話筒，就聽見有人敲門。媽媽放下放射，開門一看，原來是冒雪而來的戚老師。只見戚老師穿著雨衣，雪花落滿了全身，就連頭發和眉毛上也沾滿了雪花，腮邊和鼻尖凍得通紅。媽媽激動得緊緊握住戚老師的手，連聲說：“戚老師，辛苦了！”朱志成激動得要下床迎接戚老師。戚老師快步走到床邊，按住了正要艱難下床的朱志成。戚老師快步走到床邊，按住了正要艱難下床的朱志成。戚老師在朱志成的床邊坐下來，為他補習了當天所學的功課，解答了朱志成提出的疑難。時間分分秒秒地過去了，直到9點多鐘，戚老師才離去。朱志成一家人看著推著自行車在風雪中消失的戚老師激動的不知說什么好。
在期未考試中，朱志成各科成績都很突出，他永遠也忘不了敬愛的戚老師。
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