語文教案精華（6篇）
作為一名人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的語文教案6篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目標：
1、續編故事《豬八戒吃西瓜》，編出一個大家都愛聽的故事。
2、先在小組講，然后在全班交流。
3、口述自己打算怎樣編故事。
教學重難點：
續編《豬八戒吃西瓜》，編出一個大家都愛聽的故事。
教具準備：
錄音
教學過程：
一聽錄音，弄懂課文內容。請學生回憶，課文主要講了豬八戒的`什么事？再說一說自己對課文的哪部分最感興趣
學生發言。
教師引導：“續編”是接在原來結尾繼續講述的意思。續編故事，首先要把故事情節弄清楚，然后從原來故事的結尾接著往下編。
二怎樣編故事呢？應該注意什么呢（分小組討論）
學生發言。
教師講：續編故事的關鍵是展開想象，但不是胡思亂想，要根據故事情節接著往下想。
三你打算怎樣編故事呢？說給大家聽聽。
學生發言。
教師講：打開思路，展開想象，一定能編出大家愛聽的故事。
語文教案 篇2
學習目標
1認識14個生字。會寫8個字。
2有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。
3初步了解一些太空生活的常識，激發了解新科技的興趣。
教學重難點：
1識字、寫字。
2了解太空生活的有趣。
教學準備：課件
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一 自讀課文
1分小組互助讀書，把課文讀通順。先自己讀，遇到不認識的字畫下來，再向別人請教。
2板書課題后引導學生提問：太空生活有哪些趣事呢？為什么會這么有趣呢？
二 整體感知
帶著問題自由讀課文，讀后說說知道了什么。(睡覺、喝水、走路、洗澡都很有趣)
三 學習生字。太空生活趣事多優質課教案
出示生字。將生字連同詞語一起出現。（課件）先呈現帶拼音的詞語，然后將拼音去掉，再將不是生字的字去掉，留下生字，讓學生認讀。
說說自己的發現。
四 完成課后的“讀讀說說”。
第二課時
一 復習生字。（點播生字課件）
二 再讀課文，做到正確流利
小朋友們已經知道了這些有趣的太空生活，想不想把這些事介紹給別的小朋友聽啊？先請大家認真讀課文，看誰能把課文讀得一點都不錯。
1?自由讀課文。
2?小組內互相檢查。
3?全班整體檢查。
三 有感情地朗讀課文
1?小組內朗讀：每人讀一段，看誰讀得好，選拔一名同學參加全班的比賽。比賽要求是：一是要讓人聽了覺得新鮮有趣，二是要讓人覺得驚奇。
2?全班比賽。
四 整體感悟，了解“失重”
誰能從課文中找到一句話來說明睡覺、喝水、走路、洗澡都這么奇特的原因？
五 寫字。
(1)整體指導，發現規律。
引導學生發現，左右結構的字應該把每部分寫得瘦、長一些；有些字左窄右寬(杯、件、住、須)，有些字是左右大致相等(能、飄)。
(2)精講解，多示范；先描紅，后臨寫。
讓學生在觀察老師書寫的過程中感悟字的間架結構、筆順規則、運筆方法。
臨寫時，請注意三點：一看二寫三對照。寫前先看范字，看偏旁、部件在田字格中的'位置，看字的結構特點及筆畫的差異；臨寫時，要一氣呵成，把整個字一氣寫完，不能寫一筆看一筆；寫完一個字后，再回頭看看范字，對照一下哪兒寫得好，哪兒寫得不好，發現問題并找到原因，寫下一個字的時候力求有所進步
六 實踐活動
查閱太空生活的資料并進行交流。
資料袋： 太空吃飯講究多
太空餐桌是特別的，它具有磁性，能吸住刀、叉、勺、盤等餐具，桌上裝有水冷卻器和加熱器。吃飯時，宇航員必須先把腳固定在地板上，把身體固定在座椅上，以免飄動。面對擺在餐桌上的飯菜，千萬不能著急，一定要注意端碗、夾飯、張嘴、咀嚼一連串動作的協調。端碗要輕柔，動作太猛，飯會從碗里飄出去。夾飯、夾菜要果斷，要夾準、夾住，使用叉子效果最好。
飯菜夾住后，張嘴要快，閉嘴也要快，因為即使是放到嘴里的食物，不閉嘴它也會“飛”走。咀嚼時節奏要放慢，細嚼慢咽利于消化，還可以減少體內廢氣的產生和排泄，避免宇航生活環境的污染。在太空吃飯最忌諱的就是邊吃邊說，這樣會使嘴里嚼碎的食物碎末飛出嘴外，飄在餐廳或生活艙里，宇航員稍不注意吸進鼻腔就容易嗆到肺里發生危險。
板書設計： 32太空生活趣事多
失重
語文教案 篇3
教學目標：
1.學習演說辭感情飽滿，以情動人的寫法。
2.理解文章中心，贊揚莫泊桑的文學天才，充分肯定莫泊桑的文學成就。
教學重難點：
1.掌握感情飽滿、以情動人的特點。
2.領悟語言的感染力。
教學時數：
2課時。
教學過程
第一課時
一、導入新課：
教師可以先介紹莫泊桑小說的故事，引入課文。
莫泊桑簡介：
莫泊桑（1850～1893），法國作家。1850年8月5日生于法國西北部諾曼底省的一個沒落貴族家庭。1870年到巴黎攻讀法學，適逢普法戰爭爆發，遂應征入伍。退伍后，先后在海軍部和教育部任職。19世紀70年代是他文學創作的重要階段，他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜是他的文學導師。莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出。有世界短篇小說巨匠的美稱。主要作品有《羊脂球》《我的叔叔于勒》《項鏈》《俊友》等。
作者簡介：左拉（1840—1902），19世紀后半期法國重要的批判現實主義作家，自然主義文學理論的主要倡導者，一生寫成數十部長篇小說，代表作為《萌芽》。
左拉與莫泊桑交往甚密，他在得知莫泊桑英年早逝的消息后不勝痛惜，以無比悲傷的心情于1893年7月6日在莫泊桑葬禮上發表了演說。
二、朗讀課文，整體感知：
學生朗讀課文，理清思路。
明確：全文六段，可分成四部分。
第一部分（第1段）：寫向莫泊桑致敬。
第二部分（第2—3段）：寫對莫泊桑的深情回憶。
第三部分（第4—5段）：精辟地論述莫泊桑在文學史上的杰出地位。
第四部分（第6段）：以“永在”的贊詞結束演說。
三、學習第一部分：
學生朗讀課文第1段。思考：第1段表達了作者怎樣的情感？
明確：文章第1段一方面把作者自己熾烈的痛惜之情和深切的緬懷之情全部地托出，為演講的展開奠定了強有力的感情基調；另一方面也把聽眾“同樣的情感”引發出來，形成情感和認識上的一致和共鳴。
四、學習第二部分：
學生朗讀課文第2、3段。
思考：課文第2段從莫泊桑的哪些方面來表現人物的性格特征？第3段怎樣具體回憶莫泊桑的成名經過及其杰出的文學成就？
學生討論、交流。
明確：第2段，回憶初識莫泊桑。左拉認識莫泊桑的地點是在當代文學大師福樓拜的家中。當時，莫泊桑的年齡在18至20歲之間，血氣方剛。“眼睛明亮”是寫莫泊桑的外貌特征，“含笑”“沉默不語”是寫莫泊桑的神態，“謙恭”“洗耳恭聽”是寫他的品質，“老半天才斗膽插上片言只語”是寫他的睿智，“開朗”“坦率”“朝氣”是寫莫泊桑的`性格特征，“棒小伙子”“健康的氣息”是寫他的身體，“我們卻不曾想到他有朝一日會有才氣”這一句既是段旨的引申，又引起下文，起著承上啟下的作用。
第3段，回憶莫泊桑的成名經過及其杰出的文學成就。莫泊桑的《羊脂球》獨占鰲頭，使他一舉成名。“下車伊始”說明《羊脂球》是莫泊桑的處女作；“決定意義的作品”，是對《羊脂球》的高度評價；“躋身于大師的行列”，是寫這篇小說的重要意義。“我們為此感到莫大的愉快，因為他成了我們所有看著他長大而未料想到他的天才的人的兄弟。”這一句有兩層意思：①表達左拉對莫泊桑一舉成名的愉快心情；②莫泊桑的天才是看著他長大的左拉等所未能料想到的。這一句又與第2段“我們卻不曾想到他有朝一日會有才氣”相呼應。接著，左拉回憶莫泊桑創作的數量和質量。以“高產、穩產”，“源源而出”“無限地豐富多彩”來描寫莫泊桑作品之多；以“爐
火純青”“令我驚嘆”“無不精湛絕妙，令人嘆為觀止”來形容藝術水平之高。這些都表現了莫泊桑的文學成就。此外，作者還用“小小的喜劇”“完整的戲劇”“生活的窗口”這些比喻來描述其文學價值。“讀他的作品的時候，可以笑或是哭，但永遠是發人深思的”是寫莫泊桑作品的巨大的藝術感染力。
五、小結：
這篇在莫泊桑葬禮上的演說辭，是作者用血和淚寫成的，以飽蘸熾烈的情感的特點，使聽眾在情感、認知上引發了強烈的共鳴，從而使演說獲得了巨大的成功。
六、布置作業：
選用課時作業設計。
第二課時
一、復習舊課：
學生交流自己看過的莫泊桑的作品，發表自己的感受。
二、學習第三部分：
學生朗讀第4、5段。
思考：找出第4段中作者對莫泊桑作品評價的句子。第5段中作者怎樣評價莫泊桑在文學史上的杰出地位？
學生討論、交流。
明確：第4段，對莫泊桑作品的評價。左拉以獨詞句“啊！”開頭既是感嘆，也是驚嘆。在強烈的褒貶對比中，展開對莫泊桑作品的評價。左拉把莫泊桑的作品比做“清澈的美的源泉”，而讀者對它的欣賞仿佛是“在清泉中開懷暢飲”。左拉深情地說“我愛莫泊桑”，是因為他屬于“正派的文學偉人的家族”，這是褒；而對復雜派、玄妙派和晦澀派則認為是“墮落”，是“離經叛道”，這是貶。左拉以“面包”為喻，說明人們需要的是“面包”，因為它是既有營養，又永不“厭膩”的日常“必吃”的東西。
第5段，論述莫泊桑在文學史上的杰出地位。左拉通過與“規模龐大的系列作品”進行對比，肯定莫泊桑在文學史上的杰出地位。那些“規模龐大的系列作品”，能夠流傳后世的不過是“寥寥幾頁”，而莫泊桑“一篇三百行的小說”，卻成為未來世紀的小學生們的讀本，它是“無懈可擊的完美的典范”，其寓言或故事則“交口相傳”。
三、學習第四部分：
學習朗讀第6段。思考：莫泊桑光榮在什么地方？為什么說這是“更牢靠、最堅實的光榮”？
學生討論、交流。
明確：莫泊桑的光榮所在是：①他的成名作《羊脂球》是一篇杰作，他的每一部作品都是“生活的窗口”、“清澈的美的源泉”，具有崇高的文學價值；②在15年中發表了將近20卷作品；③“他屬于正派的文學偉人的家族”，他的作品是人們日常必吃的富有營養的“面包”。為什么說這是“更牢靠、最堅實的光榮”？因為他的作品扎根于人民之中，流傳后世，成為“未來世紀的小學生們當做無懈可擊的完美的典范、交口相傳的寓言或者故事”。“他的作品將永生，并將使他獲得永生。”
四、小結：
這篇演說，以其流暢、熱烈的旋律，強烈的感情，為“世界短篇小說巨匠”莫泊桑彈琴了一曲葬禮贊曲和安魂曲。
左拉以法蘭西文學的名義，熱烈地贊揚莫泊桑的文學天才，充分地肯定莫泊桑的文學成就，并在褒貶對比中精辟論述莫泊桑在文學史上的杰出地位，滿懷敬意地預言莫泊桑將與他的作品一樣獲得永生。
五、布置作業：
探究和練習。
語文教案 篇4
教學目標
【知識與技能】
1、積累文言詞語,理解課文大意.
2、認識山市的形成及山市的“變”“奇”“美”.
3、探究山市形成的科學原理,培養學生的想象能力及口頭表達能力.
【過程與方法】
1、順暢誦讀，培養文言語感。
2、熟悉文中的描寫用語，培養學生的再造想象能力。
3、反復誦讀，用簡練的語句概括寫景的內容和層次。
4、學習本文按時間順序寫景的方法。
【情感態度與價值觀】
激發并培養對科學的探究精神。
教學重點
發揮想象,體會山市這一自然現象的神奇并再現山市.
教學難點
培養學生的合作探究能力及想象力和口頭表達能力.
教學方法
誦讀法(采用多種方式朗讀)
討論法
情境設置法(充分利用課件創設情境.播放海市蜃樓的圖片激起學生的好奇心與求知欲; 進行字﹑詞﹑句解釋大比賽; 小記者采訪的形式體味山市之奇.)
教學課時
1課時
教學過程
一. 導入
多媒體顯示海市蜃樓圖片,然后請同學們說說圖片中最神奇的是什么,并適時引導.現實生活中有可能在瞬息間出現一座城市嗎?讓我們走進<<山市>>,去領會山市的神奇吧!
二. 整體感知(檢查預習)
1.學生介紹作者及《聊齋志異》 ，課件出示資料助讀。
2.師生競讀
① 抽同學朗讀,其他同學評價。(字音﹑停頓﹑斷句)
② 教師配樂朗誦,學生體會停頓﹑語調﹑情感.
學生發表觀點,教師總結朗讀要求:讀準字音﹑把握節奏準確斷句﹑讀出情味.
③ 選派學生代表與老師比賽,學生評論并說明理由.
④ 集體有感情朗讀.
3.譯讀(字﹑詞﹑句解釋比賽)
注:在比賽中,老師提出重點字﹑詞﹑句。
(一切烏有 數年恒不一見 居然城郭 塵氣莽莽然
危樓一座 往來屑屑 或憑或立 高插青冥 歷歷在目
碧瓦飛甍 高垣睥睨 風定天清 直接霄漢 黯然縹緲
奐山山市,邑八景之一也.
未幾, 高垣睥睨,連亙六七里,居然城郭矣。
中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目,以億萬計。
而樓上人往來屑屑,或屏或立,不一狀。)
3.品讀
(1) 體會山市之“變”.
① 找出表示時間的詞語。這些時間很短暫,看來山市瞬息萬“變”。
② 隨著時間推移,山市呈現怎樣的景象? (學生熟悉文中的描寫用語，用自己的話描述)
③ 山市變化的全過程分為幾個階段? 請簡練概括。
(2) 想象山市之“奇”.
①分組討論所看到的山市奇觀.同學們都是山市的目擊者,派小記者下組采訪.
參照采訪提綱:你看到怎樣的景色?
它有變化嗎?怎樣變化的呢?
你覺得這些美嗎?美在哪里?
教師以記者采訪的方式與小記者交談,總結小記者所了解到的山市奇景.
(3) 品味山市之“美”。
① 集體朗讀一段課文,有感情的描繪這部分景色,共同品位山市奇觀.(多媒體出示圖片欣賞)
② 師生評說山市景色之美,探究由哪些詞語﹑句子體現出來。
(高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、暗然縹緲)
三. 討論研究
為什么那時的'人把山市稱作鬼市?山市到底是怎樣形成的?
學生思考、議論、自由發表個人見解。引導明確：古代的人無法解釋這種現象，所以才歸結為鬼在作怪。實際上我們現代科學已經完全能夠解釋這一現象了。自由組成研討小組。搜集相應資料或故事，討論、探究其中科學道理。
四.課堂練筆
學生欣賞煙花綻放情景的圖片，然后用筆有順序、抓特征、運用美的語言去描繪。
五. 作業設計
1. 用自己的話向家長描述美麗神奇的山市.
2. 給蒲松齡先生寫信說明山市形成的原因。
語文教案 篇5
教學內容
本課在教材第36---51頁。文章講述了一位艱辛的母親為了讓自己的孩子形成純正、善良、高貴的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力構造龐大的工程，描繪了這個母親內心的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。
教學目標
知識與能力
1．了解二些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運用。
2．了解小說的有關知識，明白作者如何通過這種體裁表情達意。
3．通過作者對文中主人公心理活動的描寫，了解心理描寫對刻畫人物的作用。
4．文章使用了許多寫作手法來加強表達效果，掌握其精髓，并正確、靈活地運用。
過程與方法
1．教師深情朗讀部分片段，并詳細講解這些內容如何表達、升華作者的思想。
2．教師設置問題，讓學生從不同角度加以理解，明白課文中女主人公的作為。
3．組織討論，學生從自己的感受探討母愛的無私、偉大。
4．結合其它關于母愛的名篇，談如何從細微處來表情達意。
情感、態度與價值觀
1．使學生能夠感受到母愛的無私、偉大，從內心深處激起對母親以及其它親人的熱愛。
2．使學生能夠恰當、客觀地認識社會環境對人的成長以及發展的巨大作用，引導學生擯棄從社會中沾染的不良習慣與思想，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。
教學重、難點及突破
重點
1．理解小說這種文學體裁的有關常識，在此基礎上加以記憶。
2．體會小說這種文學體裁如何表達作者的情感以及如何使情感得到進一步的升華。
3．領會小說的巨大思想內涵及其對于社會發展、民族進步的重要意義。
難點
1．理解課文中對陶影心理活動的描寫對于刻畫人物所起的作用。
2．理解作者通過文中主人公來反映母親的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。
教學突破
1．運用儀器和設備，放映一些反映或表達母愛的世界名片的片段，或通過圖片來加強效果。
2．教師引導學生通過反復揣摩、領會作者的一些寫作手法，來感受這些手法的寫作技巧。
教學準備
教師準備
1．第一課時課前，教師將學生分為若干小組，提出預習內容和要求；查找反映母愛的圖片、音像等資料，如課文的朗讀帶、世界名片的錄像帶或者自己的能夠反映母親或其它親人的關懷的故事。
2．第二課時課前，教師搜集一些以“母愛”為內容的文章，如張潔的《世界上最疼我的那個人去了》以及梁曉聲《年輪》片段，與本文進行風格上的比較。
學生準備
1．第一課時課前，嘗試有感情地閱讀這篇文章，標示出重讀的字詞，摘抄描寫陶影的心理活動的句子；主動查找并了解這篇文章的寫作背景。
2．第二課時課前，摘抄一些反映母愛或其它親人關懷的文章，認真體會，感受溫情。
教學步驟
(第1課時)
教學流程設計
教師活動
學生活動
1．結合創作背景，導入新課。
1．從描寫陶影的生活狀態的內容入手，結合自己的經歷和體驗，感受母愛，進入新課。
2．朗誦教學，教學誦讀的基本技巧。
2．學習朗讀的技巧，在朗讀中初步體會小說的意境及其表達的情感。
3．設置問題，分組研讀。
3．探究動詞的使用效果，體會小說的內涵。
4．分組描繪母親或其它親人的圖畫。
4．體會作者如何慢慢通過鋪墊表達情感。
一、交流預習心得，導入新課(約分鐘)
教師活動
學生活動
1．讓學生結合自己的生活經歷，描繪自己的母親或其它親人對自己的關懷。
1．暢所欲言，談談自己的母親或其它親人對自己無私的關懷。
2．不同的人、不同的心境，會賦予母愛不同的內容，結合一些人對母愛的說法，導人新課。
3．有感情地朗讀文中集中反映母愛的片段，指導學生注意字音、停頓、重音和朗讀的技巧。
4．給學生兩三分鐘時間，默讀體會課文。
2．感受自己摘抄的描寫母愛或其它親人關懷的句子，感受親情與真情。
3．在聽的過程中，糾正字音，劃出停頓和重音，初步體會這些句子所蘊涵的感情。
4．在心中默讀，體會小說的意境。
二、設置問題。引導學生主動探究(約分鐘)
教師活動
學生活動
1．讓學生說出教師朗讀的句子表達了文中主人公對孩子的何種情感(教師及時補充和糾正)。
2．對學生的回答給予肯定，并深入分析這些句子表達的情感，重點對坐車給孩子買票及訓斥孩子啃西瓜皮等細節進行講解，使學生體會母親的良苦用心。
3．分析：一些詞語從本身來說并無特殊之處，但在特定條件下使用會起到非常好的效果。比如“溫文爾雅”用在陶影身上似乎不妥當，但它卻恰恰說明了普通的母親為了孩子能夠養成好的品行，而對自己的超越和升華。提問學生如何理解“捺”的用法。
4．進行總結，分析作者對于細節處理的妙處。
1．回答教師的提問：句子表達了陶影對琶子無私、偉大、真誠的母愛，表現了母壽內心的蒼涼。
2．根據教師的講解，體會母親為了讓孩尋能獲得尊嚴，主動買票，為了讓孩子具有大家風度，全力以赴地對孩子進行正面教育的良苦用心。(學生交流體會，補充答案)
3．討論回答：“捺”字把一個母親對孩子的愛具體化了，生動地寫出了母親所能感覺到的巨大責任感，更能刻畫一個普通母親心里的所思所想，對于深化主題、豐滿人物形象有著十分積極的作用。
4．通過教師的總結，把握作者的寫作思路，體會作者細節處理的妙處所在，把握通過細節的處理來升華文章主旨的寫作技巧。
三、組織活動，引導學生思考(約分鐘)
教師活動
學生活動
1．將學生分成若干小組，讓學生根據對文章的理解，修改已繪制的圖畫。
2．結合課文，指導學生真正從內心理解“母愛”的內涵。
3．提醒學生注意：母親或其它親人的形象不一定非要真實地表達出來，圖紙的許多內容可以運用豐富的想象和聯想勾勒出來。
1．小組進行活動，總結組內同學對文章的理解，修改各自已繪制的圖畫。
2．通過教師的講解，真正理解“母愛”的內涵，并對之有所感悟。
3．通過自己的感受和教師的提示，體會圖畫中的母親或其它親人形象不一定非要真實地表達出來，可結合想象和聯想進行勾勒。
教學步驟
(第2課時)
教學流程設計
教師活動
學生活動
1．復習上次課知識，進入新課。
1．誦讀，復習上次課知識，進入本課。
2．學習課文。
2．引導學生學習文中前后所發生事情的區別與聯系。
3.暢所欲言，加深對課文的理解，把握本文的主旨。
3．研討作者對于陶影心理活動描寫的作用。
4．比較閱讀，教學生學習鑒賞小說的技巧。
4．比較教師所列其它文章與本文的異同，掌握比較閱讀的方法，學會遷移運用。
一、復習已學內容，進入新的學習(約分鐘)
教師活動
學生活動
1．通過教師范讀、點名朗讀等方式，讀出重點詞、句子的音律，并回顧上節課的學習過程。
2．提問學生是否了解文中所舉第三件事情的經過，并請一個同學略述其經過。
1．認真配合教師，在讀的過程中，溫習上次課的知識點，并感受作者的寫作技巧。
2．回答，踴躍略述其經過，認真聽取教師的補充
二、組織學生討論。分析文童結構(約分鐘)
教師活動
學生活動
1．提問：前后事例就作者想要表達的情感而言，最大的區別在何處?
2．提問：作者為何特意舉出孩子到一位老奶奶那里量身高的事例，這樣寫有什么特別的作用?
3．總結：這件事情應該說明母親心中的無奈與蒼涼，因為外部環境的力量強大，自己的`力量微薄，辛苦構建的防線這么容易被突破，而在公園里的一幕與此又非常相似。
4．組織學生討論，理解在課文中的許多獨特而形象的比喻的表達效果。
1．回答：最大的區別在于，上幾件事情沒有將母親對孩子的感情升華，而在后幾件事情里，母子間的感情因為最后的結尾得到和諧統一，這就將感情升華了。
2．回答：作者主要反映外部的不良環境對孩子的成長所起的影響。
3．結合教師的分析，討論外部環境如何對人的成長與發展所起的作用，面對這些影響，如何趨利避害。
4．經過討論，認識到在文章中綜合運用寫作手法對形象化表達作者所要刻畫的效果具有非常好的作用。
三、教師教給學生比較閱讀的方法，總結全文(約分鐘)
教師活動
學生活動
1．列舉張潔的《世界上最疼我的那個人去了》以及梁曉聲的《年輪》的部分內容，引導學生比較閱讀這三篇同是反映母愛或親情的文章。
2．總結全文，并告訴學生小說的積極社會意義。
1．分組討論，主動探究這幾篇文章的區別：從內涵創設、語言風格和主題思想三個方面加以理解，各抒己見。
2．小組交流學習心得，共同分享學習經驗和收獲。
本節總結
這是一篇反映母愛無私、偉大的文章，雖然取自普通人的普通事，卻更能引起讀者的共鳴。通過這篇文章的學習和講解，學生基本能夠掌握比較閱讀的方法和小說濃縮人生精華的思想。教師在講解和引導的過程中應當與學生一樣，始終處在親歷人的角度，同時給學生充分的空間，各抒己見，暢談對這篇文章的感受和體驗。小說的內容紛繁、龐雜，抓住重點事例，是理解這篇文章的關鍵。
板書設計
一厘米
畢淑敏
買公共汽車票——啃瓜皮——買公園門票——量身高——請求領導講明真相問題探究與拓展活動
本文是刻畫偉大母愛的好文章。在學習過程中，應該發揮學生積極主動、自主合作的探究精神。小說的學習一直講究體會和個人感悟的過程，因此教師在教學活動中要設置問題，推進學生的學習活動，并善加指導。教師不僅要引導學生理解本篇文章的主題內涵、語言特色，而且要教會學生比較閱讀的方法，以便學生在日后的小說閱讀和鑒賞中學會遷移，進而拓展探究能力。
語文教案 篇6
教學目標
知識與能力：
1、反復誦讀，理解詩歌內容并熟練背誦。
2、體會詩中自然的聯想、豐富的想像。
過程與方法：
1、朗讀訓練，體會語言的節奏感與和諧美。
2、發揮想象與聯想，仿寫句子。
情感態度與價值觀：
1、體會作者向往追求理想生活的思想感情。
教學重點：
1、朗讀訓練，分清節奏，念準重音，讀出感情；
2、品味詩歌語言，理解意象，把握情感。
教學難點：
通過想像和聯想去品味詩歌的意境和蘊含。
教學方法：朗讀法、想象法
教學用具：多媒體課件
課時安排：１課時
一、 導入
同學們，牛郎織女的神話傳說在我國可謂家喻戶曉，有誰能講出這個古老的愛情悲劇呢？故事中有情人被阻隔在天河兩岸，難以團圓，歷代文人墨客都對此發出了太多感慨和遐想。然而在郭沫若的詩中，我們將讀到關于這段傳說的別樣故事。
二、 整體感知
1、走近作者
郭沫若（1892——1979），我國近代著名詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文學家、社會活動家。原名郭開貞，筆名沫若。一生的主要作品有：詩集《女神》、《星空》；散文《我的幼年》、《反正前后》；戲劇《屈原》、《棠棣之花》。
2、時代背景
20年代初期，五四運動的洪波已經消退。半殖民地半封建的中國依舊被帝國主義列強和各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨。他不滿現實，熱烈地憧憬著美好的未來；在燦爛星空的誘發下，寫下了浪漫氣息濃郁的'詩，這些詩收錄在《星空》里。
四、研讀《靜夜》
1、聽錄音朗讀
2、生自讀課文，讀出感情
3、思考：
師：全詩分兩小節。請同學們思考一下，哪節寫實？哪節寫聯想？都突出了夜晚的什么特點？
生：寫實：月光、松林、白云、疏星；聯想：天河、海霧、鮫人流珠
第一書寫實，寫人間的月色和晚景。第二節寫想象，想象天河岸邊鮫人對月流珠的情形。突出夜晚的“靜”。
師：第一節中這些景物構成了一幅什么樣的景象？給人一種怎樣的感覺？
生：月光朦朧，籠罩著松林大地，團團的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺是──朦朧、恬靜的美。
師：第一小節的“淡淡”“團團”“幾點”表現了作者怎樣的感情？
生：淡淡的憂傷。
師：在這樣的一個月夜，作者想到了什么呢？
生：第二小節的開頭一句“天河何處”，結束了第一小節的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤的宇宙，又以“遠遠的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。“怕會有鮫人在岸，對月流珠”寫出詩人的想象穿過茫茫海霧，想象著會有鮫人立在岸邊，對著月亮流下串串珠淚……多么奇瑰的想象。
師：如何理解“怕會有鮫人在岸，對月流珠”？
生：鮫人不僅指神話傳說中住在海底的神人，也可以指詩人自身。作者想起這個凄美、哀婉的神話傳說，聯系到自己當時的處境，不禁流下了眼淚。表達了作者淡淡的哀傷、無奈、惆悵的心情，也表達了他對家鄉和親人的思念，對國家命運的憂心。
師：這首詩的兩個小節之間有著什么內在聯系？
生：第一節的景物描寫，是想象的基礎，第二節的想象是對寫景的提升和點睛。若沒有寫景，想象就顯得突兀；若沒有了想象，第一節的景便沒有了活力，沒有生氣。
師：討論：此詩結構與《天上的街市》有哪些異同？
生：這兩首詩的結構大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎，再展開想象和聯想。
不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”把讀者的視線由人間轉到天上，為第二小節具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節的“天河何處”結束寫景，轉而想象的。
五、全文小結
天上的街市：對光明、自由、幸福、美好生活的向往、追求
靜夜：對時代失望和對祖國、家鄉和親人思念的淡淡的哀傷。
——詩人對現實的失望、不滿和對前途感到渺茫，表達出詩人朦朧的理想和追求。
六、拓展訓練
想象和聯想訓練
1、仿照示例，發揮你的想象，續寫句子。
示例：天上的明星現了，好像點著無數的街燈。
牽牛花開放了，
籠中的小鸚鵡，
月光照在地上，
2、仿照示例，經過四至五步聯想，使兩個意義相距很遠的詞聯系起來。
示例：木頭－樹林－田野－足球場－足球
（1）雪花——茶 （2）鋼筆——月亮
（3）夏夜——鋼鐵 （4）沙灘——車輪
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