語文教案(合集6篇)
在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的語文教案6篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目的
一、理解本文說明事物特點的幾種方法，語文教案－橋。
二、認識說明文中運用準確語言的重要性。
三、初步了解說明文的基本特征以及它與記敘文的區別。
教學設想
一、安排二教時。
二、緊緊抓住說明文的基本特征的主要內容：說明事物特點，闡明事理，介紹知識，理解說明的方法；防止因旁征博引而出現教學內容多而雜的現象。
三、理解本文準確用詞的特色。
第一課時
一、 導入新課
同學們，我們以前學過一些關于橋的課文，比如說《蘭蘭過橋》寫的是新奇的潛力橋和塑料橋；《趙州橋》為我們介紹的是趙州橋的雄偉、堅固、美觀；《跨越海峽的生命橋》寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。那我們今天要學習的這座橋，是什么樣的橋呢？
二、 略讀課文
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并想一想，這篇文章主要寫了什么事情，用簡潔的語言總結出來。
2.檢查字音字形，解釋詞語
3.用簡短的語言概括文章主要寫了一件什么事情。
（主要講了在黎明時，雨下的很大，山洪暴發了，老漢組織全村一百多號人撤離，最后老漢和他兒子英勇犧牲的故事。）
4.文章按什么順序寫的？
（事情發展順序）
5.根據故事發生、發展、高潮、結局給課文分段。
（突遇山洪：一至六段；疏導撤離：七至十三段；橋塌殉職：十四至二十三段；祭奠英靈：二十四至二十七段）
三、 細讀課文
請同學們仔細閱讀課文，同時找出描寫大雨山洪和老漢的句子，并想一想，老漢是個什么樣的人。
1.我們先來看描寫雨和山洪的句子。
（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑，像倒。
（“像潑，像倒”說明雨下的很大，雨勢兇猛，為下文山洪暴發做鋪墊）
（2）山洪咆哮著，像一群受了驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。
（勢不可擋：形容來勢兇猛，不可阻擋。
咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。課文指洪水來勢兇猛，奔騰呼嘯。
狂奔：迅猛地奔跑。本課形容洪水奔流而下，勢不可擋。）
（這些詞都生動地寫出了水勢的`迅猛。）
（比喻句，形象生動地表現出洪水的兇猛可怕。）
【這兩句是比喻句，運用比喻的手法，生動形象地將洪水的迅猛、可怕表現出來。】
【指名讀、齊讀】
（1）近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。
（2）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
（獰笑：兇惡地笑。本課是形容洪水的兇猛、可憎。）
（3）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
（放肆：言行輕率任意，毫無顧忌。）
【這三句是擬人句，運用擬人的修辭手法，曾強了表現力，把洪水的瘋狂、肆虐的魔鬼形象以及人們處在的危險環境表現地淋漓盡致。】
【有感情指名讀、齊讀】
2.面對這樣可怕兇猛的，像魔鬼一樣的洪水，村民的反應是怎么樣的？
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌失措地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地向南跑。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。人們又驚慌失措地折了回來。
東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。
人們跌跌撞撞地向木橋擁去。
（跌跌撞撞：形容走路不穩。AABB句式，可以多積累，多運用）
（在人們的反應中，“驚慌、你擁我擠、跌跌撞撞、擁”這些詞都寫出了人們在面對洪水，面對生命危險時的驚慌失措、奔跑混亂的場面。）
【指名讀、齊讀，注意讀出人們那種驚慌失措的心境和混亂的場面，語速要稍快】
第二課時
一、自主探究，學習課文
（一）感受洪水的瘋狂肆虐。
1、請同學們自由朗讀課文，劃出文中描寫洪水的句子，并選擇其中感受最深的一句做出標記。
2、出示課件（課文1—6自然段），指名讀第一自然段，這段告訴了我們什么？“像潑。像倒。”為什么獨立成句？指導朗讀。
3、指名說說自己感受最深的描寫洪水的句子。師相機指導朗讀。
4、出示描寫洪水的句子，學生齊讀。再次感受洪水的瘋狂、肆虐。
過渡：面對這樣的洪水，你心情怎樣？那課文又是怎樣描寫人們的？
（二）感受人們的驚慌、恐懼。
1、指名朗讀描寫人們反應的句子，師相機出示課件。
2、讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安放進句子中去。
3、面對狂奔而來的洪水，人們幾乎瘋狂崩潰，失去了理智。這時，人們發現了什么？
4、這是一座怎樣的橋？師相機出示描寫橋的句子。
過渡：這樣又窄又不結實的木橋，怎么能承受得了人們瘋狂的擁擠踩踏。這時的人們急需什么？
（三）細讀課文，探究人物
出示學習菜單：“自由朗讀7—23自然段，一邊讀一邊思考，他是一個怎樣的老漢？用幾個詞概括你對老漢的評價，并在最打動你心靈的地方寫上自己的感受。”
1、指名回答，老漢是一個什么樣的人？
2、讓學生到黑板上寫出老漢的特點。
3、引導學生理解課文是通過哪些句子來表現老漢的。
4、師相機出示課件，指導朗讀，體會人物特點。
（1）“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”
引導質疑：為什么急著逃生的人們見到老漢會停住了腳步，聽從老漢的指揮？（同桌討論，受擁戴的老漢曾為他們做過什么？）
“像一座山”怎樣理解？讓我們全班起立，像老漢一樣穩穩地站著，讀這兩句話。
（2）“老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” 指名讀，這段話連用了什么標點？怎樣讀？學生評價。
通過這段話你體會到了什么？
（3）“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”
指名讀。你從這句話中體會到了老漢當時怎樣的心情？（氣、急）
你從哪幾個詞看出來？
老漢為什么要這樣做?當時出現了怎樣的情況？
引導讀悟“水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。”
讀著這句話，你想到了什么？
老漢揪出的那個小伙子是誰？（師相機板書：兒子）你是從哪看出來的？他為什么要這樣做？他愛自己的兒子嗎？
（4）師相機出示“老漢吼道：‘少廢話，快走。’他用力把小伙子推上木橋。” 僅剩老漢與小伙子兩人，還你推我讓，這是為什么？當時出現了怎樣的情況？指名回答“木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。”
知道朗讀描寫老漢的話。
（5）引導小組討論，“一推一吼”前后形成了明顯的對比，你從中體會到了什么？
（6）出示課文15、20自然段，將文中的老漢和小伙子分別換成父親和兒子讀，你體會到了什么？
二、表達方法
這篇文章我們已經分析完了，瀏覽全文，你能發現文章的句子有什么特點嗎？有什么作用、好處？
（本文的句子、段落都非常簡短，很多話都單獨成段，語言極為洗練，這樣的特點既渲染了緊張的氣氛，又可以增強故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動容。）
三、拓展延伸
我們主題叢書有很多這樣的文章，課前老師也布置同學們進行閱讀，選擇自己感興趣的來讀，談談自己的體會。
四、布置作業
（任選一題）
1、如果你是被救村民中的一個，在老漢的墳墓前，你想說些什么？請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧。
2、這篇課文感人至深，除了內容的原因外，還因為表達方式上的獨具匠心。比比誰發現最多。
語文教案 篇2
[評者按]擯棄了煩瑣分析，閱讀教學要走什么樣的道路呢?我以為要走一條“強化誦讀，注重感悟”的道路。
眾所周知，人們的語文能力是習得的，而語文能力的習得無一不是從感悟開始。通過對語言材料的反復感悟，學生才會從中總結出一些帶有規律性的東西，并積累了豐富的語言材料和語感經驗，形成了良好的語文素質。
于永正老師所上《小稻秧脫險記》一課，擯棄了煩瑣分析的套路，在“強化誦讀，注重感悟”方面做了一些大膽探索。相信大家讀了這個實錄，一定能夠從中得到一些有益的啟示。
第一課時
師：同學們，今天我們來學習《小稻秧脫險記》。請小朋友把手拿出來，跟于老師一起寫課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。
[評：板書課題不忘寫字訓練，說明老師有很強的訓練意識]
師：學這篇課文，我們有四項任務。(出示投影片，教師讀)
教學目標
1．讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。
3．小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?
4．寫生字，要求寫得正確、規范。
[評：于老師提出的這四項教學目標是在研究本課課后作業題的基礎上制定的。課后作業題規定了教每課書的具體目標，只有每課的具體目標落實了，才能確保小學階段教學總目標的實現。因此，我們教每課書，都要像于老師這樣強化目標達成意識，圍繞課后作業題來設計教學實施方案]
師：現在，先來看第一個任務。(出示投影片)這一課的生字一共有16個[注：教材是原版本，現已有所調整]。
雜擁拼棵
劑噴器欺
負喘紛霧
吵洶蠻搬霉
小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認識?
生：我認識“棵”、“拼”。
師：這個“拼”字你是什么時候認識的?
生：我是一年級時認識的。那時有一個詞是“拼音”。
生：我還認識“劑”、“吵”、“霧”。
師：對她來說，近一半的生字都認識了。你讀書的時候，只把不認識的字的拼音畫出來。還有哪些字你認識?
生：我還認識“雜”、“器”。
師：(老師指“紛”)這個字有認識的嗎?
生：認識，這個字讀fēn。
師：你是怎么認識的？
生：我是在{清明>這首詩里學的：里面有一句是“清明時節雨紛紛”。
生：我還認識“搬”。
師：你是在哪兒認識的?
生：在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認識的。
師：那是一些“野廣告”。看來，“野廣告”也有好處，可以幫助你認字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。這些字有沒有一個都不認識的?(學生搖頭)大家要實事求是：請大家拿好書，認真地讀書，遇到不認識的字看一看課后的生字表。那上面有注音。
[評：生字對學生來說并季都“生”，這是因為“語文學習的外延和生活的外廷相等”。在此基礎上進行識字教學，這就叫實事求是]
(學生讀書，教師巡視指導)
師：我發現有同學已經讀第二遍課文了。有的同學在讀書時，把自己不認識的生字的拼音寫在生字的上面。這樣很好。請同學們默讀課文，把不認識的生字的拼音寫在上面。
(學生默讀，邊讀邊寫拼音)
師：讀完寫完后，請同學們讀一讀生字的拼音，并記住它。
(學生讀，教師巡視指導)
師：書上生字能記住的請舉手。(學生紛紛舉手。出示投影片)請同學們看，哪些字記住了。
(請一同學讀，其余同學跟著讀)
師：注意“欺負”的“負”，單讀時，讀第四聲。和“欺”連在一起時讀輕聲。請接著讀。
(學生讀完，老師出示投影片)
雜草一擁而上拼命一棵
化學除草劑噴霧器欺負
喘氣紛紛爭吵氣勢洶洶
蠻不講理搬到倒霉
師：看一看，這些字組成的詞你會不會讀？（指一學生讀完）還有問題嗎?
生：“蠻”我讀不準。
師：多虛心，有不懂的就問。誰來當她的老師？
（一學生站起來教讀）
生：“氣勢洶洶”的“勢”我讀不準。
(一學生站起來教讀)
師：還有問題嗎?(學生搖頭)看來需要老師幫助的很少很少，有些字平時就會的。第一個任務完成了。下面我們還有一個任務。請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。
(學生讀課文，畫詞語，教師巡視。發給部分學生小黑板。讓他們把不懂的詞語寫在小黑板上)
師：請寫好的小朋友把小黑板送過來。(學生紛紛送來．老師把小黑板掛到大黑板上。這些詞浯是：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、警覺、收拾、有氣無力、紛紛)請大家把這些詞語讀一讀。
(大家讀詞語)
師：這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。
(學生讀課文，教師巡視)
師：讀完兩遍的請舉手。(學生舉手)好，讀的時候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請大家再讀。
(學生繼續讀課文)
師：有的同學已經讀到第四遍了。剛才有的同學問我(板書“蠟黃”)“蠟黃”的.“蠟”的讀音。請大家讀字音。(師順手在“蠟”上面加上拼音。學生讀la)“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。第二個任務基本上完成了。
[評：感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是誦讀，讀得多了，學生便能借助語言環境悟出語句的意思。認知心理學告訴我們：人的已有的認識結構對于當前的認知活動會起到決定作用；教師在指導學生理解某個詞語或句子的意思時，所聯系的語言環境可視為學生原有認知結構中的思維組塊。學生憑借這個詞語或句子與上下文中的其他語句的邏輯聯系，便能比較容易地推知這個詞語或句子的意思：于老師指導學生受復誦讀課文，意在讓學生充分感受課文語言。從而為領悟詞語或句子的意思創造良好條件]
師：哪個小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(學生舉手)三分之二的同學舉手。哪些同學雖然沒把握讀正確，但愿意試一試?(一個同學舉手)好，請你站起來。于老師很喜歡這個小朋友，因為她勇敢、敢試。請你試著讀一讀。
(學生讀得較流利。但讀到“小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說……”時，“蠻”讀錯了，但自己意識到后，就改正了)
師：請停下來。這個小朋友讀得好不好?好在哪里?
生：“蠻”一開始讀錯了，后來又改正了。
師：好，你聽得真認真。于老師就喜歡這樣的同學，自己錯了自己改正。請你再讀讀那一句。
(學生讀完那句后，接著讀下去，教師相機糾正錯誤)
師：哪一位同學能不讓老師教，就能讀得正確、流利，還能有感情?
(指一學生讀。學生讀得很好，老師相機表揚)
師：讀得多好呀!不要老師教，你就能讀好了，真不簡單!
[評：感悟是指學習主體對語言材料的能動感受與領悟。感悟的效果取決于學習主體的內因，也就是學生學習語文的積極性。于老師長于激勵、善于調動，是其教學取得成功的重要因素]
(下課)
第二課時
師：我們讀了一節課的書，黑板上的詞有些同學肯定都讀懂了。如果還有不懂的，請聽于老師讀，聽后再讀兩遍，我想大部分詞語都可以讀懂。
(老師有感情地配樂朗讀，學生不時發出贊嘆聲：師讀完后．同學們禁不住鼓起掌來)
語文教案 篇3
馬上就要教《裝滿昆蟲的衣袋》一課了，對這一篇課文怎樣教呢，心中有了幾點思考，現將其擇要記錄下來。
昨天，我認真研讀了教材。這篇課文用淺顯的文字描述了法國昆蟲學家法布爾從小就對昆蟲非常著迷的故事，提示了法布爾成長為昆蟲學家的秘密。
應該說，這篇文章從法布爾的身上就反映了前篇課文《滴水穿石的啟示》中“滴水穿石”的精神。是“滴水穿石”精神的最好、最直接的佐證。所以我們在教學時是否可以承接前文，設計一段談話，導入課題，一是引起學生對本文的興趣，二也可以讓學生更深的理解“滴水穿石”的'精神。
引入課題時，可讓學生研讀課題，看看學生能從課題中得到什么信息，讀了課題后又產生哪些疑問，這樣讓學生帶頭問題自讀課文，與課文對話，與自己對話，思考在讀課文中你又明白哪些，又產生了哪些問題。你認為課文中有哪些描寫較精彩的段落，找出來再仔細研讀，看看你能從中獲得哪些啟示。這樣在讀中引導學生對課文理解，接下來教師在講讀課文時就輕松多了，也能有針對性的解決學生在讀中發現的問題。
本文中的法布爾正是憑著對昆蟲的“癡迷”走進了科學的殿堂，成為著名的昆蟲學家。整篇文章落眼“癡迷”，以小法布爾抓會唱歌的蟲子、放鴨子的故事來生動地講述他從小對昆蟲“癡迷”程度。那么在教學這篇文章時，我們又是否可以從“癡迷”入手，設計一系列問題導讀呢?讓學生圍繞“癡迷”認真研讀課文，從一些關鍵詞語、關鍵句子中感悟、體會出大自然對法布爾的誘惑，給法布爾帶來的樂趣，感受法布爾身上的探究精神。
最后，如果時間允許的話，我們還可以拓展一下課文，讓學生談談你從中收到哪些啟發，還有這樣的事例嗎?能開個“故事會”嗎?等等。
語文教案 篇4
教學內容:
本單元安排了2篇精讀課文《草原》、《珍珠鳥》；2篇略讀課文《零點降生的女孩》、《母愛》及練習五。
體現課標思想：
1、注重指導學生朗讀，繼續體會作者安排材料的方法。
2、積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“提倡啟發式、討論式教學”。
3、加強學生語言積累。
教學目標：
學生能夠學會本單元的生字及新詞。了解課文內容。并能有感情的朗讀、背誦指定的課文或段落。學生能體會到作者安排材料的'方法。培養學生在誦讀中積累語言。從而體會課文的思想感情。
教學重點：
1、學會本單元的生字及新詞。了解課文內容。
2、掌握安排材料的方法。
3、能有感情的朗讀并背誦指定的課文或段落。
4、并用多種方法積累語言，運用語言，培養學生語感。
教學難點：理清作者安排材料的思路。
教學時間：7課時
語文教案 篇5
一、談話
1、過年了，你們家要做什么?(引出帖春聯)
2、說說看，你知道哪些對聯?背一背
3、小結，逢紅白喜事都興帖對聯來表情達意。
二、學習“讀讀背背”
1、出示對聯，齊讀
2、說說讀懂了什么。
(1) 前半句是上聯，后半句是下聯
(2) 4個字的詞是橫額，也叫橫批
(3) 上聯與下聯對仗工整。
(4) 下聯的最末一個字一般是第三、四聲，下聯的末字常是第一、二聲。
3、出示事先準備的對聯，讓學生說說讀對聯或帖對聯的知識。
4、逐句學習文中對聯，說說每幅對聯描寫的什么?歌頌的是什么
第一幅：歌頌祖國江山美，表現祖國蒸蒸日上的情景。
第二幅：喜慶對聯，表現出祖國不老，大地同樂的情感。
第三幅：歌頌祖國人材多，祖國氣象興旺。
第四幅：科技發達，經濟騰飛。
第五幅：昐祖國早日統一，親人團聚
5、指導朗讀，注意語氣與停頓
6、試著選中其中之一背誦，說說你是怎么背的
7、指導背誦
三、學習“閱讀”部分
1、快速閱讀短文，完成下面練習：
(1)、課文講了哪些人?誰是最主要的人物?
(2)、課文講了他的什么事?
(3)、畫出文中用來解釋題目“手不釋卷”的`意思的句子。
2、檢查閱讀成效。
(1)課文講了吳王孫權、大將呂蒙、主將魯肅三個人，主要講的是大將呂蒙。
(2)課文講的是三國時期，吳國大將呂蒙在吳王孫權的影響下教育下，由一個不愛讀書的人變成一個愛讀書的學問家，并做了吳國主將的事。
(3)課文最后一節解釋了標題意思。另孫權的話中也有一句從事物方面講了這一意思：“手不離書本”(孫權、光武皇帝)
3、針對“我愛讀書，可是沒有時間讀書”(即呂蒙語)展開一個辯論會，使每一個學生都能感受到本文的啟示：
(1)只要肯擠，都能擠出時間。(孫權語)
(2)讀書可以得到許多知識，還可以為人們爭來許多榮譽(如文中倒2節)
(3)讀書很重要，只有多讀書，才能找到更多的方法把事情辦得更好。(孫權語)
4、齊讀課文。
5、課堂練習。
四、小結
我們的祖國歷史悠久，語言優美，我們要利用大好時光，多讀有用的書，增長自己的知識和才干，為自己將來為祖國做貢獻打下堅實的基礎。
語文教案 篇6
一導入
師：今天這節課啊，有一個小朋友們特別喜歡的老朋友來到了我們的教室，瞧，他是誰啊!
(出示喜羊羊)
師：喜羊羊對我們小朋友說----(出示喜羊羊說的話)
師：今天你們想跟喜羊羊去拼音王國玩嗎?
一復習聲母
師：現在就讓我們乘上小飛機，跟著喜羊羊趕緊去聲母樂園玩兒吧
(板書：聲母)
(出示聲母樂園讓學生讀一讀)
1.剛到了聲母樂園23個聲母寶寶就站著整齊的隊伍來迎接我們了
2.(出示23個聲母指名學生讀男生讀女生讀一起讀)
3.師：看見小朋友們對聲母寶寶已經非常熟悉了，可是我們漂亮的美羊羊卻對有幾個長的非常像的聲母寶寶經常分不清，你能幫幫她嗎?
(出示美羊羊說的話指名學生讀)
(指名學生區別容易混淆的聲母)
3.師：小朋友們真棒，有那么多的好辦法能記住這些字母，美羊羊可感謝我們小朋友了，所以他要帶我們去聲母樂園的探險小屋里去玩兒!可是小屋里有許多讀音非常接近的聲母衛士在守門，他們分別是平舌音衛士和翹舌音衛士，還有鼻音和邊音衛士，只要你讀準了他們，我們就可以去城堡里玩兒了!(指名學生讀)(小老師帶讀)
4，小朋友們讀的真的好極了!城堡的大門終于向我們打開了，哇!快來開一開這拼音小火車吧，看準車廂上的圖片，讀準車廂下的音節詞，小火車就會帶我們去任何想去的地方啦!
(帶小朋友玩兒拼音小火車)
誰來開動鼻音和邊音的小火車?(指名一個學生讀大家一起讀)
那么翹舌音和平舌音的小火車你能開起來嗎?
(指名一個學生讀大家一起讀)(老師相機正音紅色的音節帶學生多讀幾遍)、
(開動拼音小火車)
4.小火車終于開動起來了!咔嚓咔嚓!嗚~~~~~(小朋友和老師一起做開動小火車的動作，模仿小火車開動的聲音)
5.師：小火車飛快的奔馳著，一會來到了一片綠色的草地上，草地上有一只小兔子在--(采蘑菇)
師：小兔子對大家說：(出示小兔子的話)(指名學生拼讀)
師：有信心幫助小兔采到所有的蘑菇嗎?
(帶學生玩兒采蘑菇的游戲)
師：小兔看到大家幫他采到那么多的蘑菇，他高興的說：(指名學生讀小兔子的
話)
師：好!現在就讓我們一起把這些聲母大聲的正確的讀給小兔聽聽吧!會背的小朋友就背一背!(學生一起讀背)
二復習韻母
過度：師：走出了聲母樂園，喜羊羊又要帶大家去哪兒玩兒呢?看!(出示韻母家族)
(板書：韻母)
師：對!韻母家族可是個大家族，里面的字母寶寶可多了
接下來，我們就趕緊去和韻母見見面吧!
1.復習單韻母
師：瞧!調皮的單韻母寶寶和我們捉迷藏呢!他們都躲在拼音卡片上呢!你能在卡片上找到他們嗎?
(學生單韻母捉迷藏的游戲)(一起讀單韻母)
2.復習復韻母
師：單韻母寶寶都是好朋友，他們相互手拉手就組成了復韻母(出示：復韻母)(學生一起讀一讀復韻母男女生比賽讀)
師：漂亮的美羊羊也帶來了一個韻母寶寶，他是---(出示er)
她想提醒我們小朋友，er是一個---(特殊韻母)
老師：讓我們和美羊羊一起讀一讀八個復韻母和一個特殊韻母。er要讀的特別大聲，要牢牢記住er是一個---(特殊韻母)哦!
3.復習前鼻韻母和后鼻韻母
師：你們讀的太好了，連前鼻韻母和后鼻韻母也迫不及待的要出來和小朋友打招呼呢!
(出示字母，學生讀)
4.師：看來我們小朋友這么快就和復韻母寶寶也交了好朋友，所以啊!到了晚上，復韻母寶寶要請我們小朋友來欣賞韻母家族的.煙火晚會，你們想參加嗎?(玩放煙火的游戲找出韻母就點擊喇叭放煙火)
三復習音節
師：欣賞了美麗絢爛的煙火，我們真舍不得離開熱情好客的復韻母家族啊!但是喜羊羊說要帶我們去一個更美麗的地方，所以我們只好再次出發樓~師：哇!這是什么地方啊!也在放著煙火迎接我們的到來呢!
喜羊羊告訴我們說，這里是----(出示音節城堡)
板書：音節
想去玩兒嗎?
一復習整體認讀音節
師：首先迎接我們的是站的整整齊齊的整體認讀音節，快來跟他們打個招呼!(出示整體認讀音節學生讀)
師：這些音節中啊!有容易讀錯的也有容易寫錯的!
(紅色的是容易讀錯的平舌音和翹舌音老師帶讀)
(藍色的是容易寫錯的小ü要注意去點)
(老師指著再次帶讀)
四復習整體認讀音節三拼音節兩拼音節
師：讀了那么長的時間，肚子都有點餓了，可愛的喜羊羊要帶我們去城堡中的蘋果園摘大蘋果吃，想去嗎?
(出示課件)
師：三種大蘋果可不能放錯框子，要是放錯了，可就吃到大蘋果啦!(指名學生來玩兒摘蘋果的游戲)
(然后分別讀一讀三個框子里的音節)
(老師引讀：整體認讀音節有：(學生讀)兩拼音節有：(學生讀)三拼音節有：(學生讀))
師：當我們以后再遇到這些音節的時候，一定要睜大眼睛，仔細辨別，可不要像今天幾個小朋友這樣把蘋果放錯框子嘍!
師：我們摘了那么多大蘋果多開心啊!可是有一些朋友不開心，瞧他們愁眉苦臉的樣子，正等著我們去幫忙呢!
(出示課件)
師：這些花的名字叫五色花，他們為什么都無精打采的呢!原來啊，他們花瓣上的音節都生病了，失去了美麗顏色的五色花當然一點都不開心了，我們來幫他治治病好不好?
(指名學生說一說音節的錯誤在哪里，并說出正確答案)
(點擊課件，玩兒五色花的游戲)
師：你看!五色花又綻放了可愛美麗笑臉，他們可要謝謝我們小朋友嘍!一起看著這些正確的音節，把他們大聲正確的讀一讀吧!
(齊讀音節)
師：除了五色花剛才很不開心，音節城堡里啊還有一只迷路的小青蛙，他很想回家，但是他必須要跳過這幾片大荷葉菜才能到家，他不會讀荷葉上的音節句，你能幫助小青蛙回家嗎?
(玩小青蛙回家的游戲)
師：瞧!小青蛙快活的唱起了歌。謝謝小朋友們把他送回了家!
師：你們不但幫助了五色花，而且剛才還幫助迷路的小青蛙!
所以懶洋洋也要送給我們小朋友許多禮物以表示感謝!
看!這棵高大的樹上有許多音節詞，只要你能讀準這些音節詞，禮物就會出現在你的面前，你最想要哪個禮物就讀出來吧!
(玩送禮物的游戲)
師：拿到那么多的禮物開心不開心?(很開心)
師：現在音節城堡里的小朋友和我們一起玩兒，(出示課件)
師：一陣風吹來，他們手里的氣球飛走了，你能看著他們衣服上的編號，幫他們找到屬于自己的氣球嗎?
(玩找氣球的游戲)
師：這八個小朋友就是拼音王國里八兄弟，他們最喜歡唱歌了，現在讓我們一起和他們唱起這首拍手歌吧!
(出示拍手歌)
(一起讀)
總結：拼音王國里好玩的游戲玩不完，好聽的歌曲唱也唱不完，老師也希望小朋友們能在生活和學習中更好的運用拼音，學好拼音，看誰真正能把拼音學的頂呱呱!好嗎?
五總結復習的方法
師：小朋友們你們看，今天我們和喜羊羊一起游玩了拼音王國，我們用分類復習的方法分別復習了聲母，韻母和音節，(出示課件)所以我們小朋友以后再對以前學過的知識再要進行復習的時候，也可以用這樣的方法，先把知識進行分類，然后分別進行復習，這樣才能把知識復習的更全面，才能在復習時更有收獲，記住這個方法了嗎?
(下課)
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