（合集）語文教案8篇
作為一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的語文教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
【教材分析】
這是一篇略讀課文，主要講述了玄奘西行取經的前因后果、艱苦歷程，表現了玄奘和尚嚴謹治學，百折不撓的精神以及他對中國佛教的發展好東西方文化交流所作出的卓越貢獻。
【設計理念】
減少繁瑣的分析講解環節，給予學生充分探索、發現的時間和機會。讓學生通過自主學習課文，在主動、積極的思維活動中加深對課文的理解和感悟，獲得思想啟迪。
【教學目標】
1.通過默讀課文，了解玄奘西行取經的艱苦過程好傳奇經歷，體會玄奘嚴謹治學、百折不撓的精神。
2.認識生字“奘、緝、僧”；積累“緝拿、束手無策、百折不撓、傳奇、家喻戶曉”等詞語。
【重點難點】
玄奘西行取經的.艱苦過程及西行取經的巨大影響。
【教學準備】
《西游記》中有關唐僧西天取經的視頻及取經線路圖。
【教學時間】
一課時
【設計流程】
一、激趣引入，理解題目。
1.播放《西游記》中的片段，簡介玄奘：該片以神話的形式講述了唐僧師徒四人歷盡艱辛，終于到達西天取得真經的故事。其實，《西游記》中的唐僧在我國的歷史上確有其人，他叫玄奘，唐代的高僧。他在國內遍訪名師，感到所學分歧，難得定論，便決心到天竺學習，求得解決。于是，他在唐太宗年代，就從涼州玉門關西行赴天竺，在那爛陀寺從戒賢大師受學，后又游學天竺各地，于貞觀十九年回到長安。他譯出經、論75部，共1335卷，并撰有《大唐西域記》一書，成為研究印度等中亞等地古代歷史地理和從事考古的重要資料。
2.讀題，說說自己對題目的理解。
二、初讀課文，整體感悟。
課文主要寫了誰的什么事？
三、再讀課文，提出自己感興趣的問題。
1.說說唐玄奘是個怎樣的人？
2.唐玄奘西行取經的原因是什么？
3.唐玄奘西行取經的時間、路線是怎樣的？
4.唐玄奘西行取經遇到了怎樣的困難？
5.唐玄奘西行取經產生了哪些影響？
四、細讀課文，重點解決以上問題。
1.帶著以上的問題自學課文。
2.小組交流自學的情況：分享各自的收獲，提出在自學過程中產生的疑問及未能解決的問題，集多人的力量解決疑難。
3.匯報點撥，深入理解課文。
理解唐玄奘西行的路線、時間時，結合課件，讓學生直觀地了解玄奘西游去回的路線及在什么地方遇到的困難及對待困難的方法。
說說玄奘西行取經的事跡中，給你印象最深的場景或細節是什么。對此你有怎樣的感受？
五、鞏固練習，拓展交流。
1.選擇文章中自己最深刻的內容復述。
2.你知道哪些中國古人或現代人不畏艱險，為促進文化交流做出貢獻的故事？
語文教案 篇2
內容預覽：
口語交際--交流格言
教學目標：
1、學會用普通話流暢地交流格言，清楚得體地表達自己的觀點。
2、學會傾聽，準確理解發言者的話語、觀點。
3、積累格言，感悟格言的深刻內涵，激勵學生用格言指導自己的生活。
教學重點和難點：
重點：能夠準確流暢得體的交流格言內容，清晰表達自己的看法。
難點：感悟格言的'深刻內涵。
教學輔助用具：
實物投影儀
教學過程：
一、創設情景，導入新課
教師以講故事的形式引導學生了解格言的作用，激發學生交流格言的興趣。
二、課堂討論，掌握技巧
以討論的形式明確交流格言說什么和怎么說的問題，使學生對口語交際的技巧有章可循，對口語表達的評價也更有針對性。同時還要使學生明確口語交際中對聽者的要求。
三、小組交流，集思廣益
學生以小組為單位，把自己搜集的格言進行組內交流。
四、推選代表，交流互動
備小組推選代表把木組的交流成呆以多種形式向全班同學作以匯報，其他同學或進行評價或針對所交流的格言表達自己看法，實現師生之間，生生之間的交流互動。
五、啟迪思想，個性表達
在交流名人格言基礎上，試說出屬于自己的格言。
六、課堂反饋，積累升華
以提問的形式進行課堂反饋，督促學生有意識地積累格言。
寫作--記一件事
教學設想：通過學生的自主寫作，自由表達的方式來體現學生的語文綜合素養和創造力
學習目標：1．把生活中感觸最深的一件事記下來，交代清楚記敘的六要素。
2．培養良好的寫作習慣。
學習重點：在作文中清楚交代記敘的六要素
學習難點：列寫作提綱
學習方法：引導．合作．自主練習
課時安排：二課時（連堂）
課前準備：閱讀有關知識短文并搜集一些日常生活中所發生的事情整理成材料。
引入
同學們，在你們的日常生活當中，總會有些事情令你難以忘懷，這些事情是令你自豪或者讓你慚愧呢？現在請大家好好想一想！
互動安排
請兩同學（男女各一）分別說出他們最感觸的事。
同學們是否聽得清楚明白？如不清楚明白，欠缺什么？
讓同學們先自由討論，然后發問。
師生共同明確：事件的六要素。
師范讀例文《榜樣》。
請同學構思作文，列出寫作提綱。
要求：確定標題及中心思想，初步體現條理性和層次感。
學習小組里相互間討論，修改各成員寫作提綱，老師巡回輔導。
老師總結并明確作文要求
以記事為主并只寫一件事，弘揚社會道德風尙。
交代清楚事件的六要素。
作文有真情實感和個性化表達。
學生自主創作
要求：
1．根據提綱先打草稿，修改，再工整的抄在作文薄上。
2．在規定時間內完成。
課外練筆：記一件新近發生的趣事。
語文教案 篇3
教學目標：
知識儲備點：
1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2．揣摩、品味本文優美的語言，體會詩歌優美的意境。
能力培養點：
賞析絢麗多彩的鄉村秋景圖。
學習描繪秋天的手法，背誦詠秋的名句。
情感體驗點：
培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
教學重、難點：
1．體會詩歌優美的意境。
2．揣摩、品味本文優美的語言。
課前準備：
課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。
教學時間：一課時
教學設計 ：
一、導人新課
著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。” 在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)
二、生自由朗讀課文。
出示問題組：
a．為什么說這是一幅鄉村秋景圖?
b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c．詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?
朗讀之后，學生分組討論明確三個問題。
[明確]
a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b．三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c．天的喜愛、贊美的感情。
三、研讀賞析：
a．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的.漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?
b．作者是按什么順序寫景的? （由遠及近的順序）
c．找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?
學生四人小組討論明確三個問題。
七、布置作業
1．寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。
2．摘抄以“秋”為內容的詩文，并做點評。
九、教學后記：
本課采用了以讀帶講兼以學生自學討論的教學方法。教學過程中穿插朗讀指導，有助于學生充分理解、領會詩歌。整體感知部分，考慮到啟發學生進行創造性思維、情感體驗，很好地激發了學生的興趣。拓展延伸部分進行比較閱讀，將本課學習引向縱深。安排摘抄寫“秋”的詩文，并做點評，是培養學生養成摘抄的習慣，訓練學生篩選信息的能力有效方式。
語文教案 篇4
《ang eng ing ong》教學重點是學習生母與ang、eng、ing、ong組成的音節。以下是為大家分享的人教版語文一年級上《ang eng ing ong》第二課時教案，供大家參考借鑒，歡迎瀏覽!
教學目標：
1.知識與技能：學習生母與ang、eng、ing、ong組成的音節。
2.過程與方法：學會兒歌《兩只羊》，并識記4個生字。
3.情感、態度與價值觀：體會學好拼音的作用，激發借助拼音識字學文的興趣。
教學重點：
學習生母與ang、eng、ing、ong組成的音節。
教學難點：
eng ing的發音，及拼讀。
教學準備：
教學課件，拼音卡片
教學過程：
一、復習導入
1.出示帶調后鼻韻母卡，請學生練讀。
2.過渡：這些韻母與一些聲母朋友組成了音節，大家想拼嗎？
二、學習二拼音節
1.學習拼讀zh sh與ang組成的音節
學生自由拼讀
指名拼讀，齊讀。
2.學習拼讀b、m、g、h與eng組成的音節：beng、meng、geng、heng
四人小組互練。
開展“四人小組開火車拼讀音節”擂臺賽。
3.學習j、x、m、與ing、ch、c與ong組成的音節。
出示音節：jing、xing、ming、ting、cong、chong。
學生自己練習拼讀，看誰拼的'又快又準。
學生挑選自己會拼的，當小老師教大家。
4.鞏固練習。
做聽音節猜韻母的游戲。
老師讀音節，學生聽音節，說說韻母是誰
hóng，zhǎng，qīng，chéng，yòng
三、學習兒歌《兩只羊》
1.出示情境圖，問：小朋友們，看了這幅圖你想說什么？為什么？
2.學習朗讀兒歌。
出示兒歌，學生找出認識的字母和音節，自己讀一讀。
學生看圖聽老師范讀兒歌。
領讀，齊讀，表演讀。（適當的加上活潑的動作）
3.識記生字：車，羊，走，也。
讀準字音。指名讀，齊讀。 “也”是整體認讀音節，要指導學生讀準確。
記憶字形。
啟發學生自主識記生字（比賽讀詞語：“小車、開車、推車”，識記生字“車”。）
四、作業練習
拼讀音節：bang pang meng fong deng teng neng lang bing ping ting qing zong song
語文教案 篇5
教學目標
1.閱讀習作例文，體會作者是怎樣表達情感的。
2.完成本單元習作，選擇合適的內容寫出真情實感。
3.把內容寫具體，能寫出情感的變化過程。
重點難點
重點：閱讀習作例文，體會作者是怎樣表達情感的。
難點：完成本單元習作，選擇合適的內容寫出真情實感。
教學準備 多媒體課件
課時安排 1課時
教學過程
一、課題導入
師：本單元的兩篇課文讓我們感受到了作者是怎樣表達自己的真情實感的，下面讓我們一起來學習本單元習作例文與習作。從本單元的課文中學習作者的表現手法，運用到自己的習作中去。請大家先看習作例文版塊的內容。
板書：習作例文與習作。
二、習作例文
（一）學習《別了，語文課》
1.默讀課文，了解文章的主要內容。
2.結合批注，感受文章的寫作手法。
3.說說“我”對學習語文的'情感和態度發生了怎樣的變化。
提示：“我”對學習語文的情感和態度，由討厭轉變為喜歡。作者是這樣表達的：開始時，“我”默書總不合格，因此對語文不感興趣；經張先生表揚、教導和送書后，對學語文產生了興趣；了解“中文的豐富和優美”后，自責以前沒有好好學習中文；聽爸爸一番話，進一步為移民后將失去學習語文的機會而傷心，從而珍惜“頂多還有一個月學習中文的時間”，刻苦學習。
（二）學習《陽光的兩種用法》
1.朗讀課文，了解課文的主要內容。
2.說說從兩家人的生活中，你體會到了怎樣的情感。
3.感受作者表達情感的方法。（動作、語言、場景描寫）
三、習作
1.講解習作題目。
師：剛才我們學習了習作例文，進一步加深了我們對文章表達情感方法的體會。讓我們一起來看本單元習作的題目：讓真情自然流露。
師：其實在生活中，我們也會有各種各樣的情感體驗：暢快、沮喪、激動、愧疚……請選擇一種印象最深的感受，把事情的經過寫下來，表達自己真實自然的情感。這是一篇以記事為主的作文，要寫自己親身經歷的事，寫出真情實感，寫出心理變化過程。
2.習作指導。
開頭可直接抒發自己的情感，采用倒敘的方法進行寫作，重點描寫事情發生的經過，運用心理描寫等方法，寫清楚人物情感的變化過程，結尾點題，采用抒情的表達方式，升華文章的主題。
3.學生完成習作，教師檢查學生完成情況，對習作中存在的問題進行指導。
4.評出優秀習作，交流學習。
教學反思
1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓展，并設計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度，如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學生根據不同語境造句的環節，讓他們循序漸進地掌握了知識。
2.在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、講解，讓他們理解詞語的意思，背誦起來也就容易多了。
美中不足的是，在講授詞語時，講得不夠詳細練習不到位，沒有照顧到學困生的接受能力，應該讓學生試著造句，因此，有的同學沒能真正理解。
在今后的教育教學中，我要及時總結經驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。
語文教案 篇6
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課7個生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。
3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學重點：理解詩人的表達的情感。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
今天，我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。
二、學習第一首古詩《望廬山瀑布》
1、板書課題，指名拼讀生字：廬（Lú）、瀑（Pù）。
2、簡介作者。
這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。
3、解題
（1）“望”是什么意思？（遠看）
（2）“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）
三、學生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。
1、自由讀詩句，讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。
2、通過讀、，你理解了哪些詞義及詩句的意思？
四、再讀詩句，想象畫面。
1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。（教師點撥）
圍繞：煙：指云霧。紫煙：因為有太陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。
生：產生。生紫煙：發出一種紫色的煙霧來。
這一行中你覺得哪個詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。
指名說說詩句的意思。
2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。
討論：遙看：
川：水道、河流。掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。
3、讀三、四行詩句。
理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。
瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣？（想象）
用自己的話說說第三行詩的意思。
你能把詩人心里想的話說一說嗎？
（這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。
你覺得這句詩中哪個詞用得最好？（落）
這個“落”字好像寫出了天上突然發生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊！
4、用自己的話說說全詩的'意思。
5、總結全文，體會感情。（抓住：生、掛、飛、落）
6、誦讀詩文，背誦詩文。
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙， 遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺， 疑是︱銀河‖落︱九天。
五、指導書寫
“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。
“疑”：右上方是“匕”，不是“”。
練習用鋼筆描紅。
第二課時
一、復習
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情？
二、學習第二首古詩《絕句》
1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。
2、簡介作者及寫作背景。
三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思
1、自由讀詩句，讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。
2、通過，你理解了哪些詞義及詩句的意思？
四、精讀詩句，想象畫面
1、學習第一、二兩行詩句。
輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情？
誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？
指導學生讀出舒暢愉悅的心情。
2、學習三、四兩行詩句。
指名讀詩句，其他同學思考：第三行寫詩人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峰。“千秋雪”，教師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代的長。“千秋雪”就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）
詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來）
是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）
詩人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？誰用自己的話說說這兩行詩的意思？
3、指名說說全詩的意思。
4、總結全詩，體會感情。
（1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢？
（2）小結：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。
5、指名朗讀，練習背誦。
6、指導書寫。
“鸝”左右結構，“鷺”上下結構，寫時在田字格中各占一半。
作業設計：
古詩積累：
李白寫的古詩：
描寫春天的古詩：
語文教案 篇7
教學目標：
⒈認識3個字，學寫8個字。
⒉正確、流利、有感情的朗讀課文。
⒊了解課文內容，體會大自然的生機與情趣，知道種子發芽需要的基本條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。
教學重點：
⒈認識3個字，學寫8個字。
⒉有感情的朗讀課文。
教學時數：
2課時。
教學過程：
第一課時003
一、導入新課。
今天我們來學習第二課：一粒種子。請大家齊讀課題。
讀了課題你們有什么問題嗎？學生質疑。
二、初讀課文。
⒈學生自讀課文，讀準字音，標明課文自然段。
⒉指名讀課文，大家評議。
⒊默讀課文，課文講了什么？你讀懂了什么？還有什么
不明白的嗎？
⒋學生反饋，質疑，解疑。
⒌再讀課文。
思考：一粒種子是在什么情況下成長的，他看見了什么？
聽見了什么？
⒍同桌互相說一說。指名反饋。
⒎抽讀要求認識的字。
挺蚯蚓
三、有感情的朗讀課文，感悟文中所蘊涵的.情感。
⒈學生自由讀課文。
⒉指名讀，教師指導。
⒊分角色朗讀課文。
四、拓展。
種子看到了一個光明的世界，你能說說這個光明的世界
是什么樣子的嗎？
⒈分組說。
⒉分組反饋。
第二課時004
一、復習。
⒈認讀生字卡，說詞。開火車
⒉指名分自然段讀課文。
二、豐富我們的詞語庫。
暖和熱鬧連忙……
三、自由組合表演。
四、學習會寫字。
⒈出示會寫字，讀一讀，說詞，看誰說的多。
暖渴舒服輕邊叫鉆
⒉觀察生字在田字格中的位置。
⒊同桌互相說一說。
⒋有哪些字需要老師和大家的幫助。
⒌學生練寫，教師個別指導。
⒍作業展示。大家評議。
作業：
⒈寫字。
⒉和家人一起讀課文。
語文教案 篇8
【教學目的】
一、認識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風。
二、體會運用對比和夸張進行諷刺的方法。
三、體會通過語言、動作表現人物性格的寫法。
【教學重點】
人物的語言、動作的描寫
【教學時間】
2課時
第一課時
（一）導入新課
如果說《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個社會的世態炎涼。那么今天，當我們認識又認識一位古代知識分子--范進，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發生了戲劇性的變化。我們學習從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節選的課文《范進中舉》。
（二）檢查預習
1、《儒林外史》是一部怎樣的小說？
2、檢查字詞掌握情況。
（三）速讀課文，劃出描寫范進的有關內容。
請同學繪聲繪色地復述范進中舉后發瘋的丑態。
（四）討論：
1、范進為什么會發瘋？
2、范進是怎樣的一個人？說出根據。
（主要是兩點：①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉試；一旦中舉便樂極發瘋。②虛偽。張鄉紳送銀子，范進“再三推辭”，“才把銀子收下”。可張鄉紳剛走，“范進即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。）
3、孔乙己淪為乞丐，可范進中舉了“老爺”，兩個人的命運相反，為什么說《范進中舉》一文也揭露了封建社會科舉制度的毒害？
（兩個人思想本質是一樣的。在封建社會，下層知識分子憑科舉道路而改變社會地位的只是極少數，若范進考不中，命運也將是凄慘的。所以寫范進中舉后而發瘋正是從另一個角度揭露了封建科舉制度對知識分子的毒害。）
4、通過范進這個藝術形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？
（批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。）
第二課時
（一）討論：
1、范進中舉前后，胡屠戶對待他的態度有什么不同？（用胡屠戶的.語言、行動說明）
2、胡屠戶是怎樣一個人？
3、張鄉紳為什么對范進又送銀子又送房？
4、胡屠戶和張鄉紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶著墨過多？是否可以不寫張鄉紳？
（作品通過這兩個人物對待范進的態度從側面揭示出，范進這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結、奉承、攀附的權貴，進一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個人的語言和行動更反映了當時社會趨炎附勢的風氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個社會，從而進一步深化了主題。）
（二）學習、討論作品寫作特點
1、你認為這篇課文中哪兒的描寫特別精彩？（啟發學生充分發表見解）
2、文中多處引人發笑，為什么會有這樣的效果？
①指導學生討論練習五，體會夸張的諷刺效果。
②“不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個膏藥貼著。”這段文字中是怎樣運用夸張的，有何作用？
③文中還有何處是夸張？
3、本文的諷刺與《孔乙己》一文的諷刺有什么不同？
4、本文還運用了對比的寫法，主要體現在哪兒？
（兩點：①范進中舉前后的社會地位；②胡屠戶對待范進前后的態度。）
5、對比的方法對于表現本文的主題有什么作用？
（范進先*后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對比深刻而鮮明地揭示了人物的內心世界，從而深刻地揭示了主題。）
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語文《檢閱》教案06-10
語文《夾竹桃》教案09-26
語文《秋游》教案08-25