【精華】語文教案范文匯編9篇
作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的語文教案9篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
一、教學目標
(一)了解中國加入WTO的重要意義。
(二)認識在全球經濟一體化的今天樹立規則意識的必要性。
(三)理解類比手法在本文中的作用。
二、課時安排2課時
三、教學過程
第一課時
(一)介紹中國WTO首席代表龍永圖及中國入世背景
1敝泄入世背景簡介：
20xx年11月11日，在經過15年的艱苦談判之后，我國終于完成了加入世貿組織的所有法律程序，根據世貿組織的規定，在20xx年12月11日正式成為世貿組織成員。
(有條件的可指導學生上網查詢關于WTO的有關資料，并相互交流)
資料介紹：
(1)WTO，世界貿易組織(Ｗｏｒｌｄ Ｔｒａｄｅ Ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎ)的英文縮寫。世界貿易組織是一個獨立于聯合國的永久性國際組織。該組織的基本原則和宗旨是通過實施市場開放、非歧視和公平貿易等原則，來達到推動實現世界貿易自由化的目標。1995年1月1日正式開始運作，負責管理世界經濟和貿易秩序，總部設在日內瓦萊蒙湖畔的關貿總協定總部大樓內。1996年1月1日，它正式取代關貿總協定臨時機構。
(2)中國“入世”談判15年的艱難歷程，見教參“有關資料”。
(3)WTO互惠原則：一是通過舉行多邊貿易談判進行關稅或非關稅措施的削減，對等地向其他長遠成員開放本國市場，以獲得本國產品或服務進入其他成員市場的機會；二是在現實中，一國或地區加入WTO后，其對外經貿體制在符合《1994年關貿總協定》、《服務貿易總協定》、及《知識產權協定》規定的同時，還要開放本國的商品和服務市場；三，互惠貿易是多邊貿易談判及一長遠成員貿易自由化過程中與其他長遠成員實現經貿合作的主要工具。任何一個成員在WTO體系內不可能在所有領域都是最大的獲益者，也不可能在所有領域都是最大的受害者。
(4)WTO法律的基本原則：
第一，非歧視原則；第二，公平競爭原則；第三，透明度原則；第四，貿易自由化原則。
(5)WTO成員國承擔的權利和義務，見教參“有關資料”。
2敝泄鶺TO首席代表龍永圖簡介：
龍永圖，湖南長沙人，從小愛好文學。1965年畢業于貴州大學英美文學專業，被分配到外貿部工作。七十年代初期，作為中國向西方國家派出的第一批留學生中的一員，到英國倫敦經濟學院深造，攻讀國際經濟學專業。后在中國駐聯合國代表團、聯合國開發計劃署、中國國際經濟技術交流中心工作。1997年晉升為外經貿部副部長，也是中國入世第四任首席談判代表。龍永圖是一個深受記者歡迎的人物，不僅僅因為他的特殊身份，更因為他的旗幟鮮明，他的言之有物，他的快言快語。他的講話經常妙語連珠，妙喻生輝，聽龍永圖講話是一種享受。
(二)整體感知
1敝傅佳生通過查閱關于WTO的有關資料，知道中國加入WTO走過了一段艱難的歷程。
2背醪攪炻粵永圖的語言風格。
我國為什么要加入WTO以及加入WTO后我們要做些什么，這其中的道理本是十分復雜而深奧的，而作為中國加入WTO談判的首席代表龍永圖則在一次與記者的談話中用“趣說”的方式，以形象生動的比喻、風趣幽默的語言，對這些復雜的'道理作了深入淺出的解說，使每個中國人明白了為什么我國要加入WTO，從中得到許多啟示。
3毖生自讀課文，
教案《語文版九年級語文上冊《龍永圖趣說WTO》教案》，
概述全文說明的主要內容和運用的主要說明方法。
學習小組交流，互相補充，教師點撥。
基本明確各部分主要內容及說明方法：
第一部分：說明中國加入WTO的好處。
第二部分：說明中國必須加入世界經濟主流，并且要遵守國際通行規則。
第三部分：說明遵守國際通行規則的必要性。
第四部分：說明樹立規則意識是一種社會責任，中國要經過長期的努力。
第五部分：說明在全球經濟一體化進程中，中國應逐步進入世界跨國公司的生產環節和銷售渠道，進而爭取有所作為。
從五個部分的小標題可以看出，龍永圖主要是運用類比的方法“趣說”中國加入WTO的復雜道理的。
(三)布置作業
課后思考：題目中的“趣說”文中主要體現在哪些地方?閱讀這樣的文章你有怎樣的感受?
第二課時
(一)查閱工具書，了解什么是“類比”，并思考“類比”法在文中的作用
(二)小組討論交流
文中如何運用類比的方法說明復雜道理的?舉例說明。
討論后交流，明確：
第一部分：WTO與兩個人打架類比，說明使用WTO機制解決多邊爭端對目前處于經濟劣勢的我國來說，具有一定的好處。
第二部分：WTO與籃球比賽類比，說明要進入世界經濟主流，首先要遵守規則，而不是去改變規則。
第三部分：WTO與賣菜的小販類比，說明中國想進入世界經濟主流，不遵守規則是行不通的。
第四部分：WTO與小孩沖馬桶類比，說明樹立規則意識是十分必要的，這是一種社會責任感，一種可貴的品質。
第五部分：WTO與打工仔類比，說明要有“韜光養晦”的精神，要敢于給世界大跨國公司打工，逐步進入其生產環節和銷售渠道，最后才能有所作為。這是中國走向世界的一條捷徑。
教師點撥：
龍永圖運用類比的方法，以生動形象的比喻，風趣幽默的語言，深入淺出、透辟深刻地解說了中國“入世”的重要意義，表現出他對有關政策的熟稔，也表現了他高超的語言技巧。學習本文，也讓我們感受到他深深的愛國之情。閱讀本文，我們還能從中得到許多啟示，如樹立規則意識等。
(三)課內練筆：
有識之士認為：規則的普遍程度和完善程度是社會進步的重要標志，遵守規則的自覺程度是社會個體文明程度的重要標志。請以“規則”為話題，寫一篇300字左右的短文，談談自己對樹立規則意識的見解。
(四)布置作業
語文實踐活動：以小組為單位，調查采訪某一企業或某個公司，了解進入WTO后的經濟運行和獲益情況，并進行書面整理，在班級舉辦一次交流活動。
語文教案 篇2
教學目標：
1、積累文言詞語，學會直譯課文，聯系生活實際理解課文寓意。
2、加深對寓言的認識，嘗試續編和創作寓言。
3、培養學生對閱讀文言文的興趣。
教學重點：
1、學會查字典注音釋詞，學會用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。
2、掌握直譯為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。
3、在理解的基礎上背誦課文。
教學難點：
對“禍福相倚”的認識，即在一定條件下好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事的哲學思想的理會。并能舉出生活中“塞翁失馬，焉知非福”的例子來。
教學方法：
1、力求“自主、合作、探究”的學習方式進行。
2、采用多種有效手段，提高學生學習文言文的興趣。
教學用具：
準備多媒體課件，內容切合實際，精簡實用。
課時安排：
一課時。
教學步驟：
一、《智子疑鄰》學習
1、全班朗讀《智子疑鄰》。
2、在預習的基礎上請學生解釋詞語并翻譯句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。
3、再讀寓言，教師出示句子，全班齊讀并解釋加點的詞。
4、問題討論：對正確的意見應該采取怎樣的態度？如何正確對待別人提出的意見或建議？
這則寓言的寓意是什么？試概括。
二、《塞翁失馬》學習
1、說一個生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。
2、講解課文出處，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的《淮南子》，故事精短，有較強的思想性，哲理性。
3、教師范讀課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文，以作示范。以激勵學生背誦課文的信心。
4、學生分組研讀課文，屏幕投影打出生字注音，重點詞語的釋義填空題。
學生查字典后，在討論的基礎上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎。
屏幕上投出故事原文抽掉標點的《塞翁失馬》，請同學們大聲朗讀。這樣的好處，叫同學用心記住課文的停頓，并學會文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標志，揣摩句意。
5、請一個同學上臺來主持，全體同學做圖配文活動。
電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅，請一個同學根據原文和畫面，配套寫出有關解說詞。時間10分鐘。
6、學生在答出原文之后，主持人要學生口頭翻譯文言文語句。如果有困難老師和同學們可以幫助之。要提醒同學以直譯為主，意譯為輔，語句要通順，字字落實是一個比較好的辦法。要訓練學生字字對譯的能力。
7、引導學生初步理清文意，概括《塞翁失馬》的寓意。
明確：在一定的條件下，事物的禍與福是可以轉化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。
8、課文內容分析。
這篇文章的主要線索是：失馬——將馬——墮馬——保馬（父子相保）
情節一波三折。
失馬——吊之——此何遽不為福。
將馬——賀之——此何遽不能為禍乎。
墮馬——吊之——此何遽不為福乎？
它表明的是在一定條件下的禍福可以轉化的。
明確：文章可以分為四層。分別在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。層意如線索而所歸納的'，可以允許學生有自己的概括。
①下面請幾個同學談自己在生活中碰到的“塞翁失馬”，可以放開來談。不要局限于校園生活。可以是自己親身經歷的，也可以是耳聞目睹的事。
這是一個培養學生發散性思維的活動。教師要盡量提供一個寬松的環境給學生們。讓學生們充分享受發言的樂趣。不要把學生思維固定在壞事變好事，好事變壞事這一個思維模式上
②討論后，叫學生寫寓言。
教師要引導學生概括學了寓言四則后，寓言的特征。
提供幾個參考題目
塞翁新傳——可以發揮同學們的想像，寫出課文之外的故事來。
塞翁之子——可以塞翁兒子的身份，聯想其后來跛腿之后的生活，他有沒有繼承塞翁的衣缽。也成為了一個“善術者”呢？他是不是也明白了生活中的禍福關系呢？
也可以寫其他的寓言故事。但是要求寫出“禍福相倚”這樣大致相當的主題。
三、布置作業
1、可以讓學生做一些思考和練習題，然后，課外閱讀一本書《中國寓言作品選》可向學校圖書館借。
2、收集學生作品歸類整理，以便向學校推薦。
語文教案 篇3
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、知道作者中按照先總述，后分述的方式描寫白荷花的各種矯美姿態的。
4、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發學生對熱愛大自然的感情，培養愛美的情趣。
【教學時間】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、設境激趣，觸發語感
同學們，今天我們一起來學習一篇課文（齊讀課題）《荷花》。
你們看到過荷花嗎？今天，老師想帶你們再去看一看那美麗的荷花，你們想去嗎？
那咱們就一起走吧。
看到這美麗的荷花，你能用一個詞語來形容一下你所看到的`荷花嗎？
（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花）
二、充分誦讀，激活語感
同學們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。
學生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）
三、潛心品讀，領悟語感
作者這么急切地來到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢？請同學用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認為最美的語句畫出來。
（學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。）
四、多元解讀，積淀語感
你覺得哪個句子寫得特別美？美在哪兒？（指名讀說）
*[課件出示全段內容]
A。冒的理解。
B。荷花的各種姿勢的理解。
組織學生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。寫后組織全班交流。
[例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。]
這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態萬千的荷花描繪下來嗎？
請同學們再認真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，并將它們貼到黑板上好嗎？
（學生畫剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫剪的荷花。
正像同學們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！你們想把這些優美的語句記下來嗎？那就自己在小組內試著記一記、背一背，并可以加上一些動作，看看那一小組的學習效率最高。
五、抒情表達，豐富語感
剛才，這些荷花的姿勢可真是太美了，你們想來夸一夸他們嗎？
（荷花也要注意禮貌用語）
[例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。]
今天，我們就夸到這兒吧，如果還有什么想夸的話，課后可以寫下來寄給荷花，好嗎？
語文教案 篇4
1、通過研讀課文，使學生掌握幾個實詞和賓語前置句式。
2、研討課文，培養學生閱讀淺易文言文的能力及運用對比方法來表現中心的寫作能力。
3、學習古人專心求學，刻苦自勵的精神。
【教學重點】
通過研讀，掌握幾個實詞和對比方法的運用，培養學生閱讀淺易文言文的能力。
【教學難點】
對比的作用。
【教學方法】
朗讀法 討論法。
【教學過程】
一、情景導入
二、常識簡介
1、宋濂：明初著名文學家，一生著作很多，曾主修《元史》與劉基、高啟并稱為明初詩文三大家，為明代“開國文臣之首”，有《宋學士文集》。
2、序：序是一種文體，分為書序和贈序兩種。贈序用于臨別贈言，多為贊頌、勉勵、祝愿、惜別之辭。本文是宋濂在告老還鄉的第二年寫的，當時69歲。
3、內容：本文敘述了作者自己年輕時求學的艱苦，勉勵馬生利用太學的優越條件努力學習。
三、朗讀全文
(學生聽朗讀，注意字音和停頓，理清思路)。
四、分析討論
1、學習第三段，了解作者的.寫作目的。
讓學生自由朗讀第三段。
了解宋濂為何寫此贈序。
掌握幾個詞：謁、書、贄。
2、討論第一段
⑴ 讓學生自由朗讀第一段(思考：本段從哪幾方面寫作者求學的勤奮和艱苦的?)
⑵ 組織學生討論(四人小組)：
討論題⑴：作者哪幾方面寫求學勤奮和艱苦?找出原句。
討論后小結：幼時抄錄之艱成年叩問之難求師奔赴之勞住讀生活之苦
⑶ 組織學生討論，完成翻譯(每大組為單位分工任務，四人小組完成翻譯任務)
3、分析第二段
⑴ 學生齊讀
⑵ 提問：課文從哪幾方面寫太學生的優越條件?
⑶ 通過對比作者得出什么結論?(按原文回答)
⑷ 齊讀結論句
五、思考探究
假若這篇文章是宋濂寫給你的，你最想跟他說一句什么話?
六、溫馨提醒
業精于勤荒于嬉，學習科學文化知識，是我們每個學生的光榮任務，愿我們不畏艱苦，學有所成。
語文教案 篇5
教學過程：
一、導入新課：
1、同學們，課堂上，我們學習了很多與海洋有關的課文（板書：海洋）；課外，我們閱讀了大量與海洋有關的書籍。海洋在你的心目中是什么樣子的？你能告訴老師和同學們嗎？
2、學生交流。
（1）海洋很廣闊。
（2）海洋上有時候風平浪靜，有時候波濤洶涌。
（3）海洋有豐富的物產和礦產。
（4）海洋上一旦發起風暴非常可怕，它可以掀翻船只，摧毀良田，引起海難。
……
3、是呀！大海在我們的眼中，它有時候是那么安詳，有時候面目是那么可憎。它有時候帶給人們的是無盡的歡樂，有時候卻是無限的痛苦。今天，我們學習一篇課文就是與海洋有關的。（板書課題《海洋——21世紀的希望》）齊讀課題。
二、概括主要內容：
1、這篇課文究竟講的是什么呢？我們一起打開課本，聽課文錄音。
2、放課文錄音，學生看書。
3、哪位同學告訴我，這篇課文講了些什么？
4、學生交流。
（1）這篇課文告訴我們海洋和我們人類關系密切。
（2）這篇課文告訴我們人類將迎來開發海洋、利用海洋的時代。
（3）這篇課文告訴我們海洋將成為人類在新世紀的希望。
（4）這篇課文告訴我們應該保護海洋，珍惜海洋資源。
5、哪位同學把這幾個方面連起來說一說。
6、指名說。
這篇課文告訴我們海洋和人類的關系非常密切，人類將迎來開發海洋和利用海洋的時代，海洋將成為人類在新世紀的希望，告誡人們要保護海洋，珍惜海洋資源。
7、哪位同學再說一遍。
8、說得非常好！這就是文章的主要內容。同學們抓住文章的關鍵，就一定能概括出文章的主要內容。
三、學習生字詞。
1、海洋和人類的關系怎樣密切？為什么說海洋是21世紀的希望？人類應該怎樣保護和利用海洋資源呢？我們就一起來細細品讀課文。在品讀課文之前，我們先來學習生字詞。
2、出示生字詞：蔚藍色匱乏低廉干旱回眸
3、誰先站起來把自己認識的詞語讀給大家聽一聽？（重點指導眸和廉的音）
4、把你自己認為字音讀得比較準的帶領大家讀一讀好嗎？（評價：讀得太好了，真是一個合格的小老師）
5、誰站起來再把這些詞語讀給大家聽一聽？
6、這些詞語中有些字容易寫錯，哪位同學提醒大家注意？（主要是蔚和廉）大家畫一遍。
7、真仔細，不是你的提醒，老師也要寫錯了了。謝謝你。
8、面老師請幾位同學分小節朗讀課文，其他同學注意聽。哪位同學讀錯了，要指出來。
7、指名讀課文。（老師在第三小節是指導望洋興嘆的讀音，并把詞語寫在黑板上，領讀2——3遍）
四、學習課文第一段。
1、海洋是人類的搖籃，它曾經孕育了地球上最初的生命。海洋是一位慈愛的母親，它曾經哺育了地球上的生靈。它與人類的關系是那樣地密切。請同學們快速瀏覽課文，看一看課文的哪一部分寫是是海洋與人類的關系密切。
2、指名回答。
3、海洋與人類的關系怎樣密切呢？請哪位同學朗讀課文的1、2、3小節，其他同學用筆畫出描寫海洋與人類關系密切的句子。
4、交流。
（一）出示：海洋給人類提供了航行的便利；它慷慨地給予人類豐富發水產品和每日必不可少的食鹽。但是海洋發起脾氣來，也會無情地掀翻船只，沖垮海堤，毀滅沿海的城鎮，給人類帶來可怕的災難。
（1）給予什么意思？慷慨地給予什么意思？大海給予人們什么？
（2）你能結合你收集的資料說說有哪些水產品？
（3）為什么說是不可缺少的食鹽鹽？
（4）大海與人類關系密切還表現在哪里？（海洋發起脾氣來……）
（5）為什么這么說？（因為它影響人們的生活，直接決定人們生活的安定與幸福）
（6）你能用你收集的例子說明嗎？
（7）這段話應該怎么讀？
（8）試讀，指名讀，自由讀。
（二）當飛往太空的宇航員回眸地球時，他們發現，地球是茫茫宇宙中一顆美麗的藍色“水球”。
（1）你為什么找這句？
（2）回眸懂嗎？什么意思？宇航員看到了什么？
（3）查找的'資料說一說，為什么說地球是茫茫宇宙中一顆美麗的藍色“水球”？
（4）覆蓋著廣袤海洋的地球看上去真是一顆美麗的藍色水球，真是太美了。如果你看到這顆星球，你會想些什么？
（5）是呀！海洋是多么廣闊！這句話怎么讀呢？
（6）試讀，齊讀。
5、海洋是那么廣袤，地球是那么美麗！千百年來，海洋帶給了人們幸福，讓世界的人民借助于航行得到了交流；海洋提供了豐富的物產，讓人們的生活充滿了幸福。但是，它發起脾氣來，帶給人們的是無盡的災難。如果能控制海洋的脾氣多好啊！海洋的脾氣人們能能控制嗎？
2、書本中哪個詞語說明它的脾氣不受人安排，不受人控制？讀課文，找出這個詞語。
3、喜怒無常什么意思？從課文的哪里看出海洋喜怒無常？
4、在喜怒無常的海洋面前，千百年來人們怎么辦？
5、“興嘆”什么意思？人們望著海洋會興嘆些什么？
4、快速寫。
5、交流。
（1）海洋啊海洋，你有博大的胸懷，為什么不能擁有平靜的心情呢？如果你風平浪靜，將帶給人們多少好處啊！
（2）海洋，你溫柔時如同母親，愛撫著人們，你憤怒時，如同雄獅，吞噬著人們的生命。你為什么要這樣？難道我們不能征服你嗎？
……
6、總結：是啊，千百年來，人們只有望洋興嘆，發出了一聲聲無可奈何的感嘆，一聲聲憤怒的質問。人類是不是只能這樣？海洋能成為21世紀的希望嗎？（把課題中的21世紀點點）課后請同學們讀課文，收集有關開發利用海洋的資料，下一堂課繼續學習。
語文教案 篇6
【學習目標】
1.從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。
2.理解小說折射出的時代信息。
3.培養學生圈劃關鍵詞句的能力，學習文中主人公香雪的淳樸、自尊、執著與堅毅的品質。
說明：
1.重點：小說三要素中的人物鑒賞和環境描寫的作用。
2.難點：品味小說清新淡雅的語言特色。
【課時安排】
1課時
【課前預習】
學生查字典、看注釋，掃除文字障礙，段落較多，標號段號。熟讀課文，了解大意。
課前預習，享受學習樂趣
字詞積累
語 音 字 形
詞 義
小說的相關知識、作者簡介
閱讀時發現的問題
教學過程
合作探究，擦出智慧火花
學 生 活 動
組織形式
一、厚積薄發，展我風采
交流小說的有關知識。
二、檢查預習
1．鐵凝，（ ）人，（ ）代（ ）家，現任（ ）。
2．讀準黑體字字音
皺褶 嘟囔 吮吸捂 慫恿嬌嗔 輾軋 搡2、練會下面字的字形嗔怪 黯然 挾持 粟米皺褶 蠕動 熠熠 儒家3、詞義刻意： 惆悵： 悸動： 慫恿： 蠕動： 撼天動地:斟酌:
三、導入新課
對于居住在深山里的'人們來說，也許他們從小就有一個疑問：山外是什么？山外有什么？今天我們學習的抒情小說《哦，香雪》就是這樣一篇大山中的文章。
四、速讀課文，整體感知
1.文本的故事情節略顯散亂，讓我們快速瀏覽課文，簡單復述故事情節。
2.這個故事發生的地點在大山，是什么打破了這里的寧靜？在這里發生了什么變化嗎？請大家用筆圈劃出來。
五、深入探究
1.香雪在文中第一次出現是在第幾段？在文中找出原句并說說她具有什么樣的性格特點。
2.在火車到來的短暫的一分鐘里，山村里的姑娘們都有著怎樣的表現？她們感興趣的東西一樣嗎？為什么？體現香雪怎樣的性格？
3.香雪追求的是不是“鉛筆盒”這一具體物象？如果不是，請說明理由（用文中的原話）。
4.作者在65自然段中插敘寫了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒，其中有 “臺兒溝再窮，她也從沒白拿過別人的東西” 這樣一句話，如何理解？說明了什么？
5.如果用幾個詞語來描繪香雪，你會選擇哪幾個呢？
6．香雪的內心變化是用景物烘托得，找一找相關的景物描寫。說說其作用。
七、課堂質疑，拓展深化
針對預習中出現的還未解決的問題由學生提出，師生共同完成。
八、課堂小結，收獲整理
從本課的學習中你學到了哪些內容？用簡練的語言加以總結。
九、鞏固練習，提升能力
語文教案 篇7
【學習目標】
１、學習“袖、恕、吩”等七個生字。理解“氣急損壞、風吹雨淋、屈服”等詞語的意思。
２、閱讀課文，理解神話故事內容。有感情朗讀中，表達獨特的感悟。
３、感受普羅米修斯為人類取火種的偉大壯舉與英雄品質。感受神話的藝術魅力，發生對神話的閱讀興趣。
【教學程序】
１、走近神話，引發閱讀期待。
２、走進神話，引導閱讀感悟。
３、走出神話，引領閱讀逾越。
一、走近神話
今天，俺們閱讀一個故事──普羅米修斯。
讀課題：當你第一次看到這五個字時，是怎樣的感覺？
但當你預習時，讀了這篇神話故事后，重新來面對課題，又有怎樣的感覺？
師：讓俺們呼喚英雄──（生）普羅米修斯
二、走進神話
這節課，俺們可以討論什么？（普羅米修斯的偉大與痛苦。俺們讀課文時的感動。）
１、研讀課文，感悟普羅米修斯的偉大形象：
師：哪些地方表示了普羅米修斯的偉大，讓俺們深深感動？
⑴就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的凄慘景象，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
讀這句話時，俺們能感悟到什么？讀懂了什么？（善良、勇敢）
師導：俺讀到了他的與眾不同？誰來說說他與眾不同在哪里？
（看到人類的倒霉與痛苦，沒有一笑而過，或一嘆而過。原本與已無關的事，卻要冒著生命危險去做。）
多么偉大的普羅米修斯呀。讓俺們滿懷敬意地朗讀這句話。
⑵普羅米修斯從太陽神那里拿取了火種，他拿到的是什么？
連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句。
引：
火使人類從黑暗走向──
從寒冷走向──
從痛苦走向──
從疾病走向──
從野蠻走向──
假如沒有普羅米修斯，結果會怎樣？
是呀，普羅米修斯的偉大正在于造福人類！
讓俺們再帶著全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。
⑶普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？俺可以忍受各種痛苦，但決不會供認錯誤，更不會歸還火種！”
這句話是在怎樣的情況下說的？分角色朗讀第４、５自然段。
你們讀懂了什么？感悟到什么？
宙斯為什么要懲辦普羅米修斯？
從火神的.“悄悄”能想到什么？
師導：俺讀到了選擇！你們討論一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？
自身自由──自身痛苦
人類的幸福──人類痛苦
人類幸福──自身幸福。
人類痛苦──自身痛苦
普羅米修斯選擇了什么，放棄了什么？
這是怎樣的回答？（理直氣壯、毫不猶豫、驚天動地、憤怒）
“俺不入地獄，誰入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答──
２、感受普羅米修的痛苦，為他的偉大作證：
普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦，那么他忍受了怎樣的痛苦呢？
⑴普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦：
誰能通過朗讀把普羅米修斯的痛苦表達出來？朗讀練習。
從句中，普羅米修斯遭受哪些痛苦？
他遭受到的痛苦只有這些嗎？
炎炎夏日，他將接受怎樣的痛苦？
寒冬臘月，他將接受怎樣的痛苦？
漫漫長夜里，他將接受怎樣的痛苦？
⑵白晝，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯接受的痛苦，就永遠沒有盡頭了：
你讀這段話時是怎樣的感受？再讀讀，說感受。
（無法想象、生不如死、慘絕人寰）
最痛苦的是哪一點？（沒有盡頭）
在這樣的痛苦面前，假如火神或其他天神再來勸他供認錯誤，歸還火種，他會怎樣回答？
激情朗讀：
“為人類造福，有什么錯？俺可以忍受各種痛苦，但決不會供認錯誤，更不會歸還火種！”
⑶許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上：
這是怎樣的懸崖？（恐怖的、地獄般的）
⑷盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服：
盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯……
讀這句話。
問：你讀時有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肅然起）
激情引導：
一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。
一百年了，───
一千年了，───
幾千年了，───
同學們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！
為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！
為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！
讓俺們再來聆聽他驚天動地的回答：
“為人類造福，有什么錯？俺可以忍受各種痛苦，但決不會供認錯誤，更不會歸還火種！”
３、拓展，再次感受普羅米修斯的堅強與偉大：
出示：
“在看不到光明的夜里想念著光明，在危機四伏的時刻神往著生機。”這是文藝復興時期的大藝術家提香，在自身的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭受著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因為他知道自身的生機還在。
討論：普羅米修斯為什么微笑？（戰勝了宙斯造福了人類）
普羅米修斯還可能有哪些表情？為什么？
４、感受普羅米修斯獲得自由的歡欣：
⑴教師激情，同學朗讀：
同學們，能讓這位為人類驅走黑暗帶來光明的天神永遠接受痛苦嗎？
能讓這位為人類驅走寒冷帶來溫暖的天神永遠接受苦難嗎？
能讓這位為人類驅走痛苦帶來幸福的天神永遠遭受倒霉嗎？
不，不能！好人一生平安，好神也應該一生平安。
請同學們有感情朗讀最后一段。
⑵再次朗讀：
俺們應該感謝善良勇敢的大力神，讓俺們全人類的恩人脫離痛苦，重新獲得了自由。讓俺們再次為他的自由而歡呼：
普羅米修斯──這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
⑶討論：
普羅米修斯獲得自由后的第一件事，會做什么？
三、走出神話
１、俺們學習這篇課文，僅僅是讀這一則神話故事嗎？當初作者僅僅是為了寫一個故事讓人們消遣嗎？
出示：
一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來火種而被鎖在高加索山上后，年復一年歷盡折磨，完全憑借著忍耐和意志而堅持不屈服于主神宙斯的威嚇。假如有人具有這樣的睨視命運的勇氣和抗爭的意志，他也可以成為鼓勵整個人類更有意義地前進和生存的永恒精神。
你理解到什么？（普羅米修斯成了一種精神的象征：永不屈服，勇敢抗爭。勇氣、忍耐、意志。）
２、拓展閱讀：
詩──《普羅米修斯》。
語文教案 篇8
學習目標：
1.整體把握課文的內容，培養學生的概括能力和語言表達能力。
2.了解羅布泊的過去和現在，并歸納變化的原因，理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們該吸取那些教訓。
教學流程
1.讀課文，勾畫文中描寫羅布泊美麗的句子，進行整理，加入自己的想象，寫一段文字：《美麗的羅布泊》。可以是文，可以是詩。
2.讀課文，畫出文中描寫羅布泊現狀的句子，進行整理，并加入自己的想象，寫一段文字：《恐怖的羅布泊》。
（以上兩項，可以分男女來寫，女生寫第一項，男生寫第二項，比一比，誰寫得最好。作為預習來完成。）
3.用樓蘭古國事的故導入課文。
4.展示預習成果，學生點評。
5.談談兩者對照的感受。想一想文章的題目為什么用“消逝”而不用“消失”？
6.誰之過？（這個環節重點研讀課文12——13段，品讀字詞和句子，分析羅布泊消逝的直接原因和深層原因。）
7.文章是寫羅布泊，為什么還寫到了青海湖和月牙泉？你還知道哪些類似的例子？你周圍的，你聽說過的。
8.面對這種現狀，作者的心情怎樣？
9.找出文中表達作者這種“痛苦而沉重”的'心情的句子進行品讀。
10.讀課文的最后一段：
救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!（這是什么句式，應該怎么讀？）
11.腳本展示：假如你是羅布泊，你想說什么？假如你是羅布泊已經枯死的胡楊林，你想說什么？假如你是一位世紀老人，你想說什么？假如…… 你還可以就是一位中學生，給人類寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態惡化。
語文教案 篇9
教學目標
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、了解北大荒的可愛，培養熱愛家鄉，熱愛自然的'感情。
3、體會文中有畫、畫中有詩的優美景象。
教學流程：
一、趣味引入
1、老師談話：老師今天帶同學們去一個好玩的地方，那兒冬天可以抓野雞、打狍子，春天可以捉魚，同學們想去嗎？（引出教學內容：板書：可愛的草塘）
二、新課教學
（一）、初知內容
2、快速閱讀課文，找出自己最喜歡的地方讀一讀。（自主學習）
3、抽讀。引入可愛之一：景色優美
（二）、教學可愛之一：景色優美
4、草塘的景色如此美麗，我們趕緊去看看吧。找出相關的段落，同桌之間互相讀一讀。
5、抽讀。（老師指導，出示幻燈2）
6、師生議讀。
（1）、浪花指的是什么？
（2）、一層一層涌向遠方是什么意思？草塘的景色如何？（景色優美）
7、齊讀。
8、老師范讀，齊讀。
9、望著這么美的草塘，作者怎么說的？（指導讀情不自禁的說）.總結作者的思想變化，板書：沒意思 喜歡
10、詩歌小結。（同桌議）
（三）、教學可愛之二：物產豐富
11、分組學習，思考。（ 幻燈3 小組學習）
12、教師引導，解決疑問。（ 幻燈4板書；物產豐富）
13、詩歌小結。
（四）、教學可愛之三：風光奇特
14、過渡。這么多的魚，哪兒來得？（抽讀）
15、師生同議：奇跡是什么意思？小河的奇特表現在哪里？（幻燈5板書：風光奇特）
16、詩歌小結。
17、了解作者的感受。（板書：留戀）
三、.總結
18、全文小結，詩歌朗誦。（幻燈6、7）
19、贊美草塘。
20、配樂朗讀、背誦。（幻燈8）
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