初三語文復習教案（精選12篇）
作為一位杰出的老師，時常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的初三語文復習教案，歡迎大家分享。
初三語文復習教案 1
[教學目標]：
知識目標
1、積累文言文常用的實詞、虛詞，擴充文言詞匯量，逐步提高文言文閱讀能力。
2、了解孟子的道德主張，領會文章的思想內涵。
能力目標
1、強化朗讀訓練、品味《孟子》散文的語言特色。
2、把握古人運用具體事例、正反對比或比喻說理的方法，理解作者的觀點。
德育目標
引導學生正確選擇，摒棄一己之私利，將正義、道義放在首位，明辨是非，永葆善良之心，做一個大寫的人。
[教學重點]：
1、理解文意，理清論證思路，背誦課文。
2、掌握本文的論證方法。
[教學難點]：
理解“失其本心”中“本心”的內涵，辨析“失其本心”與“舍生取義”的`關系，把握本文的主旨。
[教學方法]：
1、誦讀法 2、質疑法 3、鑒賞法
[教具準備]：
多媒體
[課時安排]：
2課時
[教學過程]：
第一課時
[教學要點]
資料助讀；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，自由質疑，互動探究，理解文意；美讀課文，體會語言特色，初步背誦課文。
[教學步驟]
一、導入新課：
生與死、利與義的問題歷來為世人關注，那么幾千年前的古人是如何看待這些問題的呢？請走進《魚我所欲也》尋找答案。今天，我們學習《魚我所欲也》，看看本文表現了孟子什么樣的道德主張。
二、資料助讀：
1、“性善論”的要點：
（1）“善”是人的本性。“人性之善也。猶水之就下也。人無有不善。水無有不下。”
（2）人有四種“本心”：同情心、羞恥心、恭敬心、是非心。仁義禮智的道德規范即由此產生。“惻隱之心，人皆有之；羞惡之心，人皆有之：恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。惻隱之心，仁也：羞惡之心，義也，恭敬之心，禮也；是非之心，智也。仁義禮智，非由外鑠（外授）我也，我固有之也。弗思耳。”
（3）人性變壞，是由于受外物的影響，不是本性的表現。“富歲子弟多賴、懶。兇歲子弟多暴，非天之降才爾殊也，其所以陷溺其心者然。”
（4）本性也需要“養”。“茍得其養，無物不長；茍失其養，無物不消。”
2、《禮記檀弓》中有：“齊大饑，黔敖（富人）為食于路，以待餓者而食之。有餓者蒙袂輯屨貿貿然來。黔敖左奉(捧)食，右執飲，曰：“嗟！來食！”揚其目而視之，曰：“予唯不食嗟來之食以至于斯也。”從而謝焉，終不食而死。
三、朗讀課文，整體感知：
1、默讀課文，對照注釋，掃除語音障礙。
2、請兩名學生朗讀，其余學生評點。
可以從讀音準確、節奏分明、重音清晰、流暢自然等方面評價。
3、教師點評。
字音：
（1）不為茍得也(wéi)
(2)為宮室之美為之(wèi wéi)
（3)如使人之所惡莫甚于死者(wù）
停頓及重音
（1）如使/人之所欲/莫甚于生
(2)使/人之所惡/莫甚于死
（3）鄉/為身死而不受。今/為宮室之美/為之
（4）是/亦不可以已乎
4、學生齊讀課文。
5、學生白讀課，參考注釋，理解文意，有不懂之處勾畫出來，準備質疑。
6、請學生概括本文大意
明確：人在進行選擇時，應以義為重；人應保持自己的“本心”。
四、質疑解疑，疏通文意：
1、你問我答
學生提出翻譯中的疑難問題、請同學解答，可指名回答，也可自由回答。
2、生問師答
對學生不能解答的問題，教師酌情給予點撥。
3、教師檢查學生自學情況
（1）指出下列句中的通假字，并解釋。
故患有所不辟也 萬鐘則不辯禮義而受之
所識窮乏者得我與 鄉為身死而不受
（2）辨析加點詞語在不同句子中的意思
非獨賢者有是心也
是亦不可以已平
鄉為身死而不受
今為宮室之美而為之
呼爾而與之
由是則生而有不用也
所欲有甚于生者
萬鐘于我何加焉
（3）翻譯下列句子。
①由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。
②呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。
③萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉。
④此之謂失其本心。
選若干名同學回答
明確：(1)“辟”通“避”，躲避。
“辯”通“辨”，辨別。
“得”通“德”，恩惠，這里是感激之意。
“與”通“歟”，語氣詞。
“鄉”通“向”，從前。
（2）是：這種；這種做法。
為：寧愿；為了；接受。
而：表修飾，不譯；表轉折，卻。
于：比；對。
（3）①采用某種手段就能夠活命，可是有的人卻不肯采用；采用某種辦法就能夠躲避災禍，可是有的人也不肯采用。
②輕蔑地呵叱著給別人吃，過路的饑民也不肯接受；用腳踢著（或踩過）給別人吃。乞丐也不愿意接受。
③（可是有的人）見了“萬鐘”的優厚俸祿卻不辨是否合乎禮義就接受了，這樣。優厚的俸祿對我有什么好處呢？
④這就叫作喪失失了人所固有的羞惡廉恥之心。
五、朗讀訓練，體會語言特色，初背課文：
1、學生齊讀課文中的排比句和對偶句，欣賞整齊而又有變化的句式美，感受其音韻美。
2、學生背誦成組的排比句、對偶句。
3、教師出示背誦練習。幫助學生背誦。
魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也 。
如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？ 由是則生而有不用也。是故 。
呼爾而與之 。
鄉為身死而不受，，今為妻妾之奉為之 ；
是亦不可以乎？此之謂失其本心。
4、學生齊背課文。
六、布置作業：
1、背誦課文。
2、理清本文的論證思路，畫出全文結構提綱。
初三語文復習教案 2
復習目的
1、背誦課文，積累名句。
2、理解課文內容，掌握重點詞句的解釋
3、理解文章的寓意，體會作者所處的社會現實和他的思想感情；
復習重點：
1、理解課文內容，掌握重點詞句的解釋
2、理解文章的寓意
復習過程：
一、朗讀課文，背誦課文。
二、整體回顧。
1、本文的中心論點是： ；千里馬的'悲慘遭遇是：
2、千里馬被埋沒的根本原因是：
千里馬被埋沒的直接原因是：
3、食馬者不知馬的具體表現是：
4、全文的主旨句是：
5、點明伯樂對千里馬的命運起決定作用的句子是：
6、本文采用 的寫法。本文的千里馬、伯樂、食馬者各有喻指千里馬指 ； 伯樂指 ；食馬者 指
本文通過描寫千里馬的遭遇，表達韓愈 的憤懣心情和對的抨擊。
三、課堂練習
1、韓愈，字 ， 代文學家，散文尤其著名，有文起八代之衰的美譽，有《 》。被列為唐宋八大家之首，與 并稱 韓 柳 。
２、解釋加橫線的字。
故雖有名馬（ ）（ ）只辱于（ ）駢死于槽櫪之間（ ） （ ）( ）
不以千里稱也 （ ） 一食或盡粟一石（ ）（ ）（ ) 食馬者（ ）是馬也（ ） 且欲與常馬等不可得（ ）（ ）（ ） 安求( ）
策之不以其道 （ ）（ ）盡其材（ ）通其意( )
執策而臨之（ ）（ ）15其真無馬邪？
初三語文復習教案 3
[教學目的]
1、積累文言字詞，品味語言情致。
2、理解作者思想，思考現代人生。
3、訓練語言思維，強化朗讀背誦。
[教學重難點]
1、對語句及中心的理解。
2、對論證方法的理解。
[教學時數]
兩教時
第一課時
一、導入
孟子(約前372一前289)，名軻，鄒(今山東鄒縣)人。受業于孔子之孫孔假的門人，是孔子之后戰國中期儒家學派最有的代表人物。他曾游梁，說惠王，不能用;乃見齊宣王，為客卿。宣王對他很客氣，可是也始終不用。于是孟子歸而述孔子之意，教授弟子。孟子死后，門人萬章、公孫丑等記其言行，為《孟子》七篇。
《孟子》的思想核心是仁、義，是孔子思想的發展。其散文氣勢充沛，感情強烈，富于鼓動性;善于運用譬喻來陳說事理，辯論是非，既能引起人們的注意，又增強了說服力。《魚我所欲也》一文就較好靨逑至蘇廡氐恪?nbsp;
二、整體感知
1、默讀課文，對照注釋掃除語音障礙。
2、請兩名學生朗讀課文的兩個小節，讀后請其他學生指出讀錯的字詞。
3、教師運用投影將本課中的生字、詞打出，全班齊讀(或指名讀)。
4、齊讀全文。
5、學生自讀課文，參考注釋理解文章大意，有不懂之處(字、句)可以勾劃出來，準備進行質疑;有特別欣賞的語句也請勾劃下來，準備進行交流。
6、請兩三名學生說說這篇文章的大概意思(不要求字字落實)。
參考答案：人生常常面臨各種各樣的抉擇，在關鍵時刻應作出正確的選擇。
三、分步品味
1、質疑及交流。
前面我們說過，《孟子》的文章特點是氣勢充沛，感情強烈，富于鼓動性，有很強的.感染力和說服力。通過剛才的整體感知，同學們一定有所感受。那么這篇文章所要論證的中心論點是什么呢?
參考答案：生，亦我所欲也，義，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取義者也。
(解說：要求引原文答，教師可適當點拔。回答過程中學生可以對第一、二節的內容進行質疑，教師應盡可能地引導學生通過讀課文或相互討論的方式解決問題。)
2、齊讀課文。
3、讀后讓學生進行自由質疑或說說文中有哪些出彩的句子。
(解說：重點解決由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也和萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉的意義。)
4、教師提問：文中兩次提到心，在第一節中說：非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳!在文章最后又說：此之謂失其本心。句中是心、本心各指什么?請依據原文回答。
參考答案：本心就是能夠做到舍生取義的心，是心就是這樣的心，其義與本心相同。
(解說：這一部分的教學設計，目的在于嘗試運用探究式的學習方法，把握整體文意，理解文中的字、詞、句。)
四、小結
在人生面臨抉擇時，應當具備怎樣的價值標準?孟子提出了自己的看法：應當摒棄自私自利之心，將正義、道義放在首位。
五、布置作業
1、朗讀課文。
2、抄寫課文。
第二課時
一、復習所學內容
1、抽查背誦情況。
2、用媒體出示字詞，檢查對字詞的理解。或者由學生相互出題，考查對字詞及語句的理解情況。
二、朗讀訓練，體會文意
1、分組朗讀文中的排比句和對偶句，欣賞整齊而又有變化的甸式美;嘗試刪除某個句子，而后再讀，體會文章論說的氣勢;進行演講式背誦，感受其表達效果。
2、跳讀課文，找出為論證中心論點，作者使用了哪些不同的論證方法，并思考本文作者的寫作意圖。
明確：①論證方法：道理論證(第一節)、舉例論證(第二節)。②作者的寫作意圖：贊頌在面臨人生的抉擇時，將正義放在首位，而摒棄利己私心的做法。
3、齊讀全文。
三、課堂練習
1、速讀課文第二節，說說本節是從哪幾個方面來論證在面臨人生的抉擇時應將正義放在首位的。
2、對比閱讀以下幾則材料，聯系課文說說它們各自表現出了怎樣的價值取向。
材料一：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。 (孟子)
材料二：生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋。 (匈牙利 裴多菲)
材料三：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。 (文天祥)
材料四：砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人。 (夏明翰)
(解說：以上材料根據具體情況選用，目的在于促使學生要正確對待生與死、義與利。)
四、延伸思考
思考、討論：
在幾千年前，孟子就提出了魚和熊掌不可得兼的問題和應當舍生取義的觀點，那么在我們現代社會，面對愈來愈多的誘惑，面對人生的各種考驗，我們應當做出怎樣的選擇呢?
(解說：引導學生聯系生活實際思考，對學生進行價值觀的教育。)
五、課后延伸
1、背誦課文。
2、在課外查閱有關孟子、《孟子》的資料嗟來之食的故事以及吳晗《談骨氣》。
六、布置作業
背誦這篇課文。
[板書設計]
魚我所欲也
《孟子》
文章主題：在面臨人生的抉擇時，將正義放在首位，摒棄利己的私心。
論證方法：道理論證、舉例論證
對比論證、比喻論證
初三語文復習教案 4
教學目標：理解觀點和支撐觀點的材料之間的關系。(重點)
學習圍繞中心論點，逐層展開論述的論證思路。(難點)
感受作者的求異思維讓自己有創造力。(重點)
教學內容：
一、基礎部分：
1、作者信息：
羅迦費因格(1948—)，當代美國實業家、學者、創造學家，是“創意思考顧問公司”的創立人與總裁。“創意思考顧問公司”位于加州，專門提供激發創意與革新的方法。他為全球各大企業提供演講與專業課程，這些公司包括可口可樂、奇異公司、迪士尼、英特爾、MTV、微軟公司、美國太空總署、蘋果電腦、花旗集團與美國奧運協會。他之前寫作過兩本創意思考的書籍：《當頭棒喝》與《在屁股上踢一腳》，并推出廣受歡迎的《創意大驚奇》卡片書。
2、詞語及正音：
汲(jí)取根深蒂(dì)固鍥(qiè)而不舍孜(z)孜不倦
汲取：吸取。汲,從下往上打水。
根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。
鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力
孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。
不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白。
二、課文內容簡析：
一)概括每段內容：
1段：以一個選擇題為引子，引發下文的議論。
2段：說明選擇題的答案不是的。
3段：由數學問題推而廣之，說明“事物的正確答案不止一個”。
4段：過渡段，承上啟下。上句總領前文;下句發問，引出對創造型思維必備條件的`論述。
5段：論述創造性思維要有淵博的知識，因為知識的組合能形成新的創意。
6段：論述創造性思維要有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識以及持之以恒地進行各種嘗試的毅力。
7段：列舉谷登堡發明印刷機和排版術的事例。具體有力地論證了創造性思維在于不斷運用新知識、探求新事物的意識和態度的觀點，增強說服力。
8段：列舉羅蘭布歇內爾發明游戲機的事例。具體有力地論證了創造性是思維在發明創造中的作用。
9段：用兩個問句過渡，重在明示作者進一步論述的內容。
10段：引用某心理學專家小組調查研究的結論，說明有創造力的人和沒創造力的人的區別，使論證更具性。
11段：認為自己不具有創造力的人，其實不是自己沒有創造力，而是由于被動的自我壓制，使自己的創造意識被埋沒了。
12段：擁有創造力的人總是主動地留意自己細小的想法，并不斷地尋找突破口，使之變為現實。
13段：任何人都擁有創造力。
二)課文結構
第一部分(1--3)：提出問題：事物的正確答案不止一個。
第二部分(4-12)：分析問題：論述探求新事物有賴于創造性思維、
創造性思維必備的條件及區分一個人是否有創造力的根據。
一層：(04-8)論述創造性思維必備的條件。
二層：(9-12)論述有無創造性思維的區別。
第三部分(13)：得出結論：任何人都擁有創造力。
三)論證方法簡析：
1、擺事實(舉例論證、事實論證)
列舉谷登堡發明印刷機和排版術的事例。
列舉羅蘭布歇內爾發明游戲機的事例。
列舉貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞等名人事例。
2、講道理(道理論證)
引用某心理學專家小組調查研究的結論
四)相關問題探究：
1、議論文中常常用設問句。設問是一種無疑而問、自問自答的修辭方式。它的作用有：答：提醒注意，引發思考，突出某些內容，使文勢有變化，起波瀾;在結構上起承接、
過渡的作用，使文章結構緊密，條理清楚。文中設問均有引發讀者思考的作用，后例還有承接、過渡作用。
2、本文主要論述什么問題?
答：主要論述怎樣才能擁有創造力的問題。
3、怎樣才能成為一個富有創造性的人?
答：經常保持好奇心，不斷積累知識;不滿足于—個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識：一旦產生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發展下去。如果能做到這些，就一定會成為一個富有創造性的人。
初三語文復習教案 5
教學目標：
（一）對語言描寫塑人物形象從而反映主題思想的學法指導。
（二）運用上述方法來閱讀材料、提高讀寫能力。
（三）提高對事物辨別是非的能力，增強審美情感。
教學設想：
（一）教學思路：
A、復習《變色龍》（主題—人物—語言），重點分析奧楚蔑洛夫對小獵狗的態度。
B、運用方法閱讀材料《我爸爸在部里工作……》(語言—人物—主題)。
C、以寫作來加強對學法指導的訓練和鞏固。
（二）教學課時：一課時
教學內容及步驟：
一、直接導入
今天，我和同學們一起來復習俄國短篇小說家契訶夫所寫的《變色龍》，并且一起以《變色龍》為例共同探討：怎樣來閱讀和欣賞小說。首先回顧小說的一般常識：小說三要素以及最重要的要素。
二、復習變色龍（主題—人物形象—語言）
師：這篇小說主要通過對奧楚蔑洛夫這個人物的塑刻畫，反映了沙皇專制的虛偽性和反人性的'本質。
師：刻畫了主人公奧楚蔑洛夫什么性格？
明確：見風使舵、媚上欺下、阿諛奉承等。
師：你如何知道他有這種性格？
明確：奧楚蔑洛夫對狗以及赫留金的態度變化。
師：請舉例說明怎樣變化的？略（見課文）
師：這些變化圍繞什么來變化的？
明確：圍繞小獵狗的主人是誰的變化。
師：這些變化是通過什么描寫方法？
明確：語言描寫。
教師小結：從剛才復習內容來看，這篇文章主要運用的語言描寫手法塑了奧楚蔑洛夫這個典型人物形象，從而反映主題思想，現在我們就用這種方法來閱讀小說《我爸爸在部里工作》。
四、閱讀小說《我爸爸在部里工作》（語言—人物形象—主題）
1、略看課文，了解課文大概內容。
2、請兩位同學分角色朗讀，請學生思考第一個大問題：（投影顯示）
（一）當“考試委員會主席”在下列情形下，他的態度如何？
（1）不知小姑娘是誰時
（2）聽說小姑娘爸爸在部里工作時
（3）聽說小姑娘爸爸在地方工業部當會計時
（4）聽說小姑娘是副部長侄女時
（二）以上變化主要圍繞什么變的？小說的主人公是誰？
（三）這篇小說運用了什么描寫方法？主人公性格怎樣？
（四）反映了社會上一些什么問題？
參考：（一）從內容上理解課文的情節發展：拒絕—同意—拒絕—同意
（二）這些變化是圍繞小姑娘的爸爸和叔叔的身份地位而變化
（三）運用了語言描寫方法，通過其刻畫了主人公共場所見風使舵、阿庚奉承、媚上欺下的性格
（四）反映了社會上拉關系，走后門的不良社會風氣
五、教師總結：比較《變色龍》和《我爸爸在部里工作……》得出相同點以語言變化來塑人物形象從而反映主題思想。象這樣通過語言描寫來塑人物形象的文章我們還學過《范進中舉》、《葫蘆僧判斷葫蘆案》、《我的叔叔于勒》等，但這并不是唯一的方法，塑人物是可以用多種多樣的方法：有動作、心理、肖像等。并舉例說明（略）。最后希望同學們在以后在閱讀和欣賞小說時不斷總結方法，不斷提高自己欣賞小說的水平。
六、布置作業：
1、以個性化的語言描寫，寫身邊最熟悉的一個人（片斷作文）
2、讀《我爸爸在部里工作…》有感，要求需聯系實際（讀后感）。
附：板書設計：
變色龍：我爸爸在部里工作
主題：虛偽，反人性拉關系、走后門
見風使舵
人物形象阿庚奉承考試委員會主席
（奧）媚上欺下
以語言描寫為主
初三語文復習教案 6
新學期又開始了，九年級新課程已經結束，我們進入了緊張的復習階段。對于沒上過初三的我來說，有點不知所措。為了更好的開展工作，讓初三的復習順利進行，我做了一個特別的計劃。
一、教學目標
通過復習，讓學生對初中語文基礎知識有一個清晰、系統的認識，掌握必要的語文基礎知識:如能認真、規范地背古詩，掌握文言文重點實詞和虛詞；加強學生的閱讀理解能力和語言表達能力，提高學生運用語文知識解決實際問題的能力；強化寫作，提高學生寫作水平。
二、學生基本情況分析
經過初三上學期的學習，學生的語文學習興趣得到了增強，學習能力得到了顯著提高。但是，也有很多不盡如人意的地方。兩個班成績參差不齊，懸殊很大。一類:平均分91.7，通過率93.3%，優秀率13.3%；2班:平均分79，通過率70%，優秀率20%。從結果來看，優秀率較低。究其原因，大部分男生學習語文的興趣不高，學不起。而且他們的寫作不夠認真規范，分析問題和解決問題的能力較差。
三、復習工作
認真閱讀《語文新課程標準》，了解中考動態。本學期復習時間為16周，我們將進行三輪語文知識的復習。
第一輪:批量復習(第2-9周)
全面復習課本，讓學生全面系統地掌握課本知識。
第二輪:特別復習(第10-14周)
對古詩詞、文言文、現代漢語閱讀、文學常識、名著閱讀與寫作進行專項訓練，提高學生分析問題、解決問題的.能力。
第三輪:綜合訓練(第15-17周)
沖刺中考，做一些相關的綜合練習和模擬題，掌握中考動態。
四、教學措施
1、繼續做好學困生的轉化工作，想方設法克服學生的厭學情緒，充分調動一部分不愛學習的學生的學習積極性，使他們樂于學習、渴望學習、善于學習。在日常教學和復習中，一定要配合班主任，多找成績不理想的同學談心，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀，把全部精力投入到學習和復習中，爭取取得滿意的成績。
2、注意后期復習中的訓練工作。部分男同學在部分科目上比較認真，上課授課，上課。
輔導的時候要多關注他們，給他們信心，幫助他們掌握科學的學習和復習方法，逐一突破他們薄弱的知識點和能力，也就是因材施教。
3、規范寫作，加強寫作，通過做題培養學生分析問題、解決問題的能力。
4、對于古詩詞的閱讀:首先給古詩詞做一個時間表，給學生分配任務，讓學生根據時間表進行整理。(如常見的關鍵實詞、虛詞、常見虛詞、一詞多義、詞類活用、古今詞義和一般句型。)然后進行專項測試和講解。但要注意課與課之間的遷移和運用，同等程度地指導課外文言文閱讀。復習思路:注重積累——發現規律——掌握方法——背誦與理解并重——訓練與考查同步。
5、對于現代文閱讀:首先要復習文體知識，明確閱讀的考點，掌握解題對策；針對不同風格的題型，練習和講解異地中考題型；結合當代名篇選擇不同風格的題型進行模擬訓練。現代作文訓練思路:整體閱讀——理解內容——抓住主題——仔細審題——明確考點——篩選信息——找到正確的句子——組織語言——記下答案——復習檢查。
6、對于作文指導和訓練:首先，讓學生儲備素材——指導學生如何將閱讀積累轉化為自己所用，如何靈活運用素材。這樣可以豐富學生的材料，為考試儲存能量。談各種文體的寫作方法和形式技巧，注重學生素材的積累和交流，提高寫作水平。其次，要對學生進行專項輔導——在題目準備、題目審題、立意、選材、結構布局等方面進行專項輔導。選取部分近幾年中考優秀作文和優秀作文供學生學習，探究作者如何審題、立意、組織材料、策劃文章布局；如何做到角度新穎，材料新鮮，筆法獨特。再次，集中訓練學生——設計一些貼近學生生活、關注社會熱點、突出地方特色、反映歷史文化的話題作文、材料作文、半命題作文或選題作文，讓學生進行訓練。要求學生盡快在課堂上寫，并定期交流和點評。最后，要讓學生自己補充——學生要有意識地、積極地多讀書、多看報，開闊視野，了解時代信息，把握時代脈搏，充分利用課余時間涉獵課文中規定和推薦的名著或中外名著，學習語言和一定的作文技巧。
7、及時認真批改作業，并對當天上交的作業進行反饋。
8、認真寫教學反思。及時分析和糾正學生學習中存在的問題，及時肯定和推廣學生成功的學習方法和獨到的見解。鼓勵學生多方位思考，勇于創新。讓教學總結和反思不斷循環，促進教學不斷進步。
五、德育滲透
幫助學生樹立學習自信心，使其有良好的心態迎接中考，加強愛國主義教育和心理健康教育，使學生形成健全的人格。引導學生樹立崇尚科學、追求真理的科學態度，提高識別真善美的能力，逐步形成理想信念，激發積極學習的內在動力。
1、積極參加學校組織的各種活動。并且堅持每周認真工整的寫一頁小字。
2、經常聽師傅和有經驗老師的課，并做好聽課記錄。虛心請教大師，探討復習方法，提高課堂效率。
3、課余時間給自己充電，更新教學思路，樹立課堂效率意識。每天保證半小時到一小時的閱讀時間。每周寫一篇讀書筆記；每月閱讀一份教育刊物；每學期讀一本教育名著；每學期寫一篇有價值的讀書心得或論文；保證閱讀的效果，學以致用。閱讀書目:《師德教育詳解》、《教師新建議100條》、《教育學》、《中學語文教學論》、《有效教學基本功》、《終身成功計劃》。
4、其他:豐富成長博客，在線獲取信息等。
初三語文復習教案 7
復習目標：
1、明確審題內容，掌握審題方法；
2、運用審題方法審題，并完成寫作擬寫表。
復習重點：
學會審題并掌握作文審題方法，完成作文草稿擬寫表。
復習難點：
通過審題完成作文的深遠立意，拓展思維。
復習過程：
一、導入：
二、學習目標（出示）
三、作文審題內容概述：
1、速讀下列作文題目。
請同學們思考：你從文題中捕捉了那些審題應注意的信息（哪些方面入手）？
①題目：在生活中，很多門其實是開著的，只是表面上看上去像關著。許多人之所以沒有跨進門，有一個原因就是缺乏親自推一推，哪怕是敲的行為或者勇氣。很多時候，我們往往被表面現象蒙住，很多人因此而走了很多彎路，失去樂許多成功的機會。同學們，要敢于去開啟生活中的門，很多看上去關著的門，其實是虛掩著的……
以“門其實開著”為題寫一篇文章。
要求：A“門”可以是生活中真實的門；也可以是想象中的門，如心靈的門，父母親情的門、文學殿堂的門……B請寫一篇記敘文；C不少于600字。
②2008年江蘇常州題“請以初中生活為素材，以‘你在我心里’為題，寫一篇文章”，字數在600字左右，不得出現真實的校名和人名。
③《我眼中的色彩》為題目……
④《我和一起》請先補充完整題目，然后寫作。
我發現：類型、文體、字數、人稱、范圍、題蘊、關鍵詞等。
2、基本知識點：
★類型：中考作文的三種類型：命題作文、半命題作文、話題作文。其中2006—2010連續五年的青島中考試題必考一個半命題作文。所以，半命題作文應該引起我們的.重視。
★文體：很多年來中考要求“文體不限”，但是連續三年都有一個題目要求寫成記敘文。所以我們大力提倡寫記敘文，散文也可以，但是散文要求形散而神不散，而且對語言的要求也很高。
★字數：一直以來，中考對字數已經約定俗成要求。有的不少于600字；有的有求600左右。……（多優點——少害處）
★其他：中考作文題目要求二選一；同時審題時間至少五分鐘，內容至少讀三遍，并且要仔細認真研讀有限的文字。
四、結合具體作文試題，分析學會審題、立意
（一）閱讀下面的文字，根據要求作文。
一片嫩紅，一灣碧溪，一襲云彩，一陣鳥鳴，一叢風中的蘆葦……便是一道賞心悅目的風景線；
一曲生命贊歌，一幀活動剪影，一次風采展示，一則公益廣告……便是一道令人回味的風景線；
一位哲人說，你的靈魂就是一道精選的風景線。
也許，你眼中和心中的風景線更多更多……
請以：“一道風景線”為題目，寫一篇文章。
要求：①要有真情實感，不得抄襲；②除詩歌外文體不限；③不少于600字；④文中不得出現真實的地名、校名和人名；⑤書寫要正確、規范、美觀。
指導思路：
請學生回答，看到題目后你會怎樣來審題？
指導落腳抓關鍵詞和修飾詞；學會挖掘關鍵字的意蘊。如何來理解“風景”一詞？
一、體會命題意圖。首先，題目中的“風景線”無論是在“眼中”還是在“心中”，都應該美好、高雅、感人，是值得贊美的人和事物，例如一種健康的心態，一種崇高的精神，一種堅定的信念，一種博大的胸襟，等等。“一道”這一數量詞也要注意，它給出了數量上的限制，如果你的文章只是羅列沒有內在聯系的幾道風景線，又沒有把這幾道風景線收攏為“一道”，便是偏題。
二、選好構思角度。構思角度大體有三種：
1、以實為主，由實而虛；
2、以虛為主，逐步深化；
3、虛實結合，相得益彰。
選哪個角度都可能寫出好文章，能否出新的關鍵在于思維的廣度和深度。一般地說，由實而虛，虛實結合，由表及里，往往更容易出新。正如提示語所引一位哲人說的話——“你的靈魂就是一道精選的風景線”。例如寫游黃山，只寫黃山“四奇”，很可能流于一般化；但如果你有關于黃山旅游區清潔工是“美容師”方面的感悟積累，將自然美與心靈美糅合在一起寫，則富有新意。如果寫虛實結合的散文，“散”開時寫幾道風景，則必須做到形散神聚，找出幾道風景的內在聯系，將其歸結為“一道”。
考場作文提綱表（個別交流）
題目一道風景線
文體
主題用大愛筑城的“義舉”，是我眼中一道亮麗的風景線
素材
選取汶川地震中的三個鏡頭，以“愛心”形成統一的中心
寫作手法
教師小結：
1、緊扣題眼（關鍵字）
友情提示：
A、“最”“也”“還”“再”“更”“其實”等副詞出現在題目中，都不是可有可無的點綴，而往往是考生極易誤入的陷阱。如《我最好的朋友》中的“最”就規定了你筆下作為主角的朋友只能有一個；《這也是課堂》中的“也”就規定了你所寫的內容不能是平平常常的某一節課；《其實并不是這樣》中的“其實”很重要，應寫出“誤認為是‘這樣’”——“意識到不是‘這樣’”的過程，如果缺少這層轉換，文章就會偏題。
B、請同學們特別注意題目里的時間詞，如：“一天”“冬天”；地點詞，如“校園”“窗外”；數量詞，如“那一刻”“一件事”“一道”等。
2、虛實錯位
A、把抽象的概念具體化（心愿，希望，想念……）
B、把具體的事物抽象化（橋，門，墻，窗……）
初三語文復習教案 8
【學習目標】
1、了解戴望舒及其詩歌創作。
2、理解詩中的藝術形象，培養學生解讀詩歌意象的能力。
3、品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風格，理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。
4、把握詩歌的感情線索，體會詩人對苦難祖國的深切關注和真摯愛戀，增強愛國情感。
【學習重點】
1感情誦讀，品味語言，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。
【學習難點】
1、理解詩中的藝術形象寄寓的詩人的情感。
2、理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。
【自主預習案】
1、給下列加點的字注音并解釋加橫線的詞語。
錦幛（zhàng）荇藻（xìng zǎo）蓬蒿(Péng hāo)
蘸著（zhàn)輕撫(fǔ）
憔悴（qiáo cuì）：形容人瘦弱，面色不好看。
螻蟻（(lóu yī）:“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。
2、文學常識填空。
戴望舒(1905—1950)，原名戴夢鷗，生于浙江抗州，是中國現代著名的詩人。1929年出版第一本詩集《我的記憶》，其中《雨巷》成為傳誦一時的名作，他因此被稱為“雨巷詩人”。赴法留學回國后，1936年與卞之琳、梁宗岱、馮至等創辦《新詩》月刊。抗戰爆發后，在香港主編《大公報》文藝副刊，1939年和艾青主編《頂點》。在副刊上編發了不少動員抗戰的詩歌。1941年日本占領香港后曾被捕入獄，在獄中受傷致殘，表現了高尚的民族氣節。并寫下了《獄中題壁》、《我用殘損的手掌》、《心愿》、《等待》等詩篇。詩集有《我的記憶》、《望舒草》、《災難的歲月》等。他是中國現代象征派詩歌的代表。無論理論還是創作實踐，都對中國新詩的.發展產生過相當大的影響。
3、預習質疑：讀了這首詩后，你還有哪些疑問？試寫在下面。
【課內探究案】
情境導入，目標明確
還記得我們學過的《土地的誓言》嗎？還記得我們看過的日本侵略我領土，屠殺我人民的慘不忍睹畫面嗎，如果大家忘卻了，就請再看一遍，（多媒體顯示畫面），對我們每個中國人來說那是一段屈辱的歷史，億萬中國人被魔掌蹂躪，大好河山被鐵蹄踐踏，中國人民開始了不屈的抗爭，“雨巷”詩人戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，投身到抗日救亡的潮流中，不久，被捕入獄，受盡了非人的折磨。
初三語文復習教案 9
教學目標：
1、朗讀背誦古代詩詞
2、理解這首詩詞的主要意思
3、體會詩詞所表現的情志或意趣
教學重點：
朗讀背誦古代詩詞
教學難點：
體會詩詞所表現的情志或意趣并賞析詩歌的藝術手法
教學課時：
1課時
教學過程：
一、憶海拾貝，走近李白
（一）回憶李白的詩歌及詩人形象
提及李白，相信大家并不陌生。我們從小學到現在學過不少李白的詩作，從這些內容豐富的詩歌中，你認識到一個什么樣的李白呢？聯系作品，談一談你印象中的李白。
出示課件：
我們學習過不少李白的詩作，記憶中的李白是一個什么樣的人呢？請你用以下句式來回答：
“我從‘________’（詩句）中，讀出______的李白”
（例如：“我從‘床前明月光，疑是地上霜’中，讀出孤單寂寞的李白”）
“我從‘舉頭望明月，低頭思故鄉’中，讀出思鄉的李白”。
“我從‘抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁’中，讀出才華橫溢、滿腹憂愁的李白”。
（二）師生互動，了解李白
首先，我們一起來回顧李白的生平情況。李白是哪個朝代的詩人？
生談
師小結，讓我們一起走近李白，了解李白。
出示課件：（教師講解）
李白，字太白，號青蓮居士。盛唐詩人，有“詩仙”之稱。年輕時即漫游全國各地，曾經至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當涂。其詩多強烈抨擊當時的黑暗現實，深切關懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營養，想象豐富奇特，風格雄健奔放，色調瑰奇絢麗，是中國文學繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。現存作品有《李太白全集》，收詩九百多首。
二、初讀詩歌，整體感知
（一）了解詩歌創作背景。
大家知道李白是在什么樣的情況下寫下這首《行路難》的嗎？
出示課件：（教師講解）
《行路難》古代樂府《雜曲歌辭》。722年詩人應昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經國濟世的宏愿，但他很快感到受到排擠，遭受讒毀離開長安南下，找不到政治出路，在或去或留之時，寫下這組詩（共三首），這是其中第一首。
（二）學生初讀詩歌，找出詩歌中的生字難字。
請大家一起試讀詩歌，并從中找出生字、難字。齊讀詩歌。
大家覺得哪些字詞需要我們一起來注意的，請指出來。
“樽”、“箸”、“塞”、“行”。
（三）師生互動，正確把握詩歌朗讀節奏及感情基調。
聽讀詩歌
（1）你能認出下面劃線字的'正確讀音嗎？
金樽珍饈投箸歧路
（2）你能把握詩歌的朗讀節奏嗎？
（3）讀出詩歌的基調
出示課件：
這首詩歌的感情基調是什么？請從下面選出相應的詞語來回答。
苦悶愉快深情憤慨喜悅
激越昂揚悲傷
三、再讀詩歌，理解詩歌內容。
1、學生自由朗讀詩歌，并結合注釋解釋重點字詞。
師：現在大家自由地朗讀詩歌，并結合注釋看看自己是否理解了下面這些字詞。
出示課件：
自由朗讀詩歌，并結合注釋解釋下列字詞。
“羞”“直”“閑來”“忽復”
“長風”“會”“直”
2、請學生用自己的話描述詩歌內容。
生談，其他人補充或評價。
四、研讀詩歌，理解詩歌主旨及詩人形象。
師：理解了詩歌的內容，現在請大家來思考幾個問題。
出示課件：
1、面對美酒佳肴，詩人的心情如何，從哪些詞語可以看出來？
2、李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎？作者為何會有這種感受的？
3、詩中借用哪些歷史故事？有何作用？
4、怎樣理解“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”？表達怎樣的志向？
（教師歸納小結）
出示課件：
金樽、玉盤——美酒佳肴的鋪陳
停杯、投箸、拔劍、四顧——茫然、憂郁悲憤
冰塞黃河、雪滿太行——艱難險阻
呂尚垂釣碧溪、伊尹夢舟日邊-----信心倍增
長風破浪、云帆濟海——樂觀自信
師：這首詩歌表現了詩人怎樣的思想感情呢？
師：那么在這首詩歌里，我們又看到一個什么樣的李白呢？
生談，教師點撥、引導。
五、品讀詩歌，賞析詩歌藝術手法
我們知道李白的詩歌充滿了浪漫主義色彩，那么在這首詩歌里，這種浪漫主義的風格又是如何體現出來的呢？
出示課件：
默讀詩歌，說說這首詩歌是如何體現李白的浪漫主義詩風的？
六、拓展延伸
瀟灑如李白也有苦悶的時候，但李白畢竟是李白，生活的挫折沒能讓他一蹶不振，李白選擇了堅強，選擇了自信，選擇了樂觀。那么我們呢？當我們面對生活中遇到的挫折和困難時，你認為我們應該怎么做呢？結合你所積累的詩詞名句來談談你的生活態度。
七、總結，布置作業
（一）小結
（二）布置作業
1、背誦并默寫《行路難》
2、以“我心目中的李白”為話題，寫出自己對李白詩歌及為人的解讀。
初三語文復習教案 10
一、教學目標
【知識與能力】：能夠結合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序。
【過程與方法】：通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術特色及情感，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。
【情感態度與價值觀】：通過對本詩的學習，學生能夠增強對祖國山河的熱愛，激發用語言描述所見美景，強化將情感寄予景中來表達的意識
二、教學重難點
【教學重點】能夠結合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序。
【教學難點】通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術特色及情感，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。
三、教學方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學法、談話法。
四、教學過程
一、引入新課
1、請學生背誦所學過的或者聽說過的關于學的詩詞，由此引入新課。
2、用多媒體出示毛澤東生平以及本詞的寫作背景：1936年2月，抗戰爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。
二、整體感知：
1、字詞：
多音字：分、數、汗、還、朝。
難字：莽、嬈、競、騷。
2、錄音范讀：
讓學生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領會本詞所表達的情感。
三、深入研讀
1、學生齊讀，邊讀邊思考如下問題
（1）上闋分幾層？寫法上有何特點？
明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間七句具體寫，長城、大河、山原，氣勢磅礴，生機盎然；動靜結合；后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。
（2）前三句從哪個角度寫雪景？運用了哪些寫作技巧描寫了景物的什么特點？
明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。
（3）“望”字統領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么會像白象在奔跑？
明確：“望”字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳。化靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！
請學生以分組討論“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。
明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
四、拓展延伸：
通過回顧和提問的方式請學生認識到，分析上闕的思路是：結構——意象——技巧——情感。然后請學生分組，照此思路對下闕分析，充當小老師，每組派一名代表自行講授。教師補充、點評和總結。
明確：
1、分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。
2、“江山如此多嬌”承上闋，“引無數英雄競折腰”啟下。
3、一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們文治、文學才華不足。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點。“略輸”、“稍遜”、與“只識”相比，褒貶的.程序有差別，“只識”否定程度大于前者。
4、“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流人物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應該看看今天的無產階級，當然也包括作者本人。
5、作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
明確：作者以“往矣”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。“評古”是為了“頌今”。
最后全班齊讀這首詞，依照本課所分析有感情地朗誦，教師點撥，力求當堂成誦。
五、小結與作業
小結：總結這首詞的層次思路與寫法：
（先引導學生思考，然后教師歸納。）
詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結（總──分──總）下闋先過渡，由景入情，接著評說歷代帝王，最后深化開掘，抒發豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。從表達方式看，上闋寫景，虛實結合，動靜結合；下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛；上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅實的鋪墊。
作業：
寫一段文字，描寫春雨或秋風（注意春雨的特點，200字以上）。
初三語文復習教案 11
一、教學目標
1、有感情朗讀詩歌，學習詩歌借助具體意象表現抽象感情的方法。
2、發揮想像和聯想，體會詩人在不同時期、不同環境下思鄉愛國的深厚情感。
3、激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的崇高情感。
二、教學重難點
重點：有感情朗讀詩歌，體會詩人情感。
難點：通過聯想想像，進入詩歌意境。
三、教學過程
（一）渲染氣氛
欣賞歌曲騰格爾的《鄉愁》誰來說說聽了這首歌的感受？
是啊，抹不去的相思，揮不走的鄉愁，牽動著多少游子的心！多少年來，由于歷史的原因，臺灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉愁有著其他任何時代不可比擬的深刻理解，其鄉愁詩也異彩紛呈。今天，讓我們共同走進臺灣詩人余光中的《鄉愁》。
（二）預習展示
1、我會讀：生朗讀《鄉愁》（生正音評價朗讀優缺點）
2、思考：
這首詩表達了作者什么樣的感情？（余光中說：“一首詩要讀出來，生命才算完成，朗讀者要像演奏家一樣，把詩歌潛在的生命激發出來，這樣才能吸引人。”）想想應用怎樣的語速、語調來讀？
（思鄉之情）樹高千尺也忘不了根，故國暫不能還，作者便滋生了寶馬香車也載不動的鄉愁。
3、請大家帶著濃烈的思鄉之情再讀讀這首詩歌。
4、想進步的更快嗎？老師給大家找一個PK的對象（放錄音）。
5、生挑戰讀。
（三）合作探究
1、古人說：“詩中有畫，畫中有詩”。鄉愁本是一個抽象的概念，但在本詩中作者用什么事物來形象表現它的？（郵票、船票、墳墓、海峽）
2、詩是精當含蓄的藝術，我們不能僅停留在這四項事物上，應該通過這些形象的事物來想像在什么時間、在哪里、何人在干什么，他又能想到什么。
示例：一個春寒料峭的晚上，外出求學的少年思念母親，但是路途遙遠隔著千山萬水不能回到她的身邊。他只有在昏黃的燈下把這份依戀和思念傾注在信箋間，再小心翼翼地貼上這小小的郵票。望著家的方向，他仿佛看見母親此時也在昏黃的`燈光下為自己織毛衣……
請大家依據自己的理解任選一小節詩展開豐富的聯想和想像，用自己的語言描繪出來。
3、悟感情：作者借這些意象表達了怎樣的思想感情？
郵票（小）—母子情船票（窄）—夫妻情
墳墓（矮）—生死別海峽（淺）—家國戀
4、“已恨海峽相阻隔，海峽還被暮云遮”，鄉愁是余光中不變的情結。余光中為什么對大陸有如此深厚的感情呢？
師相機補充：余光中，1928年出生于南京，祖籍福建，1949年去臺灣，當時僅21歲，再還鄉時已64歲。正如他自己所說：“掉頭一去是風吹黑發，回首再來已雪滿白頭！”余光中60年代就創作了不少鄉愁詩，是臺灣的鄉愁詩人。70年代初創作《鄉愁》，在離開大陸整整20年時，他在臺北廈門街的舊居內，一揮而就，僅用20分鐘便寫出了本文。他還說：“20分鐘寫出的是20年的思鄉之情”。
（齊讀全文，體會詩人蘊蓄了20年的思鄉之情）。
（四）、鞏固拓展
1、“游子思鄉”是中國詩歌一個永恒的話題，大家還能知道哪些寫鄉愁的詩、詞、曲。
2、許多東西能觸動我們的心靈，勾起我們的思鄉戀土之情。請以“鄉愁是xx。”仿寫句子。
（五）、布置作業
任選一個角度或物象（如：季節、色彩、情緒、校園）寫一首詩。
初三語文復習教案 12
教學目標：
知識目標：
1、把握小說故事情節，理清文章思路.
2、分析小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻含義.
能力目標：
學習本文用心理描寫刻畫人物形象的手法，積累寫作手法，并培養學生的分析歸納能力.
情感目標：通過對人物形象的分析，培養學生對理想目標執著追求的精神.
教學重點：
1、理解“心聲”含義.
2、在熟識小說情節的基礎上，.
教學難點：
了解心理描寫的不同分類及作用，通過分析心理描寫歸納小說人物形象.
教學方法：
教師引導法、學生自主、合作、探究法等.
教具準備：
多媒體
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入《心聲》.
1、組織上課.
2、同學們，很高興能和大家一起上課，希望在今天的課堂上，同學們能踴躍發言、展示自我，好嗎？大聲點，說出我們的十中氣勢;可同樣的公開課，有一位小學生特別渴望朗讀課文卻遭到了老師的拒絕，他到底有什么樣的心聲要急于表達呢？讓我們一起走進15課《心聲》，作者，黃倍佳.
3、出示學習任務.
①、把握小說的故事情節，感受人物心聲.
②、賞析小說的心理描寫，品味人物魅力.
二、梳理情節，感知心聲.
1、理情節(14分鐘)
①師：課文寫了四個場景所發生的故事，依次是：放學鈴聲響過后，教室里;回家路上樹林里;第二天放學后教室里;公開課上.請同學們快速默讀課文，概括每個場景所發生的事情.
接著提問學生，自由回答補充.
老師出示幻燈片明確：
⑴、公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執意不讓他讀.
⑵、回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉下的爺爺和妮兒.
⑶、第二天放學后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑.
⑷、公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學們.)
②師：小說的故事情節包括四部分：開端、發展、、結局.請對號入座.學生自由回答.
明確：⑴--開端;⑵、⑶--發展;⑷--.
2、感心聲.
師說：根據剛才情節的把握，補充題目.(要求：補上誰、什么樣的心聲)(3分鐘)的心聲
請學生自由回答.并適時表揚.
(明確：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧，家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄.)
三、分析人物，走進心聲.
師說：本文作者可謂是在“心”上下足了功夫，不僅通過完整的故事情節來反映心聲，還通過精彩細膩的心理描寫來反映人物的心理，刻畫人物形象，揭示人物心聲.下面就讓我們走進“心”的世界.
1、知識卡片.
師說：請同學們看大屏幕，了解心理描寫的概念、作用及分類.
出示幻燈片：
心理描寫主要指對人物在特定環境中的心理活動的描寫.其作用是揭示人物的內心世界，表現人物的思想感情，刻畫人物性格，深化作品主題.心理描寫分為直接心理描寫和間接心理描寫;直接心理描寫：⑴用內心獨白刻畫;(我想……自言自語等)⑵用夢境刻畫;間接心理描寫：⑴用傳神的動作刻畫;⑵用細膩的神態刻畫;⑶用形象的語言刻畫.
3、賞析句子，分析人物形象.
4、如：京京垂下頭.他多么喜歡這個故事啊！他真想念一段.(課文17段)
(直接心理描寫.寫出京京渴望朗讀的心理，刻畫了一個樸實真誠的少年形象.)
師說：請同學們以小組為單位找出文中心理描寫的句子，說說體現了人物什么樣的心理活動？刻畫了人物什么樣的性格特點？
學生交流，學生可能會找以下句子：
⑴、講義從他的手指間滑落，飄在地上，他沒有發覺，一動不動.他也有一個鄉下的爺爺.小時候，他是在爺爺那兒長大的.(課文20段)
⑵、不、不是這樣的.京京聽著，在心里說，不是這樣的.凡卡不是個嬌滴滴的小姑娘……(課文32段)
⑶、她一定害怕的厲害.是啊，這么多老師看著呢，萬一一慌，讀的結結巴巴，多難為情！京京心里倒有點可憐起她來.(課文49段)
⑷、京京在坐位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么.(課文11段)
⑸、京京站起來，結結巴巴地說：“老師，我能┈念一段嗎？”(課文15段)
⑹、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師.(課文52段)
老師可根據學生的回答做出明確：
⑴、直接心理描寫;寫出京京對爺爺的懷念，從中流露出京京對美好生活的向往;
⑵、直接心理描寫;言為心聲，真情流露，寫出了京京樸實真誠的性格;
⑶、直接心理描寫;寫出京京對趙小楨的同情心理，體現了京京善良、寬容的性格;
⑷、間接心理描寫;通過傳神的動作、神態寫出了京京渴望讀書的心理，也體現了京京的樸實的性格;
⑸、間接心理描寫;通過形象的語言寫出了京京渴望讀書的心理，也體現了京京的勇敢精神;
⑹、間接心理描寫;通過傳神的動作、神態，寫出了京京當時矛盾的心理，突出了京京勇敢執著的.性格.
3、教師總結：
通過剛才的賞析，我們看到了一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達的少年形象，同時，也會發現，細膩真切的心理描寫會使人物的形象刻畫的更真實、豐滿.在今后的寫作上可加以借鑒.
四、拓展延伸，升華心聲.
1、師：從剛才的人物分析中，你認為李京京得以成功朗讀源自哪個性格品質？(自由回答)
(明確：自信，勇敢，執著.)
2、師：在生活中，我們也應該有過被老師誤解、被同學誤會、與家人隔膜、與集體對立……曾經我們困惑、苦悶、彷徨、甚至逃避……學了本文，你們的啟示是什么？(學生自由發言)
(明確：不要輕言放棄而是執著追求，用努力為自己爭取成功的機會.)
3、師總結：
同學們說的真好，這也是本文的心聲.(出示幻燈片)本文通過寫李京京渴望朗讀課文，傾訴思念之情，卻遭拒絕，最后勇于爭取表達心聲的故事，告訴孩子們：在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要執著追求，用努力為自己爭取成功的機會.
五、吟誦詩歌，放飛心聲.
1、師說：同學們，一首普希金的詩歌《假如生活欺騙了你》節選部分送給大家.齊讀配樂朗誦.
假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮靜：相信吧，快樂的日子將會來臨.心兒永遠向往著未來;現在卻常是憂郁：一切都是瞬息，一切都將會過去;而那過去了的，就會成為親切的懷戀.
2、師說：同學們，讓我們放飛心聲，樂觀的面對人生的各種挑戰吧.
六、板書設計，梳理《心聲》.
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