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七年級歷史上冊《戰國時期的社會變化》教案
作為一名老師，就不得不需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的七年級歷史上冊《戰國時期的社會變化》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
七年級歷史上冊《戰國時期的社會變化》教案1
一、預習導學
1。戰國七雄：
2。商鞅變法的時間、內容、影響
3。都江堰的修建者、影響。
二、學習目標：
1。了解戰國七雄的形成及演變過程。
2。掌握商鞅變法的主要內容和歷史作用。
3。都江堰水利工程的修建，體會中國古代勞動人民的智慧和創造力。
4。通過對商鞅、李冰等歷史人物的評價，提高評價歷史人物的能力。
5。通過對商鞅變法歷史作用的分析，認識到：改革求發展、改革求進步，是社會發展的需要，是時代的需要。適應時代的需要，勇于投身改革的人，定會受到后世的崇敬。
三、重難點：
重點：商鞅變法的主要內容和歷史作用。
難點：我國封建社會的形成。
四、精講釋疑：
（一）戰國七雄
1。形成：（1）經過春秋近300年的紛爭，大部分的小諸侯國被兼并，幾個大諸侯國左右著政局，維系周王室統治的各種制度已經完全崩潰。
（2）戰國初年，晉國被 、 、 三家大夫瓜分，齊國由大夫田氏取代。
2。國家：在十幾個諸侯國中齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國的勢力較強，史稱
“ ”。
3。七國爭戰：強大的諸侯各自為政，擴充軍隊，力圖拓展疆域。著名戰役有桂陵之戰、馬陵之戰、長平之戰等。魏國、齊國、趙國、秦國先后崛起。 逐漸成為實力最強大的諸侯國，對東方六國構成威脅。
（二）商鞍變法
1。背景：鐵制工具和牛耕的使用進一步推廣，社會生產力水平不斷提高，新興 的勢力增強。
2。目的：富國強兵，在兼并戰爭中取勝。
3。具體內容：公元前356年，秦孝公任用 主持變法。
（1）政治上：確立 由國君直接派官吏治理;廢除貴族的世襲特權;改革 制度加強對人民的管理;嚴明法度，禁止私斗。
（2）經濟上，廢除，允許土地自由買賣;鼓勵 生產糧食、布帛多的人可免除搖役;統一度量衡。
（3）軍事上，獎勵 ，對有軍功者授予爵位并賞賜土地。
4。作用：使秦國的國力大為增強，提高了軍隊的戰斗力，一躍成為最強盛的諸侯國，為以后秦統一全國奠定了基礎。
5。各國變法改革的歷史意義：各國經過變法改革，政治、經濟、軍事、法治等多方面都發生了大的變革，整個社會前進的步伐加速了。
（三）造福千秋的都江堰
1。時間：公元一前256年。 2。修建者：蜀郡郡守
3。地點：成都附近的`
4。組成：（1）渠首：魚嘴、寶瓶口、飛沙堰。 （2）灌溉網。
5。功能：防洪、灌溉、水運等。
6。影響：建成之后，成都平原成為沃野，被稱為“ ”。兩千多年來，都江堰一直發揮著巨大的作用，這在世界水利史上絕無僅有，充分反應出我國人民的智慧。
五、引導點撥
李斯在《諫逐客書》中說：“孝公用商鞅之法，移風易俗，民以殷盛，國以富強，百姓樂用，諸侯親服。獲魏之師，舉地千里，至今富強。”這段材料不能說明
A。秦孝公重用商鞅 B。商鞅變法加快了民族大融合的進程
C。商鞅變法使秦國國富民強 D。商鞅變法為秦統一中國奠定了堅實基礎
六、反饋矯正：
材料 公元前356年，商鞅開始變法。這一天，在咸陽城內，一名官員正在向下面圍觀的人群大聲宣讀變法法令：“一、承認土地私有，允許土地自由買賣。二、按照在前線殺敵的軍功大小，授予爵位和相應的耕地、住宅和官職;沒有軍功，就不能享受貴族特權。三、凡是努力從事農業生產、多繳租稅者，免其徭役。四、建立縣制，全國劃分為31個縣，由國君直接委派官吏管理，”聽了這些法令，人群中議論紛紛。不同階層的人對法令褒貶不一。
七年級歷史上冊《戰國時期的社會變化》教案2
一、教材分析
《戰國時期的社會變化》是七年級上冊第二單元的教學內容。該課是本單元的重要內容，也是本冊教材的重要內容，是學生了解古代中國社會發展和進步的重要題材，也是學生借古看今，深切認識改革開放是振興中華民族重要戰略的好課例。
二、學生分析
前面已經學習了“動蕩的春秋時期”，學生對春秋戰國的社會形勢有了初步的了解和認識，知道王室衰微，諸侯紛爭四起。但是七年級學生剛剛接觸歷史，歷史知識欠缺，對于史料的分析能力不強，無法理解經濟基礎決定上層建筑。
三、教學目標
知識與能力：
了解戰國七雄、商鞅變法等基本史實，感知戰國時期我國歷史發展的總趨勢，辯證地認識戰國時期的諸侯兼并戰爭。
過程與方法：
識讀《戰國形勢圖》，獲取有效歷史信息。通過材料研讀，學會論從史出的史學方法，通過商鞅變法的開放性討論，培養學生唯物主義史觀。
情感態度與價值觀：
通過本課學習，使學生認識到，改革促進國家強大和進步，學習商鞅不畏強權，勇于改革的精神；通過了解都江堰水利工程，培養愛國情懷和國家認同感。
四、教學重點與難點
重點：商鞅變法
難點：理解戰國時期在政治、經濟等方面逐漸完成了社會轉型
五、教學方法
自主閱讀法、合作探究法、情境教學法
六、教學準備
教師準備：準備教學多媒體課件、搜集相關圖片或影視資源。
學生準備：提前預習課文、了解相關背景知識、收集資料。
七、教學過程
（一）新課導入
創設問題情境“一個奴隸主的煩惱”：鐵農具和牛耕的使用，讓我開墾的私田增多，我成了一個大地主，但是，我的私田都是非法的，我是吃不好，睡不好，時刻擔心土地變沒了，這可怎么辦？教師指出奴隸主的煩惱僅僅是戰國時期社會變化的一個縮影，讓學生快速把握本課的主線——“社會變化” 。
（二）師生互動
環節一：看七雄并立，評戰國風云
1. 對比春秋戰國形勢圖，學生小組合作完成以下問題
（1）從春秋到戰國，諸侯國形式發生了什么變化？
（2）“戰國七雄”的地理位置在哪里？
（3）戰國時期主要戰役有哪些？你能說說這些戰役的相關故事嗎？
【設計意圖】引導學生結合關鍵詞“諸侯國形式”、“ 變化”、“ 戰國七雄”、“地理位置”去讀圖和解決相關問題，讓學生找出史料與問題的相關點，由問思答。
2. 材料解析：
“七雄戈戟亂如麻，四海無人得坐家。”
—唐朝·胡曾《詠史詩·流沙》
（1）結合相關知識分析這時期的戰爭有哪些特點？
（2）當時的人們對戰爭會有什么樣的想法？
【設計意圖】面對文言文材料首先從讓學生整體上感知材料的`意思，從材料“七雄”引導學生從戰國戰爭的角度去解題，在情感態度價值觀上使學生感受到戰爭的殘酷，從而珍愛和平。
環節二：求富國強兵，行商鞅之法
1.再次結合問題情景“一個奴隸主的煩惱”，引導學生分析商鞅變法的背景，教師可以結合結構示意圖進一步講解。
【設計意圖】利用問題情景可以使歷史變的鮮活，而結構示意圖，讓知識化繁為簡，使學生易于理解商鞅變法的背景 。
2. 讓學生朗讀教材中商鞅變法的內容，整體感知商鞅變法，教師深度解析變法內容的巨大影響。
【設計意圖】讓學生在朗讀的基礎上能夠了解商鞅變法的內容，但是影響理解難度較大，教師深度解析戰國時期以商鞅變法為代表，在政治、經濟等方面逐漸完成了社會轉型，確立了新的制度 ，突破教學難點。
3. 小組交流：
《史記》記載，秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結果商鞅 被處死。
1.請大家議一議，商鞅變法是成功了還是失敗了，為什么？
2.商鞅變法給我們什么啟示？
【設計意圖】教師通過向學生講解評價變法成敗的標準，讓學生掌握史論結合、論從史出的方法。
環節三：除岷江水患，嘆李冰之智
1. 結合視頻讓學生掌握都江堰的概況。
【設計意圖】視頻可以讓學生形象直觀的了解都江堰水利工程的構成及作用，認識人與自然和諧相處的積極意義。
2.結合圖片進一步了解都江堰現今社會價值。
【設計意圖】認識和感受我國古代人民的智慧和創造力，認識科學技術對社會發展的推動作用。
（三）隨堂練習
商君治秦，法令至行，公平無私，罰不諱強大，賞不私親近
——《戰國策.秦策一》
1.從材料中可以看出商鞅是怎樣推行改革的？
2.商鞅變法成功的原因有哪些？
3.商鞅變法給我國經濟發展有何啟示？
方法指導：
1.引導學生把握好史料的人物“商君”，時間“戰國”，相應措施“法令”，具體做法“公平無私”、“賞罰分明”，進而去解決相關問題，這樣學生就不會因為是文言文材料就產生恐懼心理，從而掌握一定的分析史料的方法。
2.教師提示學生制約變法的成功與否的因素，這樣學生就能分析的全面。
3.依據問題限定詞“經濟發展”“啟示”，找準問題的切入點是商鞅變法的作用給國家發展的啟示，在此基礎上對課本知識進行遷移。
八、教學反思
（一）成功之處：
1.做到了知識前后聯系，按“社會變化”這一條主線貫穿始終。
2.對商鞅變法等歷史事件進行評價的時候，教給了學生客觀的歷史的評價標準。
3.能夠結合相應試題去引導學生掌握分析史料的方法。
（二）不足之處：
1.對于一些歷史專業術語解釋不到位，如中央集權、封建制度等。
2.對于歷史知識的拓展還不夠，關于商鞅變法的例子，還可以聯系到典故：“立木為信”。
（三）改進措施：
1.結合教材內容，制定出具體的預習提綱，分成具體小組，讓學生在課前預習時準備好相關資料。
2.在授課過程中盡量補充相關史料，比如補充商鞅變法變法措施的相關史實，通過了解原始史料降低學生理解商鞅變法影響的難度。
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