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高三英語語法 “主謂一致”公開課教學設計
高三英語語法 “主謂一致”公開課教學設計
原創： 翟艷麗 黑龍江高中英語翟艷麗名師工作室
設計教師：翟艷麗 教學年級：高三年級 主謂一致
教材版本：外研社版 課題名稱：語法教學《主謂一致》
授課時間：45分鐘
（一）學情分析
“主謂一致”屬于復習的語法知識，但是其中所涉及的知識點較多，學生們在準確性及熟練程度還有所提高，他們往往出現易混嚼、難辨別的問題。針對這一情況，采用導學案形式，集中大容量呈現知識點，并著重強調易混部分，強化學生對“主謂一致”規則的記憶。提高他們學習知識的積極性。
（二）教材分析
主謂一致是我們英語教學中的很重要的一個語法，掌握主謂一致對于學生的英語學習有著至關重要的作用，它滲透到了高考英語的每一部分，特別是在寫作和改錯部分，如果學生在“主謂一致”這一部分掌握不好，在高考中會失分很多的。所以我在此課中，在很大比例中加入了高考題的鏈接，激勵學生認真仔細剖析高考題，以便于更好地理解把握“主謂一致”的規則和用法。
（三）教學目標
新課標中明確指出：語法教學就是幫助學生提高語言實踐活動中的能力。本節課的教學目標為：激勵學生將語法“主謂一致”真正落到實處，學會正確使用與主語一致的謂語動詞。
（1） 語言知識目標：準確記憶，靈活掌握“主謂一致”相應的規則。
（2） 語言技能目標：培養學生在綜合實踐活動中對“主謂一致”語法規則的運用。
（3） 情感態度目標：培養學生的自主學習能力以及合作探究能力。
（4） 學習測略目標：主謂一致中的語法規則里需要揣測和理解的，所以這節課我著重幫助學生養成自主探究。研究歸納語法規則的能力，促使他們保持課前預習，課上合作研究的良好學習習慣。
（四）教學重點、難點
重點：①準確理解并掌握在同情況下謂語動詞單復數的選擇，全面記憶和使用主謂一致規則。
②在實際活動中，正確運用“主謂一致”原則。
難點：幾種特殊情況下主謂一致規則的運用，如分數、量詞，做主語時謂語動詞的數的選擇。
（五）教學策略：
全面調動學生潛能，把學生培養成課堂的主人，要求他們在課前完成發給他們的導學案，采用發現或自主學習和合作探究或學習能力，變被動為主動，促進學生更詳盡地掌握知識，使他們更貼近課堂教學，進而激發學生濃厚的學習熱情。
（六）教學過程
步驟1：導入（3分鐘）為使知識學習易于接受和理解，此處通過一篇英語小短文形式，要求學生迅速準確修改錯誤，訓練學生正誤分辨能力。
設計意圖：為下一步的語法學習拋磚引玉實現自然而然的過度。
步驟2 題記 （20分鐘）
1. 組織學生進行小組探究活動，討論研究課前導學案中遺留問題。
2. 進行小組學習成果展示，總結主謂一致中的語法規則。
3. 鼓勵學生對展示內容進行質疑性學習，并保證“有問必答”。
設計意圖：倡導以學生為主體的英語教學，全面提升學生主動認知能力，激活學生的學習興趣；全思維發揮“愉快教學”的主導作用，使學生在合作探究的學習活動中，優化學習效率，激發潛能。
步驟3 高考尋蹤 （5分鐘）
此部分，選擇設計“主謂一致”有代表性的高考題，呈現給學生，要求學生在課堂上準確作答并進行解析，同時也可以質疑。
設計意圖：幫助學生洞察高考出題方向，使之打好“高考戰役”的準備站，并且達到鞏固所學語法規則的目的。
步驟 4 強化闖關聯系 （10分鐘）
該部分主要選擇“特殊情況”（如就進一致，承前原則等）中的“主謂一致”題型，加大了強度及難度，采用小組強大比賽。
設計意圖：對學生的應辯能力起到了提升作用，幫助學生扎實記憶“主謂一致”語法規則，同時以搶答比賽形式促進學生學習積極性、主動性。
步驟 5 能力遷移 （5分鐘）
此部分要求學生即興編寫與“主謂一致”有關的語句。
設計意圖：強化訓練學生潛意識中的“主謂一致”的運用習慣，為靈活處理高考中的書面表達或改錯題做好充分準備。
步驟 6 總結歸納 （2分鐘）
進行簡要地總結
設計意圖：為加強學生對“主謂一致”語法規則的記憶與掌握，明確認知思路。
作業：
1. 完成練習冊中關于“主謂一致”的習題。
2. 預習必修4模塊4
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