如何體現《神經調節》教學中的有效性

如何體現《神經調節》教學中的有效性

　　如何體現《神經調節》教學中的有效性
　　
　　作者/王江紅
　　
　　一、教學設計思想
　　
　　《神經調節》一節是人教版高二生物第四章的重點和難點，其中反射弧完成反射的過程、神經細胞內部興奮的傳導及神經細胞間興奮的傳遞等內容都比較抽象難懂，如果處理不好則枯燥無味，學生既沒有興趣，又不易做到真正的理解和掌握。因此，我熟讀教材內容后，感覺本節課最關鍵的問題是興奮的本質，因為這是研究興奮的傳導和傳遞的基礎。但教材中只說明了興奮是一種快速的電位變化，而對這種電位變化產生的機理卻只字未提。事實上，根據經驗，這一結論在完全不了解機理的情況下是很難記住的。而我認為這樣一個內容恰恰是培養學生觀察推理能力的好機會。于是，讓學生“知其然還知其所以然”就成了我設計本節課的基本指導思想。
　　
　　所以，我認真閱讀了陳守良老師編寫的《動物生理學》中關于神經的興奮與傳導一章，也許是陳守良老師形象生動的語言啟發了我，我發現如果將這部分內容適當簡化處理，抽離出主線，再配以形象的描述，學生是完全可以理解的。于是，大致的教學思路基本形成，而這個思路就是按照歷史上對生物電現象的研究過程展開的。而且，板書的設計力求明確簡練，將最重要的結論留給學生，以便于將來的復習。
　　
　　二、教學目標
　　
　　1.知識與技能
　　
　　（1）通過實例的分析，知道神經調節的基本方式。
　　
　　（2）通過補充神經生理的一些研究方法，理解興奮在神經纖維上的傳導方式。
　　
　　2.過程與方法
　　
　　體驗設計實驗的要點；體會科學研究的一般過程；能利用已知信息分析總結得出結論。
　　
　　3.情感、態度與價值觀目標
　　
　　體驗科學家認識問題的思維過程；認同科學研究是一個漫長、充滿艱辛、不斷深化和發展的過程。
　　
　　三、教學重點和難點
　　
　　興奮的本質。
　　
　　四、教學過程
　　
　　1.復習引入
　　
　　教師活動：前面學習了體液調節，但體液調節速度較慢，某些活動需要快速反應，如針扎指尖，必須要有一種快速準確的調節方式，這就是神經調節，即通過神經系統來完成的調節，它可以使體內的各個器官系統協調一致，成為一個整體，并使我們對外界的刺激作出迅速準確的反應，(生物教案　m.baimashangsha.com)從而適應環境。
　　
　　學生活動：回憶、思考并討論。
　　
　　2.反射和反射弧
　　
　　教師活動：神經調節的基本方式是什么？反射是神經調節的基本方式。反射有簡單的，也有復雜的，動物生下來就有的，通過遺傳而獲得的簡單反射叫非條件反射；動物出生后，在生活過程中通過訓練逐漸形成的是條件反射。完成反射活動的結構基礎是反射弧。請學生描述縮手反射的過程，引出興奮一詞。
　　
　　學生活動：回答問題并描述縮手反射全過程。
　　
　　3.興奮的本質
　　
　　教師活動：興奮的本質是什么？興奮怎樣傳到呢？介紹神經細胞的特點和神經纖維的概念。興奮就是沿著神經纖維進行傳導的，好像電流沿著導線傳導，因此人們懷疑這是一種電活動。介紹測量神經纖維電位變化的經典實驗。證明細胞膜內外存在電位差，膜內為負，膜外為正。
　　
　　學生活動：觀察實驗現象并思考現象出現的原因，小組討論實驗。
　　
　　4.平靜時電位差形成的離子基礎
　　
　　教師活動：內負外正的電位差是怎樣產生的呢？與細胞內外帶電離子的分布有關。展示表格，發現膜內外存在著巨大的離子濃度差。細胞未受刺激時，細胞內的鉀離子通過離子通道擴散到膜外，就會形成內負外正的電位差。
　　
　　學生活動：觀看動畫，討論平靜時電位差的形成機制。
　　
　　5.興奮時的電位變化和離子基礎
　　
　　教師活動：興奮時細胞膜會發生一種快速的電位變化，由內負外正變成內正外負，這種快速的電位變化就代表著發生了興奮。離子基礎是由于膜上的鈉離子通道大量開放而導致鈉離子大量進入細胞而造成的。恢復平靜狀態的電位變化主要是由于鉀離子擴散出去實現的。
　　
　　學生活動：觀看動畫，討論興奮時電位變化的機制。
　　
　　6.興奮的傳導
　　
　　教師活動：興奮部位與相鄰的未興奮部位之間有電位差，從而形成局部電流，使相鄰部位也發生了電位變化，說明興奮傳導至該處，而已興奮部位又不斷恢復原先的電位。興奮就是通過形成局部電流的方式迅速向前傳導的。
　　
　　學生活動：思考興奮傳導的機理，并繪圖表示。
　　
　　7.總結
　　
　　興奮的本質是一種電位變化，興奮的傳導是通過局部電流實現的。
　　
　　五、教學反思
　　
　　1.利用科學史進行教學對培養學生的生物科學素養有著重要意義。講授科學史要具備兩個條件，首先要考慮學生的接受程度和理解能力，其次要考慮教師對該問題的理解程度和講授技巧。科學史的運用不僅可以提高學生的能力，同時還能豐富課堂，使課程擁有趣味性和觀賞性，這種不斷探索跟揭秘的過程可以牢牢抓住學生的心，這比用其他手段獲得學生的關注更容易。
　　
　　2.整節課是用一個個問題串起來的。我所教授的是普通班的學生，因此問題的設置很費心思，且需要嘗試修正。合適的問題要能激起學生思考，不能過難，而且要層層推進，步步為營，力爭使所有的學生都能明白最終的結論如何得出。這種教學方法很適合于本班的學生，因此這將是我在今后教學中需要繼續探索的重要課題。
　　
　　3.整堂課并沒有開展全班大規模的活動或分組討論，基本以教師講授為主，學生進行的只是頭腦中的探究。這種探究方式并不是最理想的，但可能是最符合現狀的。面對巨大的學習壓力和繁多的教學內容，教師只能盡自己最大的努力營造一個輕松愉快的課堂氛圍，使學生在最短的時間內有最大的收獲。
　　
　　4.學生反饋的學習效果較好，能夠將結論較長時間地保留在頭腦中，這得益于圖片和動畫，更關鍵的是理解了這個結論的得出過程。
　　
　　5.板書是這節課的最大缺憾，對知識的總結歸納不夠細致，有些隨意，還需改進。
　　
　　生物學是一門實驗性、綜合性的學科，對本節課的設計就是想充分體現這一點。對實驗的分析推理過程其實是在模擬學生將來從事科研的過程，物理學的應用也是讓學生體驗其他學科在生命科學研究上的作用，讓他們切身感受到自己每天學的東西并不僅僅是為了考試，而是在為將來打基礎，讓他們感受到生物學的魅力。獲得知識的能力遠比知識本身重要，而創造知識才是他們最終的目標，我們應該盡可能幫助他們，這才是我們真正的職責。
　　
　　（作者單位 江蘇省泰州市第二中學）

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