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元朝的社會經濟和中外交往 教材教法
第十四課 元朝的社會經濟和中外交往 教材教法地位分析
元朝統一后，疆域遼闊，交通發達，社會秩序趨于安定，民族融合進一步發展，統治者比較重視經濟的發展，元朝的社會經濟和海外貿易在宋代的基礎上繼續發展。入主中原后，蒙古貴族由破壞農業到逐漸接受先進的封建生產方式，元世祖非常重視農業生產的發展，北方殘破的農業經濟得到恢復和發展。元朝的手工業也取得了長足的進步，其中最突出的是棉紡織業的發展，黃道婆推廣先進的棉紡織技術，對棉紡織業的發展做出了重要貢獻。以大都為代表的商業都市的繁榮，充分反映了元朝社會經濟繁盛的局面。元代漕運的發展使南北交通更加通暢，規模空前的海運更是我國交通運輸史上的壯舉。元朝海外貿易發達，對外交往頻繁，泉州是最大的對外貿易港口，絲織品和瓷器遠銷世界各地。元朝是我國封建經濟繼續發展的重要時期。
教學思路
教師應指導學生從宏觀上認識古代社會經濟主要包括農業、手工業和商業三方面，既要使學生了解和掌握元朝經濟發展中所取得的成就，又要認識經濟與政治、科技、文化之間的關系。教學中以培養學生綜合分析歷史問題的能力以及教會學生學習方法為主。利用先進的教學手段和生動的教學語言，使知識回歸現實、回歸生活，通過錄像、圖片、文字等教學資料增強學生的感性認識，采用圖示、引導、討論的方法是教學內容有難變易、化繁為簡，幫助學生從重點知識入手，全面了解和認識元朝社會經濟發展的情況。
重點分析
元大都的繁榮是教學中的另一重點。元大都交通便利、人口眾多、經濟發達，是元朝的政治、經濟、文化、交通中心，也是聞名世界的商業大都市。大都城市建設規模宏大、布局規整，是古都北京歷史發展的重要階段。元大都的繁榮是元代商業發展的突出表現。
元代的漕運和海運是教學的又一重點。會通河和通惠河的開鑿使年久失修、多處淤塞的大運河重新成為貫通南北的交通大動脈，他不僅緩解了大都糧食供應緊張的局面，而且促進了南北經濟文化的交流，是大都商業繁榮的重要保證。規模空前的海運是元朝經濟發達、國力強盛的表現，又推動了經濟的發展，是我國交通運輸史上的壯舉。
元代的棉紡織業是教學中的重點。棉紡織業是元朝受工業方面取得的最突出的成就。棉花在全國的廣泛種植為棉紡織業的發展創造了條件，黃道婆推廣先進的棉紡織技術，對棉紡織業的發展做出了重要貢獻。松江成為棉紡織業的中心，棉布成為江南人們的主要衣料，豐富了人民的生活，是我國古代經濟生活中的一件大事。
難點分析
對元朝社會經濟發展原因的認識是教學中的難點。推動經濟發展的因素是多方面的，要準確全面的認識元朝經濟發展的原因，既要理解經濟與政治的關系，還要具備一定的綜合分析歷史問題的能力。這對初一的學生來說會比較困難。
重點突破方案
聞名世界的元大都.（屏幕顯示“元大都平面圖”）指導學生看書，了解大都的布局、交通以及經濟文化繁榮的景象。在此基礎上，引導學生以一個旅游者的身份，對元大都作一番描述。并請學生思考回答元大都繁榮興盛的原因是什么？
元代的漕運和海運。首先，引導學生回憶隋朝大運河的有關知識。然后屏幕顯示“元朝漕運”圖，引導學生看書找出相關知識點，通過師生交流，在屏幕上逐一顯示。元朝的海運情況，可以指導學生看書預習后，請學生根據“海運航線圖”向大家介紹。最后，引導學生認識元代漕運、海運發展的作用。
元代棉紡織業的發展。首先，引導學生回憶兩宋時期棉花種植和棉紡織業發展的情況，指出元朝的棉紡織業在原有的基礎上更進一步。然后，指導學生閱讀課文，概括元朝棉花種植和棉紡織業發展情況，在對比中引導學生認識元朝的棉紡織業的發展。同時，屏幕顯示相關知識點和圖片，著重落實棉布成為江南人們的主要衣料、松江成為棉紡織業中心、黃道婆對棉紡織業發展所作的貢獻。
難點突破方案
對元朝社會經濟發展原因的認識。教師在整個教學過程中英不斷滲透這方面的教學，使難點分散，引導學生在學習過程中逐漸認識社會經濟的發展同國家統一、社會穩定、統治者重視、人民辛勤勞動、科技發展等方面的關系。這樣，在最后總結歸納時，學生就比較容易理解。最后教師應指出推動經濟發展的這些因素同樣適應于其它朝代社會經濟的發展，使學生在分析社會經濟發展原因方面形成規律性的認識。
課堂導入
導入一：引導學生回憶元朝建立的時間、建立者和都城。然后指出，元朝時，有一位意大利人馬可波羅來到中國，他在中國居住了十幾年，游歷了很多地方，回國后，有人根據他的回憶寫了《馬可波羅行紀》一書，書中對大都、杭州等城市的繁榮富庶進行了細致的描述，以至于在歐洲掀起了一股到東方尋找財富的熱潮。大家想知道馬可波羅描述的元大都是什么樣子嗎？元朝社會經濟發展中取得了哪些輝煌成就？導入新課。
導入二：（屏幕顯示“黃道婆像”）引導學生認識黃道婆，引出元朝棉紡織業的發展，再延伸到元朝經濟發展的其它方面，從而導入新課。
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