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自己去吧教學分析
自己去吧教學分析
團結小學 黃保云
一、說課標
《新課程標準》強調：課堂教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。
《新課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。新課程的教學觀倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展。
二、說教材：
《自己去吧》內容選自一年級上冊《自己去吧》。這篇童話故事以對話的形式講了小鴨和小鷹分別在媽媽的鼓勵下，自己學會了本領的故事，從而揭示了不要事事依賴他人，要相信自己，勇敢地去實踐、鍛煉，這樣才能學到本領的道理。
《自己去吧》是小學語文人教一年級上冊第五單元中的一篇童話故事。課文通過小鴨、小鷹學本領的經歷告訴孩子們從小要學會自立自強。我們在設計這節課時，提倡尊重學生的獨特感受，把讀書和思考的權利交給學生，讓學生參與到課堂學習中來，盡量讓學生在寬松愉快的學習環境中感受到學習語文的樂趣。
三、說教學目標
針對課文特點，結合一年級學生的認知水平和新課要求，我們把第一課時的教學目標定為：
（一） 教學目標：
1、 認識“自、己、吧、您、帶”等12個生字。會在田字格中正確寫“自、己”2個生字。
2、 能正確、流利地朗讀課文。
四、說教學重點
認識“自、己、吧、您、帶”等12個生字。會在田字格中正確書寫“自、己、東、西”4個生字。流利正確地朗讀課文。
教學難點：從讀中領悟小鴨媽媽為什么要它的孩子自己學會生活的本領。
五、說學情分析：
本課時要求“會認”的生字有12個，這對一年級的孩子來說有一定難度。教師應把重點放在識字上。有些字學生可能會認識，卻說不出識記方法，在認字環節中，教師不能僅僅停留在會認的層面上，還要用多種有趣的識字方法，加深對生字的鞏固識記，讓生字在具體語境中反復重現，增加感知的強度，把認識生字與正確誦讀課文緊密結合，用識字的成果去促進課文的誦讀。一年級的學生剛剛由識字過渡到課文的學習，大部分學生認字不多，讓孩子能正確、流利地朗讀課文，對學生來說，有些困難，我用多種方法讓學生朗讀，激發學生的朗讀興趣。一年級的孩子大部分在生活中事事依賴父母，動手能力和自理能力欠缺，通過學習課文，旨在引導孩子結合生活實際導行，自己學會生活的本領。
六、說教法與學法：
教法：
1、自主探究，同桌合作、集體交流識記生字的方法。
2、自由讀、指名讀、分男女生比賽讀等方法練習有感情的朗讀課文。
學法：
1、運用拆一拆、比一比、游戲、猜謎語等多種識字方法認記生字。
2、在朗讀中體會文本。
七、說教學準備：
多媒體、小船剪紙。
八、說教學過程
教學過程分為：
1、猜謎語導入。
2、初讀課文，認識生字。
3、讀中感悟，隨文識字。
4、指導寫字。
5、布置作業。
教學過程
一、猜謎語導入。
通過讓學生猜謎語導入，激法學生的學習興趣，引出課題。（板書：自己去吧）強調“自、己吧”的寫法，引導孩子書空并交流記字方法。
《新課標》強調：課堂教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的猜謎活動，讓學生初步感知小動物小鴨和小鷹，激發學生的學習興趣。就此引導學生好奇地進入課文，去看看小鴨子和小鷹是怎么學本領的，為后面的學習作好情感的鋪墊。
二、初讀課文，認識生字。
１、出示課件文出兩幅圖，指導學生觀察：兩幅畫各畫了什么內容？學生先自言自語，然后同桌說一說，發揮學生的想象力和培養學生的語言組織能力。
2、讓學生自由朗讀課文，并提出自讀要求：要借助拼音讀準字音。把不會讀的字或讀不通的句子停下來用鉛筆標出多讀幾遍。標出自然段。
3、課件出示本課帶拼音的生字。
《新課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。新課程的教學觀倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性不斷得到發展。所以在學習會認的字這一環節，我們充分凸現學生的主體地位，帶拼音自主讀、同桌合作讀、游戲開火車讀，最后去拼音讀、認讀本課詞語的方式設計。學生自己通過多讀，聽別人讀等方法，與生字常見面。通過再讀課文，以便隨文識字，加強記憶。
三、讀中感悟，隨文識字。
出示小鴨子學游泳的圖片再次朗讀課文，練習朗讀小鴨子的話，通過對“好嗎”的理解體會小鴨子商量的語氣，感知小鴨的禮貌，并嘗試讓學生運用’好嗎‘進行說話練習，過程中隨文再次識記“您”，通過“您”和“你”的比較，猜字謎（把你放在心上）接著出示動畫形式先呈現“你”，再出現“心字底”組合成“您”，不光記住字而且懂得您是對長輩的尊重。創設語境，指導讀鴨媽媽的話，理解鴨媽媽的用意。進行隨文識記生字。對“吧、嗎”進行對比識記，認識語氣詞。對“深”我們則采用的記反義詞的方法，說出深的反義詞，加深學生對深的理解。
四、指導寫字。
學生練習：先看示范，再描紅，最后自己寫。學生書寫時教師進行指導，并對學生的書寫姿勢進行評價。寫字教學是一年級語文教學中最重要的環節。在這部分的教學中，我們首先讓學生觀察生字在田字格中的占位，議一議，在老師的指導下書寫生字，走到學生中間去對學生的進行書寫姿勢指導。寫字教學就是要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。
六、板書：
14、自己去吧
自 己 東 西
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