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《自己去吧》說課稿
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《自己去吧》說課稿，歡迎大家分享。
《自己去吧》說課稿1
一、說教材
（一）教材簡析
《自己去吧》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊》中的一篇課文。這是一篇淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣故事內容能激勵學生自強自立，學生讀后能從中受到啟發和教育。溪水清清，小鴨想請媽媽帶它去游泳。鴨媽媽鼓勵小鴨自己去游。多聽話的小鴨呀，過了幾天，小鴨學會了游泳。山景秀美，小鷹想請媽媽帶它到山那邊看看。鷹媽媽鼓勵小鷹自己去看。沒過幾天，小鷹學會了飛翔。多勇敢的小鴨、小鷹呀。
（二）教學目標
1。學會本課12個生字，會寫4個字。
2。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3。了解課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。
（三）教學重難點
教學重點：識字、寫字、練習朗讀。
教學難點：從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。
（四）教具準備
生字卡片、教學掛圖及小黑板。
（五）課時安排
全文教學安排兩課時完成。第一課時是學生借助拼音讀課文；讀懂每一句話，理解詞義，在理解詞句的基礎上了解小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。從而得到啟發和教育，從小學會自強自立。第二課時是識字，指導書寫；進一步練習朗讀和背誦課文。
二、說教法學法
葉圣陶先生曾說過：“教師教學，其最終目的在達到不需老師教，而學生自能研究，自求解決。故教師之教，不在全盤授予，而在相機誘導。”也本著“以教師為主導、以學生為主體”的原則讓學生去讀、去感悟，培養學生的`語感。本課的教學方法為：
1、激趣導入法：激趣談話，激發學生的學習興趣，自然地引入新課。
2、朗讀體會法：以讀為本，通過多種形式的朗讀感悟，如：讀一讀、想一想、演一演的方式，幫助學生領會鴨媽媽與小鴨、鷹媽媽與小鷹的對話。
3、指導識字、寫字：初讀課文畫出本課生字，借助拼音讀準字音。仔細觀察田字格里的范字再書寫，養成邊寫邊對照的習慣。
三、說教學過程
1、激趣揭題導入課文
（1）小朋友們，我們知道：鴨子很會游泳，老鷹能飛很高很高，它們的本領是怎樣來的？你知道嗎？
今天我們就來學習第14課《自己去吧》。學了課文，你們就明白了。
板書課題：14、自己去吧
（2）學生齊讀課題：自己去吧（識記認讀“自、己、吧”）
（3）質疑：“自己去吧”這話是誰說的？去干什么？
2、學生借助拼音自讀課文，初步感知課文內容。
（1）學生自讀課文，把生字畫出來拼讀。
（2）讀通句子，把每句話讀正確、注意停頓、詞句連續。
3、老師范讀課文。學生注意聽讀。
4、學習課文，讀中識字。
（1）出示教學圖，指導學生觀察，說說圖上畫了什么？
（2）指導學習第一自然段
學生自讀，找出小鴨與鴨媽媽的對話，引導學生回憶自己生活中用什么樣的語氣向媽媽提要求的。媽媽拒絕請求，又會用什么樣的語氣？學生試讀，把小鴨和鴨媽媽說話的語氣讀出來。
學了這一段你明白了什么？還有什么不明白？小朋友們可能會提出這樣一些問題：“鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳呢？”這個問題可通過“最后小鴨學會了游泳”這一結果來幫助學生體會鴨媽媽的良苦用心，從而明白鴨媽媽讓小鴨子自己去游泳的原因。
出示句子，學生練習仿說。
例：小鴨學會了游泳。
學生用“學會”練習說話。如：小貓學會了捉老鼠。我學會了洗衣服。
（3）學習第二自然段
可放手讓學生在學習第一自然段的基礎上，自行朗讀，給學生自我選擇的空間，在朗讀中發現，在朗讀中體會，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導過渡到學生的自主學習，使學生能力得到提升。自學能力得到了培養。
5、鞏固識字，指導書寫。
6、指導朗讀和背誦課文。
7、擴展活動
說說自己最近學會了什么？是怎么學會的？
8、作業
（1）把這個故事有感情地說給爸爸媽媽聽；
（2）書寫生字詞語。
（3）朗讀背誦課文。
四、說板書
我的板書主要是突出小鴨學會了游泳。小鷹學會了飛翔。
自己去吧（媽媽）
小鴨小鷹
學會了游泳學會了飛翔
自己學會生存的本領
《自己去吧》說課稿2
一、說教材
《自己去吧》是人教版小學語文一年級上冊的一篇課文。這是一篇童話故事，講的是小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，通過自己的努力，分別學會了游泳和飛翔。在這篇淺顯易懂的課文中滲透著一個樸實而深刻的道理：不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐、去鍛煉，就能學到本領。
根據課文及本學段的特點，我制定了如下教學目標：
1、認識12個生字，會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。
本課的教學重點是識字寫字和朗讀訓練。
教學難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領，從而對學生滲透自強自立的.良好思想。
二、說教法
1、以學生為主體。
現在我們非常提倡體現學生的主體地位，所以在上課中我總是將盡可能實施這一教學思想，不斷地根據學生在課堂上反映出的對知識的掌握情況進行適時的調整，達到為學生的學服務的根本目的。
2、以讀為本。
在讀中學習課文，感悟課文，這也是實現學生與文本對話的唯一途徑。在教學中讓學生充分讀課文，注意朗讀安排的層次性，力求做到每次讀課文都有明確的目的。通過學生互讀、評讀、跟讀、表演讀等形式組織教學。
3、注重語言文字的訓練。
如何將語言文字的訓練與學習課文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，這是我們漢語教學的一個難點。在備課中我發現課文中的兩個自然段的結構十分相似，所以我安排了一個仿照課文說話的訓練。在之前的教學中我通過一系列的讀不斷鞏固學生對這一段文字的了解，提高熟練度。并在最后以填空的形式出示每段中反復的部分，幫助學生完成說話。
三、說學法
１、游戲法。根據一年級學生的特點，我盡可能讓學生在游戲中學習，通過搶答、擂臺賽、表演等富有趣味的活動讓學生在高漲的熱情中快樂地學習，掌握知識。
２、合作學習法。在整個學習過程中我安排了幾次合作學習，如討論識記字形，互讀課文、表演等。這有利于培養學生的協作能力，并形成互幫互學的良好學風。
３、角色換位法。在學習課文時，我會引導學生假設自己就是課文中的某一動物，你會怎么想。通過這樣的引導很有利于學生體會人物的心理，突破難點，真正實現人本對話。
四、說教學過程
本課的教學我決定用兩個課時來完成，在第一課時主要是進行生字的教學，并做到讀通課文。第二課時要引導學生有感情地朗讀課文，尤其是讀好對話，并為下一步的語言訓練做好準備。同時滲透思想品德的教育。
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