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市鄉鎮中心園調研報告
市鄉鎮中心園調研報告為貫徹落實《國務院關于發展學前教育的若干意見》、《幼兒園教育指導綱要》精神，加強對我市鄉鎮中心園的教育教學指導，進一步規范鄉鎮中心幼兒園課程管理，發揮示范園、骨干教師示范輻射作用；縮小城鄉幼兒教育差距，不斷提高鄉鎮幼兒園管理水平和教育質量。
7月4日，我園組織了以園長李海燕為組長，業務副園長李儒君、教研主任王令宜、骨干教師許方環、洪震禧、黃曉敏、陳秀燕等幼兒教育教學指導組一行7人，分別對我市北片的潘陽中心幼兒園、毛陽中心幼兒園、毛道中心幼兒園、通什鎮中心幼兒園共4所幼兒園逐一調研，主要采取聽取介紹、實地察看、查看資料、現場指導等方法。本次調研了三大方面："幼兒園設施設備、幼兒園教育教學環境創設、教師教育觀念"，如幼兒園課程設置、環境創設的主體墻、主題墻、幼兒動手制作墻以及教玩具設備和運用，教師對本職工作的理解等，幫助教師設計調整幼兒園周圍環境及教室布局，在和每所幼兒園調研時都把有關情況與被調研幼兒園的負責人作了交換，并聽取各園對存在的問題體的整改建議。現將調研工作的具體情況做如下總結：
一、主要成績
1、通過對北片4所鄉鎮園的調研發現，令人可喜的，在市政府和教育局的重視下，加大了經費投入，對鄉鎮中心園進行建設、改造和擴建。日前各鄉鎮都有一所獨立的中心幼兒園，而且占地面積大，發展空間大，新建各園的園舍活動室功能配套，每個園所煥然一新，奠定了幼兒園發展的優越基礎。
2、辦園條件改善。市教育局為所有的幼兒園投入了足夠資金重新建造新園舍，添置教育現代化設施設備（有電視機、VCD、鋼琴、空調、桌面玩具、圖書等）、購置大型戶外玩具等硬件設施配備比較齊全，如毛道中心幼兒園，毛陽中心幼兒園等，全部整合教育資源利用小學閑置的校舍經過改造成幼兒園，目前各鄉鎮中心幼兒園園舍的設施和教學、生活用房及衛生等設施設備基本配置到位，在園舍、設備各項工作在步入正軌，往規范園邁進。
3、配備幼兒園專職教師，年輕教師比較多，基本能夠做到每個班都保證1.5個專職老師，有相對比較明確的工作職責，幼兒園外部環境布置基本具備幼兒園的標準，老師有了初步的幼教觀念。有了努力的目標。
二、普遍存在的問題
1、幼兒園環境創設方面：
就目前的幼兒園情況看，在戶外和室內環境布置上還需完善和多下一些功夫。現在普遍存在，重裝飾，輕實用，教師設計的外墻裝飾多，設想的多，環境創設小學化，主題墻上沒有孩子的作品，只有老師書寫的粉筆字，如兒歌、生字，還有數學計算題。幼兒動手進行環境創設幾乎沒有，可供幼兒操作探索的材料較少或料幾乎沒有，可以提供孩子操作的玩具和擺放玩具的玩具柜沒有，玩具擺放在幼兒無法取放的高高的柜子頂上或鎖在柜子里，幼兒缺少可以學習和操作的材料，導致幼兒無所事事，"放羊式"及"小學化"的管理較嚴重，教師不知道如何開展教育教學活動。有些幼兒園還在班級里設計班委會，所有教師制作的欣賞畫都高于孩子的視線外，孩子無法看到更無法參與。老師對"幼兒通過環境創設進行學習"的觀念沒有，對幼兒園課程概念幾乎不了解，對"以游戲為幼兒的基本活動方式"無法理解，更無法開展教育教學工作。幼兒園校園外部環境寬尚，空氣好，綠化較好，但環境功能區沒有區分出來，沒有專設的戶外大型玩具區、沒有幼兒沙池、幼兒種植區、幼兒飼養區，環境布局凌亂，不合理，有些環境甚至會給有兒帶來安全隱患。廚房衛生環境較差。
2、嚴重缺乏專業知識是突出的問題。
中心園幼兒教師隊伍嚴重缺乏專業知識，大部分是轉崗來的教師，沒有一所幼兒園配備保健醫生。大部分園長對幼兒教育不理解。甚至有的園長認為幼兒園教師只是保姆式的工作，缺乏工作信心和敬業感。
3、幼兒園課程設置問題多，出現偏差，概念模糊。
鄉鎮幼兒園老師普遍出現對幼兒園課程設計的模糊性，有的設置不夠合理，從課程表中可以體現幼兒教育小學化的現象，比如，課程設計中沒有戶外游戲活動時間，沒有健康體育活動課，沒有幼兒游戲時間等，特別在幼兒園的一日作息時間以及課程安排上，有出現混亂的現象，上午、下午課程安排重"上課"輕游戲，區域游戲沒有開展。
三、建議
幼兒教育是基礎教育的重要組成部分。幼兒教育是終身教育的起始階段。發展幼兒教育，對于高質量高水平普及九年義務教育，提高國民整體素質，具有重要意義。
1、加大對鄉鎮園設備的運用指導，規劃布置鄉鎮園的內、外部環境。
目前每個鄉鎮園雖然已經有獨立園所，也相應投入了不少的教玩具設備，但從幼兒園辦園角度除了設備投入多并不代表就是規范性幼兒園，如何運用這些設備為幼兒服務，讓幼兒真正成為受益者才是園長老師的目的，更要重視從外部環境改造轉移到內部設施裝備、提高教育教學質量、促進教育均衡發展、有利于教育公平上來。比如還需建立多功能活動室，比如圖書室、美術室、等，發揮電視機或多媒體、鋼琴或電子琴、磁性板、在幼兒的作用；運用體育活動器械開展體育活動，做好幼兒衛生保健工作，做到幼兒生活用具每人一巾一杯，有消毒箱和衛生保健設備等等。指導教師合理運用玩具開展幼兒教育教學活動，創設與教育相適應的教學環境，如主題墻、區域活動區等。
2、加強教師培訓工作，建立培訓網點。定期培訓幼兒園園長、教師，培訓方式可以三種：（1）、師范院校短期培訓班；（2）、教育局教研室的專題培訓，（3）、各園開展園本培訓、和示范園所幫扶培訓、城鄉交流、到省優質園跟班學習；（4）、加強鄉鎮園園長的培訓，培養鄉鎮中心園的骨干教師，快速提高他們的業務素養，以此帶動教師隊伍整體素質的提高。比如開展和示范園的頂崗培訓，由示范園選派骨干教師到鄉鎮園頂崗帶動教師工作，鄉鎮中心園派老師到示范園頂崗學習，(m.baimashangsha.com)讓鄉鎮園老師不缺崗的情況下能夠得到業務上的快速進步。（5）、為鄉鎮幼兒教師的專業成長提供資源、信息渠道。如各類書籍、報刊雜志、幼教著作、網絡等等。
3、建立健全的教研制度，提高教學質量。為提升幼兒園的辦園質量，示范園和鄉鎮園成為共同體，共同開展聯合教研活動，互相交流，資源共享，共同進步。
鄉鎮中心園是新建園，時間短，文化底蘊低，存在不足之處諸多，政府和教育局在園舍、設備方面山的大力支持給了幼兒園發展的信心，但幼兒教育更需要教師觀念的更新，教育教學質量的提高更依靠全體老師的共同努力，我們也有信心加強對鄉鎮中心幼兒園的幫扶，幫助鄉鎮中心幼兒園爭創等級園，有計劃地推動、發展鄉鎮示范性幼兒園，推進我市幼兒教育協調、健康、規范的發展。
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