小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文15篇
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編精心整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文1
摘要：
美術(shù)教育應(yīng)從小學(xué)生抓起，尤其是色彩教學(xué)，它能引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)美術(shù)課堂，感知美術(shù)的魅力。對(duì)色彩的把握，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，也是發(fā)現(xiàn)并啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。從色彩教學(xué)中，教師能了解學(xué)生的內(nèi)心世界，從而構(gòu)建良好的美育環(huán)境。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育 色彩教學(xué)
不同性格的學(xué)生對(duì)色彩有不同的感知，這為教師開(kāi)展美術(shù)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。心理學(xué)把色彩與學(xué)生的思維建立起關(guān)聯(lián)，尤其是色彩的感知、觸覺(jué)等方面，來(lái)提升學(xué)生的審美心理水平，促進(jìn)學(xué)生色彩感知能力。因此，筆者通過(guò)對(duì)比分析色彩藝術(shù)形態(tài)，從色彩的感知與想象力來(lái)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐，有效提升了學(xué)生的審美意識(shí)和情趣。
一、色彩藝術(shù)的形態(tài)表現(xiàn)
色彩是藝術(shù)表現(xiàn)形式之一。在分析色彩時(shí)，除了本身的物理色差之外，教師的心理感知也會(huì)呈現(xiàn)出一種意象。如紅色的花朵格外引人注目，所以公共場(chǎng)所的一些標(biāo)志通常是紅色的;橙色具有強(qiáng)烈的色彩意象，所以救生衣、登山服、消防員的服裝多以橙色為主。研究色彩之間的對(duì)比關(guān)系之后，筆者發(fā)現(xiàn)有些色彩的組合會(huì)顯得更加和諧、統(tǒng)一，令人賞心悅目。如在照相時(shí)，選擇冷暖色調(diào)搭配的衣服，能在不同的比例下形成主次分明的色調(diào)，以構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)的整體。色彩與色彩之間的搭配，以臨近色階較為和諧，如綠色與藍(lán)色銜接、黃色與橙色銜接。在對(duì)比中，不同色相之間會(huì)顯得更加突出，如黃色與紫色、橙色與藍(lán)紫色、紅色與綠色等，強(qiáng)烈的色彩對(duì)比效果更能吸引人的注意力。
二、色彩與學(xué)生心理的關(guān)聯(lián)
色彩與心理具有一定的關(guān)系，不同的色彩能反映出不同的心理。如紅色讓人聯(lián)想到火熱的太陽(yáng)，黃綠色讓人感知到萬(wàn)物的生機(jī)與活力，而黑色則使人感知到不詳、神秘或悲涼。隨著年齡的增長(zhǎng)，男生更喜歡冷色系中的藍(lán)色或綠色，而女生則喜歡暖色系中的.紅色或粉色。學(xué)齡期的孩子對(duì)色彩的敏感度更高，如偏愛(ài)橙色的學(xué)生，性格較為外向，心地善良而直率，充滿好奇心;偏愛(ài)綠色的學(xué)生，求知欲較強(qiáng)，具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)性和包容性，喜歡集體生活，但顯得低調(diào)，能夠與周?chē)瑢W(xué)保持融合的關(guān)系。在小學(xué)生美術(shù)課程中進(jìn)行色彩教學(xué)并非易事，由于色彩與學(xué)生的感知能力聯(lián)系較為緊密，所以教師應(yīng)重視教學(xué)方法的選擇。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，教師可以選擇日常生活中的圖形、色彩。如借用橡皮泥、彩紙、彩色畫(huà)筆等，讓學(xué)生感知到色彩的多樣性。此外，教師還可以利用不同顏色的玩具來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的感知。如在手工課上，學(xué)生可以運(yùn)用不同色彩的組合，創(chuàng)作出自己的作品，從五彩斑斕的色彩世界中感知微妙的變化。
三、小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)的方法
色彩教學(xué)法對(duì)于學(xué)生思維的拓展、情感的養(yǎng)成具有重要意義。如在國(guó)畫(huà)教學(xué)中，教師可以從中國(guó)畫(huà)的色彩運(yùn)用，來(lái)表現(xiàn)傳統(tǒng)繪畫(huà)的民族特色。但是，國(guó)畫(huà)中的技法、筆法教學(xué)缺乏趣味性，所以教師可以引入游戲，把典故作為課堂導(dǎo)入的主題，把宣紙置于木板上，利用潑墨方式來(lái)進(jìn)行濃墨勾勒，再調(diào)以淡墨，在紙面形成不同的肌理效果，從而增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)水與顏料的感性理解;在水彩畫(huà)教學(xué)中，水彩的藝術(shù)魅力體現(xiàn)在學(xué)生的觀察力上。水是水彩的組成部分之一，清澈、柔和，而色彩則是顏料，五彩斑斕。由于水彩在繪畫(huà)實(shí)踐中不易把握，所以低年級(jí)學(xué)生可以先用油畫(huà)棒繪畫(huà)，從日常花卉、器物、常見(jiàn)用具的臨摹中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的感知與想象。同時(shí)，教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生的水彩感，訓(xùn)練學(xué)生分辨不同的顏色，從而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。總而言之，在色彩教學(xué)中，教師需要把豐富的色彩環(huán)境作為學(xué)生感知色彩的條件，從色彩感知與心理啟發(fā)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維。小學(xué)美術(shù)教育以培養(yǎng)學(xué)生的性格、強(qiáng)化學(xué)生的德育品格為主，而色彩教學(xué)，則讓學(xué)生從五彩的畫(huà)面世界里感知生活的多姿多彩，從而快樂(lè)、自信地成長(zhǎng)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文2
摘要：現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)過(guò)程之中美術(shù)教學(xué)也日益提升上日程，我們要在教學(xué)之中提升學(xué)生的個(gè)性也是必須進(jìn)行的教學(xué)。個(gè)性是一個(gè)人獨(dú)特的標(biāo)志，也是我們進(jìn)行社會(huì)化必須走的過(guò)程，我們培育人才必須使其有獨(dú)特的個(gè)性，這樣才是時(shí)代所需要的人才。美術(shù)作為一門(mén)最需要想象力和獨(dú)特性的學(xué)科，是我們培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)特性最好的手段。本文就是探討小學(xué)美術(shù)課堂培養(yǎng)獨(dú)特性的問(wèn)題和開(kāi)展的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；個(gè)性培養(yǎng)；應(yīng)用措施
目前，在我國(guó)的小學(xué)課堂之上多出現(xiàn)大班教學(xué)的模式，教學(xué)方式和教學(xué)模式出現(xiàn)趨同勢(shì)。小學(xué)的美術(shù)教學(xué)過(guò)程之中，出現(xiàn)許多課堂教學(xué)模式僵化，師生關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)環(huán)境較差，等影響學(xué)生想象力的發(fā)揮，阻礙學(xué)生的個(gè)性化的養(yǎng)成，影響美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。我們要培養(yǎng)小學(xué)生從思想、態(tài)度、行為、意志等方面都有和他人不同的個(gè)性，促進(jìn)小學(xué)生想象力的發(fā)揮，大膽的發(fā)揮自己的想象，形成自己獨(dú)特的個(gè)性，培養(yǎng)出符合新課改提出的對(duì)人才培養(yǎng)的要求，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)模式的革新。
１小學(xué)美術(shù)個(gè)性培養(yǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題
１．１老師過(guò)度進(jìn)行干預(yù)：目前在我國(guó)的美術(shù)教學(xué)的課堂之上，老師在教學(xué)過(guò)程之中起著主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮和獨(dú)特性的養(yǎng)成。例如，在美術(shù)的教學(xué)過(guò)程之中，老師布置美術(shù)作業(yè)，說(shuō)學(xué)生可以成分發(fā)揮自己的想象力，但是老師總會(huì)不由自主的引導(dǎo)，加入自己的主觀色彩，這樣就嚴(yán)重限制學(xué)生的想象力。這樣進(jìn)行培養(yǎng)的學(xué)生，及使學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，但也只是在老師思想下為前導(dǎo)的，沒(méi)有自己獨(dú)立的東西，這樣是不利于學(xué)生進(jìn)行真正的獨(dú)立性培養(yǎng)的，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化養(yǎng)成形成巨大的阻礙。
１．２老師重知識(shí)輕個(gè)性：隨著新課改的提出，美術(shù)教學(xué)目標(biāo)為兩個(gè)。一者為，美術(shù)知識(shí)和基本技能的授課和教學(xué)。二者為，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)思想，學(xué)會(huì)獨(dú)立的欣賞美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，形成自己獨(dú)特的個(gè)性。但是現(xiàn)在的教學(xué)之中，老師只是進(jìn)行性單體的示范教學(xué)，不斷的傳授美術(shù)知識(shí)，學(xué)生只是在被動(dòng)地接受的過(guò)程。學(xué)生的美術(shù)作品也只是對(duì)老師畫(huà)法的復(fù)制，沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生的整體畫(huà)風(fēng)都被限制住了。在這個(gè)過(guò)程之中就是老師忽視對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)造成的惡果。這樣不利于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，會(huì)造成畫(huà)風(fēng)枯竭。
１．３個(gè)性的審美風(fēng)格被壓制：小學(xué)生在日常生活之中是最能培養(yǎng)自己的個(gè)性，學(xué)生在日常生活之中許多的想法就是學(xué)生自身個(gè)性養(yǎng)成的關(guān)鍵性因素，但是老師卻教學(xué)過(guò)程之中對(duì)學(xué)生發(fā)出的獨(dú)特的思想進(jìn)行扼殺或者進(jìn)行王權(quán)否定。然后老師在講解自己對(duì)作品的見(jiàn)解，這樣嚴(yán)重的壓制了學(xué)生自己的審美觀點(diǎn)和審美情趣。同時(shí)同學(xué)之間進(jìn)行談?wù)摃r(shí)，提出新奇的想法，也會(huì)被同學(xué)以老師講解方法給予否定。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，嚴(yán)重限制了學(xué)生自己的審美興趣的提升，對(duì)個(gè)性化的養(yǎng)成造成巨大的限制。
２培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化的策略
２．１培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力：小學(xué)階段是學(xué)生奇思妙想最多的時(shí)候，沒(méi)有過(guò)多的限制，小學(xué)生對(duì)新的是事物，經(jīng)常會(huì)發(fā)出天馬行空的想法。老師在教學(xué)的過(guò)程之中必須培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在這個(gè)過(guò)程之中，老師必須以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生新奇的想法必須給予鼓勵(lì)，使學(xué)生走進(jìn)大自然，感受自然的美麗。比如《影子的游戲》的教學(xué)過(guò)程之中，老師可以領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)自然，觀察大自然的各種景色，觀察不同的事物的影子；同時(shí)在這堂教學(xué)的過(guò)程之中，老師還可以帶上學(xué)生的.家長(zhǎng)，以及自己喜歡的玩具，觀察不同影子的不同。在課堂實(shí)踐結(jié)束后，我們可以組織小學(xué)生進(jìn)行討論自己所看到的，觀察到不同的情景。在這時(shí)老師可以傳授一些影子在在一天之間會(huì)出現(xiàn)不同的情境，影子總在自己的身后和影子是黑色等基本知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自己的想象力的提高和個(gè)性化的養(yǎng)成。
２．２不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣：目前，我們的小學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題。老師不僅要教學(xué)生進(jìn)行基本美術(shù)知識(shí)的了解和掌握。還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力，通過(guò)不同作品的色彩，線條，比例等基本理論對(duì)大自然和人間的藝術(shù)品做出自己的鑒賞。老師要在自己的教學(xué)過(guò)程之中積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的鑒賞能力，老師要對(duì)學(xué)生提出自己的鑒賞看法時(shí)給與鼓勵(lì)和支持，掌握自己的度。例如，在進(jìn)行《蒙娜麗莎》的鑒賞教學(xué)的時(shí)候，老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行觀察，提出自己的新奇的看法。老師要對(duì)這些看法進(jìn)行整理，積極的給予鼓勵(lì)。激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化的養(yǎng)成。
３結(jié)語(yǔ)
我們要不斷地加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育的重視，改變現(xiàn)有僵化的教學(xué)模式和陳舊的思想，促進(jìn)有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)方式的形成，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的養(yǎng)成。我們要認(rèn)識(shí)到在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候不僅要進(jìn)行傳統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)的教學(xué)還要對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)提高重視，實(shí)現(xiàn)新課改提出的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文3
一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施的意義
首先，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)施，能夠使學(xué)生產(chǎn)生良好的互動(dòng)，小學(xué)生通過(guò)合作對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，大家集思廣益充分發(fā)揮想象力對(duì)美術(shù)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，共同解決學(xué)習(xí)中的困難，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，在合作中，學(xué)生相互幫助共同進(jìn)步，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助意識(shí)具有重要意義。其次，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的開(kāi)展，有助于活躍美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，以往美術(shù)教學(xué)課堂氛圍比較沉悶，小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，沉悶的美術(shù)課堂氛圍一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，使學(xué)生相互研究美術(shù)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，學(xué)生活躍的思維和表達(dá)使美術(shù)課堂教學(xué)氛圍充分活躍起來(lái)，有助于激發(fā)學(xué)生美術(shù)藝術(shù)細(xì)胞，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力［1］。再次，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)施，學(xué)生之間不僅可以進(jìn)行合作，教師也參與到合作學(xué)習(xí)中，打破了以往教師占主體地位，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象，拉近了師生之間的距離，充分實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的主體地位。學(xué)生和教師共同合作對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面，有助于使學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;另一方面，教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)學(xué)生的需求制定教學(xué)方案，對(duì)提升教師的教學(xué)水平也具有重要意義。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略
1．營(yíng)造合作氛圍
良好的合作氛圍能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極參與到小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率，因此，小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。例如，在“泡泡飛呀飛”教學(xué)中，教師在教學(xué)之前，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下用肥皂和水等制作一些可以吹泡泡的設(shè)備，并要求學(xué)生將這些教學(xué)需要的設(shè)施帶到課堂中，教師將課堂拓展到戶外，如學(xué)校操場(chǎng)等地點(diǎn)，將學(xué)生科學(xué)分為兩組，每組學(xué)生要觀察泡泡的形狀、顏色以及其他特征，比比哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)泡泡的特點(diǎn)最多，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下細(xì)心觀察泡泡的特征，小組學(xué)生在合作中輪流記錄，其他學(xué)生觀察，學(xué)生將泡泡大小、形狀以及泡泡在陽(yáng)光下五顏六色的特征全部記錄下來(lái)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中紛紛吹出不同的泡泡，泡泡在操場(chǎng)上飄揚(yáng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)營(yíng)造了一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，有效的提高了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果。
2．制定合作任務(wù)
制定合作任務(wù)是指在小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師將教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)的形式安排給學(xué)生，要求學(xué)生通過(guò)合作共同完成任務(wù)。制定合作學(xué)習(xí)任務(wù)需要注意以下幾點(diǎn):首先，任務(wù)要以教學(xué)內(nèi)容為依托，保證任務(wù)在完成的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有所理解與掌握。其次，任務(wù)要具有趣味性，以此激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣。第三，任務(wù)的難易程度和復(fù)雜程度要適中，保證學(xué)生具有完成任務(wù)的信心。例如，在“可愛(ài)的動(dòng)物”教學(xué)中，教師在課堂中指導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物的外形以及其他特點(diǎn)了解不同的動(dòng)物，之后將學(xué)生分組，要求小組學(xué)生課下制作一組小動(dòng)物，制作材料不限，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，比一比哪一組學(xué)生制作的`動(dòng)物最多、最好。在教師的指導(dǎo)下，課下學(xué)生們組織在一起開(kāi)始構(gòu)思制作哪些動(dòng)物、用哪些材料，等等，學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，都積極參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3．開(kāi)展合作評(píng)價(jià)
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，師生合作共同完成課堂評(píng)價(jià)。例如，在“化裝舞會(huì)”教學(xué)中，教師要求學(xué)生先對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，之后學(xué)生之間互評(píng)，之后使學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出意見(jiàn)和建議，最后教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，合作評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自評(píng)，反思自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，不斷提升自我，教師通過(guò)學(xué)生的意見(jiàn)看到教學(xué)中存在的不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)水平雙方面都有所提升，有效的提高了小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率。
三、結(jié)論
綜上所述，美術(shù)是美育教育的重要組成部分。因此，小學(xué)時(shí)期就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，而合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)施，使學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中不斷發(fā)揮其創(chuàng)造思維進(jìn)行創(chuàng)作，有效地提高了學(xué)生的綜合能力。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文4
小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)文化教育科目，對(duì)學(xué)生中華民族文化啟蒙與認(rèn)知具有至關(guān)重要的引導(dǎo)意義。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了大量的物質(zhì)、理論、實(shí)踐支持，使教學(xué)理念不斷理性回歸。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入美術(shù)元素，有利于推進(jìn)小學(xué)高效課堂的建設(shè)。
一、美術(shù)元素對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)性作用
美術(shù)元素的納入能夠有效地促進(jìn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的連續(xù)、漸進(jìn)發(fā)展，有利于對(duì)學(xué)生人文精神的養(yǎng)育、人文思想的積累以及人文意識(shí)的內(nèi)化。而且語(yǔ)文教學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言的抽象形式達(dá)到人文教育的目的，具有一定的潛在性與抽象性，然而，美術(shù)具有直觀審美特性，將其引入語(yǔ)文教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的趣味化和立體化化，具有持久的激勵(lì)性，能夠使學(xué)生不僅僅對(duì)知識(shí)的`“單純記憶”，還能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)造性“消化”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。
二、引入美術(shù)元素優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)
1.以先進(jìn)教學(xué)理念為指導(dǎo)，建立美學(xué)教學(xué)機(jī)制
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)積極引入先進(jìn)的教學(xué)理念，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，建立美學(xué)教學(xué)機(jī)制。基于此，應(yīng)加快推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程體系的革新，在教學(xué)過(guò)程中引入美學(xué)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多思考，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是納入美術(shù)元素回歸語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)屬性和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中建立以學(xué)生為主體的教學(xué)體系，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)美術(shù)元素的刺激手段，導(dǎo)入學(xué)生的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，并通過(guò)有效的外界引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化升級(jí)。比如，講述《游山西村》詩(shī)作中，可以通過(guò)影像和動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入此詞中的場(chǎng)景，再現(xiàn)詩(shī)作的情景氛圍，使學(xué)生受到美學(xué)情境的感染，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生，如果你是作者，面對(duì)此景你會(huì)作何詩(shī)作，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作。美術(shù)元素具有藝術(shù)性和觀賞性，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的激發(fā)作用，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)將美術(shù)元素有效地納入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高教學(xué)的趣味性和審美性，提高教學(xué)效率。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文5
摘要：核心素養(yǎng)視角下，教師有效開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要注重情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的識(shí)圖能力；做好激勵(lì)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的審美理念；創(chuàng)新教學(xué)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；滲透美術(shù)文化，強(qiáng)化學(xué)生的文化理解；滲透美術(shù)文化，強(qiáng)化學(xué)生的文化理解。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);美術(shù)教學(xué)
在新的教育背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為素質(zhì)教育階段中小學(xué)生發(fā)展的主要內(nèi)容。核心素養(yǎng)著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不僅從學(xué)科的角度對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能提出要求，更是從個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的高度制定明確的教育教學(xué)任務(wù)。美術(shù)是小學(xué)階段學(xué)生展示繪畫(huà)天賦，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)美育教育的主要學(xué)科。根據(jù)核心素養(yǎng)要求，小學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)具備圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解等素養(yǎng)。接下來(lái)，筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何在核心素養(yǎng)視角下提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果進(jìn)行分析。
一、注重情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的識(shí)圖能力
在現(xiàn)代生活中，圖片作為記錄、承載信息的重要途徑，越來(lái)越受到人們的重視。尤其是進(jìn)到“讀圖時(shí)代”，攝影條件越來(lái)越便捷，人們對(duì)于圖片的依賴性也逐漸增強(qiáng)。因此，在核心素養(yǎng)中滲透識(shí)圖理念，讓學(xué)生不僅能夠從海量圖片信息中篩選自己所需，還能夠從審美的角度進(jìn)行圖片分析，進(jìn)而深化對(duì)圖片的理解。小學(xué)生的思維發(fā)展尚不成熟，其在識(shí)圖能力培養(yǎng)中更多傾向于情境的構(gòu)建，即利用具體的視覺(jué)體驗(yàn)，獲得對(duì)色彩、線條的感受，并由此延伸情感理解。例如“流動(dòng)的顏色”一課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)觀察紅、黃、藍(lán)三原色的特點(diǎn)，并在流動(dòng)的顏色中探究、發(fā)現(xiàn)調(diào)色方法及兩種顏色的調(diào)和會(huì)產(chǎn)生第三種顏色等。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師利用輕快、有趣的音樂(lè)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)靈動(dòng)的情境，同時(shí)利用故事情節(jié)，吸引學(xué)生想象紅、黃、藍(lán)三個(gè)好朋友在玩耍時(shí)發(fā)生了什么事，從而引起學(xué)生的好奇心，并鼓勵(lì)學(xué)生吹畫(huà)后，展開(kāi)想象，并添畫(huà)成一幅完整的作品。這樣的情境教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)也能夠享受創(chuàng)作過(guò)程，進(jìn)而提升識(shí)圖能力。
二、做好激勵(lì)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的審美理念
教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師只有通過(guò)系統(tǒng)完善的評(píng)價(jià)體系才能夠檢驗(yàn)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作成果，并結(jié)合核心素養(yǎng)要求對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提出要求。在新課程改革的背景下，以激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)體系逐漸受到教師和學(xué)生的青睞，在鼓勵(lì)的語(yǔ)言、激勵(lì)的眼神、中肯的評(píng)價(jià)中學(xué)生的自信心能夠得到進(jìn)一步強(qiáng)化，并樂(lè)于參與到美術(shù)課堂中來(lái)，自覺(jué)接受美學(xué)理念的熏陶。小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容涉及非常廣泛，學(xué)生能夠根據(jù)課堂主題以及自我經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行描繪，而教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，在繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中滲透正確的審美觀。例如在“彩泥世界快樂(lè)多”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生對(duì)于彩泥的自由塑形、不同顏色之間的調(diào)和非常感興趣，教師則鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，利用彩泥捏出自己的作品。這一過(guò)程中教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)也是必不可少的，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作的閃光點(diǎn)，并給予高度評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐漸在實(shí)踐中逐漸形成健康的審美觀念。
三、創(chuàng)新教學(xué)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
教學(xué)技巧是知識(shí)呈現(xiàn)的重要途徑，在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)技巧相對(duì)單一，對(duì)于知識(shí)的`講解偏重理性，使得小學(xué)生缺乏在實(shí)踐中驗(yàn)證美術(shù)知識(shí)的機(jī)會(huì)，因此，參與美術(shù)創(chuàng)作的積極性常常被抑制。針對(duì)此，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)中創(chuàng)新實(shí)踐的要求，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中主動(dòng)參與到美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與美術(shù)作品的創(chuàng)作中來(lái)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠在開(kāi)放的空間內(nèi)自由展現(xiàn)。例如在“色彩的冷與暖”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師通過(guò)學(xué)情分析，明確學(xué)生已經(jīng)具備了一定的色彩知識(shí)基礎(chǔ)，并能夠通過(guò)色彩之間的融合實(shí)現(xiàn)調(diào)色。基于此，教師為學(xué)生展示了冷暖不同色調(diào)的作品，即冷色調(diào)畫(huà)面《雪地》和暖色調(diào)的畫(huà)面《日出》，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我感受，讓學(xué)生初步形成對(duì)冷暖色調(diào)的認(rèn)識(shí)；然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)太陽(yáng)、火焰、天空、大海等對(duì)冷暖色調(diào)深入理解；最后，引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)知識(shí)創(chuàng)作作品，在生動(dòng)、有趣、形象的教學(xué)過(guò)程中激發(fā)其創(chuàng)造能力。
四、滲透美術(shù)文化，強(qiáng)化學(xué)生的文化理解
美術(shù)學(xué)科充滿了文化氣息，一幅經(jīng)典的美術(shù)作品在某種程度上就是對(duì)文化的精煉與總結(jié)。隨著國(guó)家之間文化交流的逐漸深入，提升學(xué)生的文化理解力對(duì)于其傳承傳統(tǒng)文化，并在未來(lái)的跨文化交流中展示文化自信都是非常重要的。基于此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的文化氛圍，引導(dǎo)其體會(huì)作品中的人文魅力。例如在“水墨畫(huà)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫(huà)的發(fā)展歷史，讓學(xué)生通過(guò)欣賞經(jīng)典動(dòng)物水墨畫(huà)，如齊白石的《墨蝦》等，感受傳統(tǒng)水墨畫(huà)的魅力，逐漸學(xué)會(huì)用墨，體會(huì)水墨在簡(jiǎn)潔的色彩、靈動(dòng)的線條中傳遞出的傳統(tǒng)文化精華，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于文化的理解力。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，在素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的發(fā)展性出發(fā)，根據(jù)核心素養(yǎng)的要求為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境，以促進(jìn)學(xué)生圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解等素養(yǎng)的發(fā)展，讓小學(xué)生不僅能夠在美術(shù)課堂獲得快樂(lè)，更能夠?yàn)槠湮磥?lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文6
摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)素質(zhì)教育改革正在如火如荼地進(jìn)行著。小學(xué)美術(shù)教育作為我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，當(dāng)然也不例外。DIY教學(xué)就是小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革發(fā)展過(guò)程中衍生出的一種新的教學(xué)方法。本文主要就DIY教學(xué)的作用產(chǎn)開(kāi)討論，在此基礎(chǔ)上給出了促進(jìn)DIY教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中開(kāi)展的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育；DIY教學(xué)；相關(guān)探討
小學(xué)美術(shù)教育課程的開(kāi)展，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力和美的感知的重要途徑，同時(shí)它對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。而DIY是自己動(dòng)手做的英文縮寫(xiě)，它作為新時(shí)期小學(xué)美術(shù)教育開(kāi)展的一種教學(xué)方法，在教育領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。因?yàn)樾W(xué)美術(shù)教育的含義不只是畫(huà)畫(huà)，它還包含手工制作、創(chuàng)意培養(yǎng)等其他方面的很多內(nèi)容。因此，從小學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，在小學(xué)美術(shù)教育中開(kāi)展DIY教學(xué)具有十分重要的意義。在倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育的今天我們更是有必要通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)美術(shù)DIY教學(xué)的研究，來(lái)探尋小學(xué)美術(shù)教育改革發(fā)展之路。
一、小學(xué)美術(shù)教育中DIY教學(xué)的作用
DIY就是自己動(dòng)手做的意思，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教育來(lái)講，DIY主要就是指折紙、剪紙、布貼、泥塑、面具等內(nèi)容。小學(xué)生由于年齡尚小，社會(huì)經(jīng)歷還比較少，所以他們對(duì)一切未知的事物都充滿了好奇心，并且比較愛(ài)動(dòng)，而DIY教學(xué)則恰恰滿足了小學(xué)生的這些特點(diǎn)和需求。所以，在小學(xué)美術(shù)教育中開(kāi)展DIY教學(xué)必然會(huì)取得顯著的效果。具體如下：1.DIY教學(xué)可以使教師技法傳授與啟發(fā)學(xué)生想象的過(guò)程完美結(jié)合。在小學(xué)美術(shù)教育開(kāi)展過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生繪畫(huà)的基本理論與技巧是教師教學(xué)的任務(wù)之一，同時(shí)教師教學(xué)的任務(wù)還在于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、審美能力和創(chuàng)造能力等等。然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，一部分教師只側(cè)重講授繪畫(huà)的技巧和知識(shí)，這使得課堂教學(xué)相當(dāng)枯燥，導(dǎo)致小學(xué)生很難集中注意力去聽(tīng)講，從而引起學(xué)習(xí)效率的下降，有的學(xué)生甚至?xí)虼硕a(chǎn)生厭惡美術(shù)的情緒；一部分教師則一味地致力于啟發(fā)學(xué)生的想象力，這使得學(xué)生雖然能夠進(jìn)行獨(dú)立的想象，但是也僅局限于想象，因?yàn)樗麄儾荒軐⒆约核氘?huà)出來(lái)，這必然會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。而DIY教學(xué)則可以將技法傳授與啟發(fā)想象完美結(jié)合，從而可以有效避免上述兩種情況的發(fā)生，并且也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率。2.DIY教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和鍛煉學(xué)生的操作能力。DIY教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用生活中的廢舊材料，進(jìn)行DIY制作。在這一過(guò)程中，首先是學(xué)生尋找生活中的廢棄材料，然后在教師的組織指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行充分想象，最后，學(xué)生通過(guò)自己的雙手將這些廢棄材料變廢為寶。在我們的生活中，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。通過(guò)利用廢舊物制作新作品的這一過(guò)程，學(xué)生的思維得到了很大程度的擴(kuò)展，同時(shí)，這一過(guò)程也有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，從而樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，且最為重要的是，學(xué)生通過(guò)在這一過(guò)程中的拼拼、擺擺、看看、想想，動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力得到了很大的發(fā)揮，實(shí)際操作能力有了很大的提高。3.DIY教學(xué)可以豐富繪畫(huà)范圍和校園文化。學(xué)校是小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、展示自我的舞臺(tái)，經(jīng)常開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)，一方面可使學(xué)生在課堂外繼續(xù)獲得多方面的'美術(shù)教育；另一方面，也能活躍校園文化氛圍，豐富師生學(xué)習(xí)生活。結(jié)合美術(shù)DIY教學(xué)，利用身邊費(fèi)舊材料進(jìn)行制作、加工成藝術(shù)品，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。另外從校園環(huán)境入手，充分挖掘環(huán)境的教育資源，注重開(kāi)發(fā)環(huán)境的教育功能，致力于美術(shù)特色環(huán)境的建設(shè)，力求給孩子們創(chuàng)設(shè)一種精美、濃郁的藝術(shù)氛圍。同時(shí)也為學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
二、促進(jìn)DIY教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中開(kāi)展的策略
1.注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)美術(shù)有著濃厚的興趣，那么其就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，發(fā)展美術(shù)思維，鍛煉美術(shù)能力。所以，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與是促進(jìn)DIY教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中開(kāi)展的有效策略之一。比如：教師在講授《風(fēng)箏》這一課時(shí)，可以事先尋找一些與本課有關(guān)的各種式樣的風(fēng)箏及制作風(fēng)箏的資料，然后在課上通過(guò)圖片或多媒體展示出來(lái)，使學(xué)生對(duì)風(fēng)箏產(chǎn)生極大的興趣，然后在興趣的驅(qū)動(dòng)下，教師順勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)造，制作屬于自己的風(fēng)箏，最后，教師還可以抽時(shí)間帶領(lǐng)著學(xué)生一起去放自己制作的獨(dú)一無(wú)二的風(fēng)箏，這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)會(huì)做風(fēng)箏的同時(shí)，也真正體會(huì)到了DIY的樂(lè)趣，并且從中學(xué)到了很多東西。2.積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。小學(xué)生天性愛(ài)動(dòng)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，手工課是一種無(wú)拘無(wú)束的“玩玩課”。教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間，從而根據(jù)學(xué)生操作時(shí)發(fā)現(xiàn)和提出的問(wèn)題，有針對(duì)性地幫助學(xué)生解答問(wèn)題，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。比如：教師在教授《我也能造飛機(jī)》一課時(shí)，可以先用廢舊的材料示范如何做一架飛機(jī)，然后組織學(xué)生積極動(dòng)手制作，在這一過(guò)程中，教師要密切關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，從而切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。3.啟發(fā)學(xué)生想象力，給予學(xué)生充足空間。小學(xué)美術(shù)教育的重點(diǎn)之一就是啟發(fā)學(xué)生的想象力。所以在DIY教學(xué)過(guò)程中，必須要給予學(xué)生充足的想象空間。比如：教師在講授《會(huì)說(shuō)話的手》這一課時(shí)，可以先在黑板上放置一張白紙，將顏料涂在自己的手上，然后用手在白紙上進(jìn)行創(chuàng)作，最后，一幅作品躍然于紙上。教師演示完畢后，要積極啟發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生天馬行空進(jìn)行創(chuàng)作，最后，教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并給予學(xué)生進(jìn)一步的鼓勵(lì)。4.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。在DIY過(guò)程中，經(jīng)常看到有的孩子模仿書(shū)中或老師的范作手工，導(dǎo)致完成的作業(yè)大同小異，大多數(shù)孩子的作品缺少想法和個(gè)性。這與新課標(biāo)的教學(xué)要求是完全相悖的。因?yàn)殡S著新課改的進(jìn)行，學(xué)生成為課堂的主人，教師的作用則是在于引導(dǎo)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要少包辦、少代替。所以在美術(shù)課中，教師要積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而充分發(fā)揮學(xué)生主體性。此外，教師還要積極褒揚(yáng)那些具有創(chuàng)造力的孩子，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)行DIY。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上，在小學(xué)美術(shù)教育中開(kāi)展DIY教學(xué)可以有效提升小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。所以新時(shí)期，我們要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，啟發(fā)學(xué)生想象力，給予學(xué)生充足空間，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，從而促進(jìn)DIY教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中的開(kāi)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文7
摘要：本文結(jié)合當(dāng)下熱門(mén)的環(huán)境教育課題，分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的目標(biāo)體系和教學(xué)方法，最后研究了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的評(píng)價(jià)體系的實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；環(huán)境教育；體系研究
近年來(lái)，環(huán)境問(wèn)題在全社會(huì)引起了廣泛的關(guān)注，人們?cè)谧⒅丨h(huán)境問(wèn)題的同時(shí)，越來(lái)越多的將環(huán)境問(wèn)題和美學(xué)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，并將此作為美術(shù)教育改革的新契機(jī)。除此之外，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確規(guī)定了環(huán)境教育的具體要求。因此，新的美術(shù)教育改革需要將環(huán)境教育真正融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，這樣有利于我國(guó)環(huán)境問(wèn)題的徹底解決。有鑒于此，本文從小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的目標(biāo)體系、教育方法、評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面進(jìn)行探討，以期為新課程背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)環(huán)境教育的體系研究提供有益參考。
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的目標(biāo)體系
當(dāng)前環(huán)境背景下，將環(huán)境教育融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的總目標(biāo)主要體現(xiàn)在：促進(jìn)學(xué)生審美能力提高，培養(yǎng)他們的綜合環(huán)境素質(zhì)；使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠通過(guò)準(zhǔn)確了解環(huán)境和美術(shù)之間的關(guān)系得以提升；使學(xué)生能在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用自己所學(xué)的相關(guān)環(huán)境科學(xué)知識(shí)，在實(shí)際探索自然的過(guò)程中提高自身解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的能力；使學(xué)生能夠端正自身的環(huán)境保護(hù)價(jià)值觀，在環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)中能夠自覺(jué)以正確的態(tài)度、情感以及行為模式對(duì)待自然，在提升自身知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，提升自我責(zé)任感。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的教學(xué)方法
前文提到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中環(huán)境教育的主要目標(biāo)，為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中選擇合適的美術(shù)教學(xué)方法尤為重要。合適的教學(xué)方式能夠改善學(xué)生傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，使其環(huán)境保護(hù)意識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷增強(qiáng)。本文主要介紹以下兩種授課方法：
1、滲透式講授法
所謂滲透式講授法是指，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中將教材中的環(huán)境基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)講授的方式教給學(xué)生，以達(dá)到提高學(xué)生環(huán)境認(rèn)知能力的目的。但是，在使用這種方式的過(guò)程中要切記“照搬照抄”，這就需要教師在美術(shù)授課過(guò)程中將環(huán)境意識(shí)加以適當(dāng)?shù)拇┎澹缈梢岳枚嗝襟w、動(dòng)漫等形式，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)環(huán)境意識(shí)，樹(shù)立正確的環(huán)境保護(hù)觀念。具體到為學(xué)生講授裝飾畫(huà)制作的時(shí)，教師可以將“變廢為寶”的循環(huán)保護(hù)理念融入課堂的講授過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生將家里廢棄不用的彩色廢舊掛歷或者穿舊的花色衣服，通過(guò)獨(dú)特的藝術(shù)思維將這些色彩豐富的材料按照自己的想法進(jìn)行加工，用以裝飾教室，通過(guò)這樣的動(dòng)手能力，將環(huán)保理念融入他們的創(chuàng)作思維。
2、辯論式教學(xué)法
所謂辯論法式教學(xué)，是指教師在課堂上讓學(xué)生對(duì)存在的環(huán)境問(wèn)題發(fā)表自己的看法，與他人不同的觀點(diǎn)相辯駁，并通過(guò)學(xué)生之間的這種辯論找到解決該問(wèn)題的方法。具體在課堂實(shí)踐中就是，教師將不同的美術(shù)作品陳列，并且讓學(xué)生就該作品存在的環(huán)境問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，或者隨堂設(shè)置一些爭(zhēng)議性較強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生就此進(jìn)行辯論。通過(guò)這樣的方法不僅能夠使課堂氛圍活躍起來(lái)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的辯證思維。如，可以通過(guò)多媒體的方式向?qū)W生展示當(dāng)前我國(guó)水污染的資料片段，讓學(xué)生意識(shí)到水質(zhì)污染的嚴(yán)重性。就此，讓學(xué)生進(jìn)行討論“面對(duì)這樣的水質(zhì)污染，我們應(yīng)該怎樣做”，討論結(jié)束后讓學(xué)生以自己的真實(shí)體會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的畫(huà)作，表達(dá)自己的思想，并以海報(bào)的形式進(jìn)行粘貼、宣傳。
三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的評(píng)價(jià)體系
明確了小學(xué)美術(shù)環(huán)境教育的目標(biāo)機(jī)授課方法之后，還應(yīng)該建立完善的環(huán)境教育評(píng)價(jià)體系，以此來(lái)了解教師的教授是否實(shí)現(xiàn)了環(huán)境教育的目標(biāo)以及學(xué)生的適應(yīng)程度、學(xué)習(xí)效果以及價(jià)值觀是否發(fā)生變化。該評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要是針對(duì)教師、學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)授課的方式方法以及學(xué)生的接受程度，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是觀察其情感態(tài)度和價(jià)值觀是否發(fā)生變化，而針對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)就應(yīng)該是綜合性的評(píng)價(jià)，包括教育的環(huán)境、氛圍以及相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備等。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)體系，有利于教師和學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，并且根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的授課方法，達(dá)到教育的目標(biāo)。新課程背景下，在小學(xué)美術(shù)課程中實(shí)施環(huán)境教育的目標(biāo)在前文中已經(jīng)進(jìn)行闡述，主要為了提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)的自覺(jué)性以及他們的.環(huán)境素養(yǎng)，最終能夠?qū)⑽覈?guó)環(huán)保事業(yè)從源頭抓起，將環(huán)保的理念通過(guò)教師的講授以及學(xué)生之間的辯論，深深埋藏于他們的腦海。因此，此處談到的環(huán)境教育評(píng)價(jià)體系就顯得尤為重要，為了防止個(gè)別教師將這一新的授課理念形式化，需要學(xué)校和社會(huì)雙管齊下，將評(píng)價(jià)制度落到實(shí)處。例如，學(xué)校可以設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)授課效果良好的教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，提高他們的授課積極性。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教育中實(shí)施環(huán)境教育，不僅有利于學(xué)生從小養(yǎng)成好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣提升他們的環(huán)境素養(yǎng)，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)有利于我國(guó)環(huán)保綠色事業(yè)的穩(wěn)步進(jìn)行，真正的實(shí)現(xiàn)綠水青山。當(dāng)然這也是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù)，需要教師、學(xué)校和學(xué)生的有力配合，真正做到創(chuàng)新式的美術(shù)教學(xué)，教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中要不斷提高自身的教學(xué)能力，注重教學(xué)理論與實(shí)際的結(jié)合，能夠生動(dòng)的向?qū)W生展示美術(shù)與環(huán)境之間的聯(lián)系，通過(guò)形象化的教學(xué)，使學(xué)生能夠通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)提升自我環(huán)境意識(shí)，樹(shù)立正確的環(huán)境觀念。學(xué)校需要做到與時(shí)俱進(jìn)，多進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和設(shè)施設(shè)備，并且適時(shí)地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，在教學(xué)完成后及時(shí)進(jìn)行教育評(píng)價(jià)。相信通過(guò)以上努力，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的環(huán)境教育能夠收到良好的效果。
作者:陳玲 單位:江蘇省鹽城市阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文8
1前言
微課是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而衍生出來(lái)的新型教學(xué)模式，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物。簡(jiǎn)言之，微課就是一種微型的課堂，一般利用視頻播放的手段為學(xué)生講解知識(shí)，視頻中會(huì)針對(duì)性地把課本中需要掌握的知識(shí)系統(tǒng)性地闡述出來(lái)。微課的重點(diǎn)就在于這個(gè)“微”字，就是在很短的時(shí)間內(nèi)，利用很簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻為學(xué)生講解知識(shí)，其根本目的就是讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻來(lái)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。過(guò)去的課堂教學(xué)模式是教師對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)只能講解一遍，如果有的學(xué)生當(dāng)時(shí)沒(méi)有聽(tīng)懂，在課后復(fù)習(xí)起來(lái)就非常困難，教師也沒(méi)有更多的時(shí)間去指導(dǎo)每一位學(xué)生；采用微課教學(xué)模式后，學(xué)生可以隨時(shí)隨地去觀看教學(xué)視頻，在課余時(shí)間拓展自己的知識(shí)面，不斷地提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。
2微課優(yōu)點(diǎn)分析
授課不受時(shí)間限制微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同點(diǎn)在于，微課采用視頻教學(xué)的方式，教師完全可以不用站在講臺(tái)上講課，只要出現(xiàn)在視頻中，用語(yǔ)音為學(xué)生進(jìn)行授課，教學(xué)生動(dòng)、有趣，也可以不受場(chǎng)所的限制，隨時(shí)隨地都可以通過(guò)遠(yuǎn)程直播方式來(lái)為學(xué)生傳播知識(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的時(shí)間安排觀看教學(xué)視頻。學(xué)習(xí)具有針對(duì)性微課的另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是知識(shí)講解具有針對(duì)性，一目了然。在微課視頻教學(xué)中，其中講解的知識(shí)一般都比較清晰，重點(diǎn)知識(shí)會(huì)進(jìn)行詳細(xì)講解，主題簡(jiǎn)潔鮮明。這種具有針對(duì)性的教學(xué)模式能在很大程度上使學(xué)生利用很短的時(shí)間就掌握重點(diǎn)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。課堂不受場(chǎng)所的局限微課的課堂之所以能在傳統(tǒng)教學(xué)模式上發(fā)生飛躍改變，這得益于計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展。由于微課教學(xué)方式觀賞性強(qiáng)，師生可以通過(guò)在線觀看和下載的模式對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)剖析，直到完全掌握。學(xué)習(xí)也不受場(chǎng)所的局限，學(xué)生可以在家利用電腦或者手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，一方面很大程度上節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，另一方面能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自律意識(shí)[1]。
3小學(xué)美術(shù)課微課的設(shè)計(jì)原則
微課的生活化微課并非一個(gè)簡(jiǎn)單的利用視頻播放來(lái)完成教學(xué)的教學(xué)模式，其最終的目標(biāo)是讓課堂走進(jìn)學(xué)生的生活中去，讓課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。只有在生活中學(xué)習(xí)，才能將學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識(shí)最大限度地利用到以后的生活中去，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。微小性與完整性微課教學(xué)的顯著特點(diǎn)就是“小”，正所謂“麻雀雖小，五臟俱全”，微課必須能夠在很短的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)完整知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解。也就是說(shuō)，微課中學(xué)到的知識(shí)必須是一個(gè)系統(tǒng)性的完整知識(shí)點(diǎn)，只有保證知識(shí)的完整性，才能更好地使學(xué)生完全掌握。教學(xué)的輔助性微課是一種借助信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的新型教學(xué)模式，一般可以利用動(dòng)畫(huà)、視頻技術(shù)、語(yǔ)音播放等計(jì)算機(jī)技術(shù)，為學(xué)生形象地將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)展示出來(lái)。但是，微課是教學(xué)輔助手段，而不是簡(jiǎn)單的技術(shù)展示。所以，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)刻要牢記，技術(shù)只是一種輔助手段，而不是主要目的，不能完全對(duì)其產(chǎn)生依賴心理。
4微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用
微課為探究性學(xué)習(xí)提供方便微課教學(xué)要做到以新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，針對(duì)性地開(kāi)展針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)教學(xué)，同時(shí)也要做到教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，可以以視頻的形式為學(xué)生展示某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好，選擇性地觀看這些教學(xué)視頻，做到反復(fù)觀看和探究性學(xué)習(xí)[2]。如在“造型、表現(xiàn)”教學(xué)中，一些學(xué)生受到觀看時(shí)間和角度的影響，會(huì)感覺(jué)看不清楚或者不太明白其中的含義。教師可以將此類(lèi)知識(shí)點(diǎn)以微課的教學(xué)形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，這樣就會(huì)取得很好的效果，并制定微課教學(xué)設(shè)計(jì)表。比如在“剪對(duì)稱魚(yú)形”一課中，這節(jié)課的教學(xué)目的就是要讓學(xué)生掌握對(duì)稱剪紙的具體方法。教師應(yīng)該有針對(duì)性地將折、畫(huà)、剪一系列程序聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在做每一步時(shí)都能注意每一步的注意事項(xiàng)。首先是學(xué)生將自己手中的紙對(duì)折。問(wèn)題出現(xiàn)了：對(duì)折后的紙上該怎么畫(huà)魚(yú)呢？是畫(huà)一整條，還是半條？這時(shí)候可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，談?wù)撏瓿珊笳?qǐng)各小組代表談一談本組成員的看法。待學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，教師可以做以下總結(jié)：魚(yú)肯定是只需要畫(huà)一半，同時(shí)還需要畫(huà)在靠近折痕的那邊。學(xué)生可以把自己喜歡的魚(yú)種，根據(jù)魚(yú)的外形特點(diǎn)，仔細(xì)地畫(huà)在紙上。教師可以簡(jiǎn)單地繪制幾種常見(jiàn)的魚(yú)類(lèi)，如熱帶魚(yú)、鯉魚(yú)、飛魚(yú)等示意圖。待學(xué)生畫(huà)完自己的魚(yú)后，教師可以讓他們談一下自己所畫(huà)魚(yú)的特點(diǎn)，每種魚(yú)的頭、身、尾、鰭都有什么不同，有大的.、小的、長(zhǎng)的、短的，各不一樣。最后可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜歡的魚(yú)種。本節(jié)課的微課設(shè)計(jì)如下：微課名稱：剪對(duì)稱魚(yú)形知識(shí)點(diǎn)描述：掌握對(duì)稱剪紙的具體方法教學(xué)內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)美術(shù)教材教學(xué)目標(biāo)：發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜歡的魚(yú)種適用對(duì)象：小學(xué)1～6年級(jí)學(xué)生；小學(xué)美術(shù)教師及相關(guān)從事人員教學(xué)設(shè)問(wèn)：對(duì)折后的紙上該怎么畫(huà)魚(yú)呢？是畫(huà)一整條，還是半條？教學(xué)實(shí)踐表明，在美術(shù)微課教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的，這對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展有著一定的指導(dǎo)意義。微課讓探究性學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、形象新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要生動(dòng)、形象。小學(xué)生由于年齡小，雖然有好動(dòng)、思維活躍、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，但獨(dú)立思考問(wèn)題和自主創(chuàng)新能力較弱，教師要善于抓住小學(xué)生的性格特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)、形象化的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到更多未知的知識(shí)。如在“畫(huà)太陽(yáng)”一課中，教師在微課中以視頻播放的形式為學(xué)生呈現(xiàn)一場(chǎng)視覺(jué)盛宴：太陽(yáng)一會(huì)兒變成一個(gè)可愛(ài)的姑娘，過(guò)一會(huì)兒又變成一個(gè)調(diào)皮的小孩，一會(huì)兒又變成一個(gè)和藹可親的老奶奶。然后教師可以提出問(wèn)題：現(xiàn)在每位同學(xué)可以想象一下，在一年四季中，自己想讓太陽(yáng)變成什么樣子？有的學(xué)生說(shuō)：“夏天很熱，我想讓太陽(yáng)戴一副墨鏡。”有的學(xué)生說(shuō)：“冬天很冷，我想給太陽(yáng)戴一頂帽子。”這時(shí)候，畫(huà)面中的太陽(yáng)便會(huì)根據(jù)學(xué)生的心愿變成一個(gè)戴墨鏡的男孩，過(guò)一會(huì)兒又變成一個(gè)戴著帽子的老爺爺，學(xué)生看到后，露出了開(kāi)心的笑臉。利用技術(shù)手段將學(xué)生的想法真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生無(wú)比的向往。最后，讓學(xué)生畫(huà)出自己心目中的太陽(yáng)形象，并進(jìn)行交流互動(dòng)，評(píng)比出畫(huà)得最好的學(xué)生，將其作品在校園中展示出來(lái)，向其他學(xué)生分享。這種教學(xué)模式讓美術(shù)課堂更加生動(dòng)有趣。教師可以借助微課，將一些網(wǎng)絡(luò)信息資源合理地運(yùn)用在課堂教學(xué)之中，這樣才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣得到更好的培養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光去看待這個(gè)世界，這是美術(shù)教學(xué)的基本觀點(diǎn)。在美術(shù)教學(xué)中要給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去感悟生活，學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美。如在“美麗的昆蟲(chóng)”一課中，教師為了讓學(xué)生準(zhǔn)確地感知昆蟲(chóng)的形態(tài)美，可以在微課上利用簡(jiǎn)短的視頻向他們展示出各種各樣的昆蟲(chóng)，如螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、知了等，學(xué)生可以通過(guò)觀察每一種昆蟲(chóng)的形態(tài)來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的色彩美、外形美。圖片給予學(xué)生的視覺(jué)沖擊，可以讓學(xué)生了解每一種昆蟲(chóng)，從中獲取美學(xué)知識(shí)和靈感，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的思維，讓他們?cè)凇鞍l(fā)現(xiàn)”“欣賞”和“評(píng)述”過(guò)程中增長(zhǎng)自己的美術(shù)知識(shí)。提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，興趣也是保證課堂教學(xué)取得理想效果的最佳條件。只有為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課利用色彩斑斕的畫(huà)面和優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)的聲音，讓學(xué)生產(chǎn)生一種對(duì)藝術(shù)的享受，進(jìn)而將課本中靜態(tài)的知識(shí)在微課中以動(dòng)態(tài)的畫(huà)面展示出來(lái)，讓學(xué)生身臨其境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣[3]。如“春天的消息”一課中，讓學(xué)生以繪制自己心目中春天景色的明信片為背景，讓他們感受春天的景色。這樣就能很好地將課本上描繪春天景色的文字信息用繪畫(huà)的方式呈現(xiàn)在眼前，讓人身臨其境地去感受春天的美麗景色。學(xué)生通過(guò)繪制自己心目中春天景色的明信片，并互相交流展示自己的作品。每位學(xué)生能看到的春天的景色有綠葉存生、蝴蝶飛舞、燕子筑巢、冰雪融化等，鮮明生動(dòng)。這時(shí)候，教師可以放一些輕柔的音樂(lè)作為背景，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)聲中再次感受春天的氣息，學(xué)生通過(guò)觀賞后都發(fā)出由衷的贊嘆和對(duì)春天的向往。微課在情境創(chuàng)設(shè)中利用試聽(tīng)一體化的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探求，讓學(xué)習(xí)變得輕松而快樂(lè)。
5結(jié)語(yǔ)
微課是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下衍生而來(lái)的新型教學(xué)模式，采用微課教學(xué)讓課堂變得生動(dòng)、趣味、方便，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生高效思維，而且有利于提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和藝術(shù)鑒賞能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以利用微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)觀賞性和情感價(jià)值，為自己未來(lái)的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文9
一、對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)理解
互動(dòng)式教學(xué)模式，是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知一個(gè)過(guò)程，也是師生在教學(xué)過(guò)程中相互溝通與交流過(guò)程，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念。互動(dòng)模式，關(guān)鍵在互動(dòng)。教學(xué)期間，學(xué)生、教師、課本完成積極三方互動(dòng)。同樣，在美術(shù)教學(xué)中，老師、學(xué)生和教材、環(huán)境之間都是相互影響。互動(dòng)式教學(xué)模式主要目是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在承認(rèn)學(xué)生和老師是教學(xué)模式中雙主體前提下，改變應(yīng)試教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)中教師占絕對(duì)主導(dǎo)地位教學(xué)理念，創(chuàng)建師生平等互助教學(xué)氛圍。使師生在互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠在不同層次達(dá)成多次參與，形成基本美術(shù)觀念。
二、小學(xué)美術(shù)互動(dòng)式教學(xué)中存在問(wèn)題
1、教學(xué)理念沒(méi)有跟上時(shí)代步伐
美術(shù)課堂中，很多老師主要是以學(xué)生作業(yè)畫(huà)得像不像為準(zhǔn)，沒(méi)有將學(xué)生想象力和個(gè)性聯(lián)系起來(lái)，忽略了學(xué)生個(gè)體意識(shí)。目前，小學(xué)美術(shù)教育仍然在封閉空間中進(jìn)行，教師和學(xué)生之間缺乏必要溝通，學(xué)生完全失去學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，教學(xué)效果十分有限。
2、形式化問(wèn)題嚴(yán)重
小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，教師基本都是在講課，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)很少，主要任務(wù)就是完成課內(nèi)外作業(yè)，在課堂上獲取知識(shí)并不多。另外，小學(xué)美術(shù)教師也沒(méi)有重視學(xué)生主體地位，基本沒(méi)有給學(xué)生留下時(shí)間思考，過(guò)于追求良好課堂紀(jì)律，教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，只能被動(dòng)地接受教師傳授知識(shí)。
3、師資力量不足
統(tǒng)計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)美術(shù)老師并非專(zhuān)業(yè)老師，老師也不是很重視這門(mén)課程教學(xué)。由于老師自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足，阻礙了師生之間交流，沒(méi)能構(gòu)建良好互動(dòng)式教學(xué)模式。另外，有些小學(xué)美術(shù)教師是其他課程代課教師，導(dǎo)致教師專(zhuān)業(yè)性很差，教給學(xué)生知識(shí)也非常有限。
三、互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)踐
1、構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境
老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生社會(huì)常識(shí)和各自性格特點(diǎn)，積極地創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。選擇學(xué)生比較熟悉素材進(jìn)行加工整理，提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)興趣。
2、充分利用多媒體
當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代，各行各業(yè)都在加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)利用，采用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生興趣，激發(fā)創(chuàng)造性思維，增加教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式。在學(xué)習(xí)外國(guó)美術(shù)作品時(shí)，通過(guò)播放與藝術(shù)相關(guān)音頻和視頻資料，可以加深學(xué)生對(duì)外國(guó)文化理解，領(lǐng)會(huì)美術(shù)作品藝術(shù)性和蘊(yùn)含思想。
3、激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)
老師盡量運(yùn)用各種教學(xué)手段為學(xué)生提供觀察物，讓學(xué)生自主進(jìn)行分析和探討；盡可能為美術(shù)教學(xué)提供多條線索，沒(méi)有固定答案，讓學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生思維。互動(dòng)式教學(xué)模式給老師和學(xué)生營(yíng)造了良好教學(xué)氛圍。
四、互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用效果
1、激發(fā)了學(xué)生興趣
樂(lè)學(xué)才能善求。興趣是最好老師，互動(dòng)式教學(xué)模式走進(jìn)學(xué)生課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，不是一味地被動(dòng)接受知識(shí)，大大地提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
2、激發(fā)了學(xué)生想象力
提出一個(gè)問(wèn)題要比解答一個(gè)問(wèn)題困難得多，尤其是在美術(shù)這種需要?jiǎng)?chuàng)造力學(xué)科，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，制作出自己心目中作品，不斷激發(fā)學(xué)生活躍思維。傳統(tǒng)教學(xué)模式扼殺了孩子想象力，而互動(dòng)式教學(xué)模式是在提高學(xué)生素質(zhì)。
五、結(jié)束語(yǔ)
總體來(lái)看，互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)課堂上應(yīng)用后，可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體新課改教學(xué)目標(biāo)，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。美術(shù)這門(mén)學(xué)科作為一門(mén)藝術(shù)性學(xué)科，擁有獨(dú)特教學(xué)特點(diǎn)，互動(dòng)式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中更加重視學(xué)生主體地位，反映了以學(xué)生為本教育理念，是師生交流模式一種創(chuàng)新。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文10
摘要:課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的主要形式，灌輸式教育是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)模式。回顧與總結(jié)美術(shù)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前許多的教學(xué)方式必須進(jìn)行改革，才能使課堂教學(xué)的有效性提高。為此，必須重新認(rèn)知美術(shù)教育，明確美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，理清學(xué)生需要學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)。鑒于此，以新課改為背景，探討如何提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，從而增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效用。
關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);有效性
課堂教學(xué)的有效性主要從兩個(gè)方面體現(xiàn)，分別是學(xué)生方面與教師方面。學(xué)生方面則主要為有效學(xué)習(xí)，即學(xué)生在經(jīng)過(guò)教師一段有效的教學(xué)理念培養(yǎng)之后，能夠在學(xué)習(xí)方面獲得有效提升；教師方面則主要為有效教學(xué)，具體表現(xiàn)為教師為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步而采取的所有的教學(xué)方法與策略，主要有三點(diǎn)，分別為：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們學(xué)習(xí)的熱情；二是明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明白需要學(xué)習(xí)什么，掌握哪些知識(shí)；三是采用學(xué)生容易接受和掌握知識(shí)的教學(xué)手段。
一、將游戲融入教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和進(jìn)步
小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，融入適當(dāng)?shù)挠螒颍軌蜻M(jìn)一步吸引學(xué)生參與教學(xué)，增加和活躍課堂氛圍。此外，科學(xué)設(shè)計(jì)游戲，也能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們的創(chuàng)造力、想象力及觀察力，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)互助意識(shí)。因此，在教學(xué)中融入適當(dāng)?shù)挠螒颍寣W(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和進(jìn)步，能夠使他們更好地掌握新的知識(shí)和技能，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。“游戲”是小學(xué)生特別喜愛(ài)的活動(dòng)，借助游戲活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，能夠促使學(xué)生更加主動(dòng)參與教學(xué)之中，學(xué)習(xí)更多的美術(shù)知識(shí)。如在《水墨游戲》課程教授中，為了能夠避免枯燥乏味的水墨畫(huà)教學(xué)，教師可以精心設(shè)計(jì)課堂，融入游戲成分。首先，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“隨著線條跳舞”的游戲場(chǎng)景，先后播放一段舒緩的輕音樂(lè)和爵士樂(lè)，讓學(xué)生隨著音樂(lè)自由跳動(dòng)，融入其中，進(jìn)而趁熱打鐵，播放《賽馬曲》，讓學(xué)生在歡愉的氛圍中，聽(tīng)著音樂(lè)畫(huà)墨線，一邊感受到駿馬馳騁草原的景象，一邊伴隨感受進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。學(xué)生在游戲中繪畫(huà)，體驗(yàn)著不同墨色之間的轉(zhuǎn)變，同時(shí)，一幅幅水墨畫(huà)作躍然紙上。在游戲氛圍的襯托下，學(xué)生的思維變得更加活躍，在無(wú)垠的時(shí)光中自由遨游。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不應(yīng)過(guò)早用繪畫(huà)技巧對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范，應(yīng)該注重對(duì)他們繪畫(huà)興趣的培養(yǎng)。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師十分重視教學(xué)知識(shí)的教授、教學(xué)方法的選擇及教學(xué)手段的運(yùn)用，但相對(duì)忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致學(xué)生從小就被固定的思維方式束縛，從而形成“千人一面”的作業(yè)現(xiàn)狀。為了改善這種現(xiàn)狀，教師必須對(duì)此種教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。主要從以下兩個(gè)方面著手。１．尊重學(xué)生，鼓勵(lì)創(chuàng)新。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要尊重學(xué)生，培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。小學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣相對(duì)較高，畫(huà)的很快，會(huì)根據(jù)自己的想象錯(cuò)誤地在畫(huà)板上增加不同的色彩和內(nèi)容，這在一定程度上導(dǎo)致繪畫(huà)結(jié)果存在瑕疵。但是，作為教師，切記不要急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，因?yàn)檫@樣會(huì)打擊學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣，挫傷學(xué)生的天真與稚拙，導(dǎo)致學(xué)生天生的領(lǐng)悟、感覺(jué)被常識(shí)所取代。故應(yīng)采取合理的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)⒄_的繪畫(huà)技巧與領(lǐng)悟相結(jié)合，從而進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。２．指導(dǎo)觀察，培養(yǎng)感悟。觀察是繪畫(huà)的前提，只有通過(guò)對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致的觀察，進(jìn)而結(jié)合自身的感悟，才能繪制出美妙的畫(huà)卷。教師在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察事物，并分析事物的本質(zhì)，加深對(duì)事物的了解。同時(shí)，教師也應(yīng)注意對(duì)學(xué)生思維感悟的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思維構(gòu)造，特別是虛擬抽象構(gòu)圖。此外，教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，從而將感悟有效地轉(zhuǎn)化為圖畫(huà)，并展現(xiàn)出來(lái)。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率
興趣是最好的老師。在小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)。作為小學(xué)美術(shù)教育的教師，應(yīng)當(dāng)把握好小學(xué)生的心理特點(diǎn)，及時(shí)捕捉他們的'閃光點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)美術(shù)，堅(jiān)定信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，主要有三個(gè)方法。１．語(yǔ)言評(píng)價(jià)。教師要積極鼓勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，多給予學(xué)生建設(shè)性的意見(jiàn)，少用批評(píng)或否定的詞語(yǔ)，比如“很棒”“做得好”“繼續(xù)努力”等鼓勵(lì)詞匯。此外，在日常的課堂教育中，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。２．肢體評(píng)價(jià)。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，除了語(yǔ)言評(píng)價(jià)外，教師還應(yīng)采用肢體評(píng)價(jià)，如一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作等。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，可以向表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生教師伸出大拇指，對(duì)他們的成績(jī)給予肯定；也可以通過(guò)一個(gè)微笑或撫摸表示對(duì)他們的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。３．物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。小學(xué)階段，學(xué)生是十分看重教師的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的，如一朵紅花，一個(gè)小勛章或一個(gè)小飾品等。在課堂之上，為了鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，教師可以設(shè)定為發(fā)言的同學(xué)發(fā)一朵小紅花，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，也激勵(lì)那些不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生共同參與課堂教學(xué)。
四、善于引導(dǎo)，巧妙提問(wèn)
古人曰：親其師，信其道。一個(gè)教師如果能夠吸引學(xué)生的注意，促使學(xué)生喜歡自己的講授方式和知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與知識(shí)的教學(xué)之中，必定能夠使自己的教學(xué)更加有效。所以，教師應(yīng)對(duì)課堂講授進(jìn)行刻意的設(shè)計(jì)，以充分發(fā)揮課堂教學(xué)的效用。在向低年級(jí)學(xué)生講授《三個(gè)好伙伴》課程時(shí)，考慮到專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)術(shù)語(yǔ)（如“塊面”“構(gòu)圖及色彩”）比較苦澀難懂，教師就可以運(yùn)用較為簡(jiǎn)單的白話進(jìn)行講授，由淺入深。運(yùn)用“這幅畫(huà)漂亮嗎？什么地方你記得最牢固？”等簡(jiǎn)單的方式提問(wèn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，進(jìn)而引起他們發(fā)現(xiàn)紅黃藍(lán)三種顏色能夠調(diào)出其他顏色，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。然后，結(jié)合紅黃藍(lán)這三個(gè)顏色的實(shí)例，對(duì)“塊面”“構(gòu)圖”等專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)箤W(xué)生們更容易理解這些術(shù)語(yǔ)，同時(shí)也能夠更加主動(dòng)參與美術(shù)課堂。
五、課堂設(shè)計(jì)注重語(yǔ)言情感和德育感染
輔德益智啟美是美術(shù)教育被公認(rèn)的功能，由此可見(jiàn)，美術(shù)教育對(duì)人類(lèi)發(fā)展的重要性，美術(shù)教育能夠有效地提升人們的精神境界，觸及精神文明建設(shè)的核心層次。如在對(duì)《自由領(lǐng)導(dǎo)人民》一畫(huà)欣賞過(guò)程中，面對(duì)半裸的自由女神，同學(xué)們的表現(xiàn)各有不一，有的感到好奇，有的表現(xiàn)為忸怩不安，有的甚至不敢觀察。面對(duì)這樣的情況，美術(shù)教師必須把思想品德教育作為重點(diǎn)，借助有關(guān)的人體構(gòu)造圖，聯(lián)系實(shí)際，向同學(xué)們解釋人體的生理是自然現(xiàn)象，最主要的是讓學(xué)生們明白人體繪畫(huà)作品是以表現(xiàn)人體的動(dòng)態(tài)美與形體美為目的的，是對(duì)人體自身的贊美，對(duì)生命的熱愛(ài)，是一種健康的藝術(shù)，從而糾正學(xué)生思想中不健康的因素，提升他們對(duì)美術(shù)的認(rèn)知。總之，伴隨著教學(xué)改革的深入，小學(xué)美術(shù)教育受到越來(lái)越多的關(guān)注。作為從事小學(xué)美術(shù)教育的工作者，必須從實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合改革趨勢(shì)，對(duì)小學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行改善，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性。這樣就可以讓學(xué)生切實(shí)獲得有效的美術(shù)知識(shí)和提高美術(shù)認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文11
摘要：
伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)教育的投入逐步增多，美術(shù)作為小學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)有著非常重要的作用。在美術(shù)課中，色彩的教學(xué)是必不可少的部分。通過(guò)色彩認(rèn)知，有效地將現(xiàn)實(shí)與美術(shù)教學(xué)相聯(lián)系起來(lái)，為提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與審美提供了便利。本文將對(duì)小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)作進(jìn)一步探究，希望為我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教育貢獻(xiàn)一份力量。
關(guān)鍵詞：美術(shù) 色彩 藝術(shù)修養(yǎng) 色彩教學(xué)
1引言
小學(xué)時(shí)代是人的認(rèn)知發(fā)展的重要階段，在這個(gè)時(shí)期學(xué)校肩負(fù)著對(duì)學(xué)生各方面的教育工作，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有非常重要的作用。此時(shí)的小學(xué)生還處于對(duì)世界的認(rèn)知朦朧的狀態(tài)，但其對(duì)色彩有著濃重的好奇心，這就使得小學(xué)生對(duì)美術(shù)課，對(duì)色彩方面的知識(shí)有著強(qiáng)烈的求知欲，同美術(shù)課色彩方面的教學(xué)有利的推進(jìn)了孩子審美觀，促進(jìn)在智力、感知等方面的全面的發(fā)展。
2色彩教學(xué)在美術(shù)教育中的具體表現(xiàn)
美術(shù)其藝術(shù)表現(xiàn)形式主要經(jīng)過(guò)色彩、點(diǎn)、線條等綜合的加工而成，如果在美術(shù)作品中僅僅存在著線條等缺少色彩，就會(huì)使得美術(shù)作品失去靈魂，由此可見(jiàn)色彩在美術(shù)中是不可缺少的要素。在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，往往是通過(guò)富有變化的色彩去吸引小學(xué)生的注意力，并促進(jìn)學(xué)生在審美上提高，進(jìn)而在學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面的起到積極的影響。通過(guò)美術(shù)課中色彩的學(xué)習(xí)，有利于向?qū)W生傳導(dǎo)積極、樂(lè)觀的生活態(tài)度，有利的促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。在美術(shù)課色彩方面的教學(xué)中，能夠促進(jìn)小學(xué)生對(duì)一些物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如，通過(guò)鄰近的色彩一定比例的調(diào)配，不同的色彩的搭配，調(diào)配出各式各樣的色彩，進(jìn)一步的推動(dòng)了小學(xué)生對(duì)色彩、物理特性的興趣，增強(qiáng)其求知欲[1]。
3小學(xué)美術(shù)色彩教育教學(xué)研究
3.1視覺(jué)與色彩
眼睛是人心靈的窗戶，在獲取世界多彩的信息都是通過(guò)視覺(jué)所獲得，在現(xiàn)實(shí)生活中我們的周?chē)渤錆M各式色彩，每一個(gè)顏色都有著其不同的意義。在世界上每個(gè)國(guó)家縱然在語(yǔ)言上、信仰上各不相同，但人們對(duì)于色彩的感知都有著相同的認(rèn)知，如紅色，在我國(guó)的五星紅旗上是主色調(diào)，象征著革命，代表熱情奔放，能夠激發(fā)人們的進(jìn)取心，激勵(lì)人積極向上。如黃色，是暖色調(diào)，有著高貴氣息，在古代中廣泛的應(yīng)用在皇室中，其本身較為明朗而吸引人的眼球。如綠色，綠色象征著生命，在我們所處的世界中最為常見(jiàn)的顏色，通過(guò)研究表明綠色對(duì)人的眼睛較為有益，綠色在當(dāng)前時(shí)代中也是環(huán)保的象征。如藍(lán)色，藍(lán)色是永恒的象征，藍(lán)色非常純凈，通常讓人聯(lián)想到海洋、天空、水、宇宙。純凈的藍(lán)色表現(xiàn)出一種美麗、冷靜、理智、安詳與廣闊，藍(lán)色還表示秀麗清新、寧?kù)o、憂郁、豁達(dá)、沉穩(wěn)、清冷。
3.2色彩與知覺(jué)
我們能看到物體是我們的眼睛通過(guò)光的作用感知物體的存在，色覺(jué)籠統(tǒng)的講就是我們對(duì)色彩的感知。我們的眼睛通常借助于光，讓我們的眼睛感覺(jué)到物體的輪廓和色彩，在通過(guò)神經(jīng)傳導(dǎo)，將這一物體反映到大腦中進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)大腦也感知到物體的色彩并將色彩進(jìn)行相應(yīng)的存儲(chǔ)。這樣大腦就能完成對(duì)色彩的存儲(chǔ)，例如當(dāng)我們看到綠色，第一時(shí)間的就會(huì)想到大自然，這就是大自然留給我們印象，想到藍(lán)色，我們想到遼闊，這是藍(lán)天留給們印象[2]。
4提高學(xué)生的色彩教學(xué)質(zhì)量的具體途徑
4.1掌握色彩的觀察方法
所謂觀察有許多種類(lèi)，而對(duì)于色彩的`觀看就是其中最為典型的一種。以紅色為例，不管紅色的物體受到什么環(huán)境色的影響，起了什么樣的變化，只是孤立、抽象的去觀察物體的固有色，這種觀察色彩的方法在裝飾色彩繪畫(huà)中較為常用。但面對(duì)不同物體、不同角度則會(huì)產(chǎn)生許多不同的理解，即使是同一物體，由于觀看角度的不同也會(huì)產(chǎn)生出不同的理解。例如，正方形的物體由于作畫(huà)者角度的不同，可以看成是梯形的透視形，換一個(gè)角度也可以看成是近于平行四邊形或者菱形的透視形。那么觀察色彩也是如此，必須將對(duì)象、光源以及環(huán)境這三者聯(lián)系在一起來(lái)進(jìn)行觀察與比較，通過(guò)對(duì)色彩諸要素的對(duì)比聯(lián)系中讓學(xué)生學(xué)會(huì)色彩變化的把握。這種觀察方法是造型藝術(shù)的技術(shù)基礎(chǔ)，同時(shí)也包含了審美基礎(chǔ)，這是由于色彩美是色彩的整體效果，其體現(xiàn)在色彩的關(guān)系之中[3]。
4.2正確引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的色彩
藝術(shù)源于生活，藝術(shù)也離不開(kāi)生活，當(dāng)然美術(shù)也不應(yīng)遠(yuǎn)離生活。可以借助生活中的多種細(xì)節(jié)元素來(lái)進(jìn)行美術(shù)教育的學(xué)習(xí)，這樣也有助于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)美術(shù)構(gòu)圖中的關(guān)鍵元素，同時(shí)還能夠讓學(xué)生更好的把握生活中的事物色彩。任何的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，美術(shù)學(xué)習(xí)也不例外，它也是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，量的積累是為后面的質(zhì)的轉(zhuǎn)變做準(zhǔn)備。因此，當(dāng)前美術(shù)的學(xué)習(xí)是為了日后的美術(shù)發(fā)展做準(zhǔn)備，美術(shù)也終將歸于生活。在小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)階段，廣大的美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的美術(shù)，在觀察過(guò)程中對(duì)生活和自然界中的事物能夠擁有一個(gè)明確的認(rèn)知概念。
4.3結(jié)合實(shí)踐，聯(lián)系生活
通常情況下小學(xué)生在美術(shù)課上，老師都安排對(duì)一些較為有名的作品進(jìn)行賞析，通過(guò)對(duì)這些名人作品的鑒賞，可以進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)理解，觀察名人作品有利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的思想情愫，掌握這些美術(shù)作品作者想表達(dá)的思想。通過(guò)美術(shù)課的學(xué)習(xí)和老師的講解，使得學(xué)生在對(duì)色彩的理解上上一個(gè)臺(tái)階[4]。
5結(jié)束語(yǔ)
隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)美麗的認(rèn)識(shí)日益加深，這就使得人們對(duì)美的研究在生活中和學(xué)習(xí)中有著重要的作用，在小學(xué)基礎(chǔ)教育中對(duì)美、對(duì)色彩的認(rèn)知尤為重要，對(duì)學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，由此可見(jiàn)，在小學(xué)美術(shù)教育中，通過(guò)各方面的學(xué)習(xí)提高小學(xué)生的對(duì)色彩的感知就很有必要了。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文12
在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，可以豐富學(xué)生的藝術(shù)感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)美術(shù)教育也要與時(shí)俱進(jìn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，依據(jù)人性化的教學(xué)策略，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和審美能力的培養(yǎng)，從而使他們的作品富有個(gè)性，并真正掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的精髓，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
一、教師角色的轉(zhuǎn)換
在新課改背景下，教師不再是一個(gè)主導(dǎo)者，要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。
1、在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一直都是知識(shí)傳授者的角色，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師注重知識(shí)的傳授，師生交流的方式是單向的，忽略學(xué)生主體性的發(fā)展，缺乏師生互動(dòng)的交流溝通。按照新課標(biāo)的要求，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，勇于打破寧?kù)o的課堂，讓學(xué)生走向講臺(tái)，并進(jìn)行課堂延伸，利用學(xué)生生活中的美術(shù)素材，和學(xué)生一起觀察和討論。在課堂上實(shí)現(xiàn)多向交流方式，建立融洽、互動(dòng)共生的師生關(guān)系。
2、教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，成為學(xué)生的促進(jìn)者。在新課改下，教育要面向全體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。研究學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)施因材施教，找到適合不同學(xué)生的教學(xué)策略。在我們的美術(shù)課程中，要通過(guò)多種教學(xué)方式讓每一個(gè)學(xué)生積極參與活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展需求，以及學(xué)生的認(rèn)知能力，爭(zhēng)取使每一個(gè)學(xué)生都能有所收獲。
二、全面促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展
在新課改大環(huán)境下，我們應(yīng)培養(yǎng)熱愛(ài)生活、樂(lè)于進(jìn)取、善于創(chuàng)造、為全面推進(jìn)社會(huì)發(fā)展而努力奮斗的新時(shí)期綜合人才。要想落實(shí)這一目標(biāo)，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，令孩子深入接觸大自然，到大自然中去寫(xiě)生，通過(guò)大膽想象把對(duì)大自然的情感通過(guò)繪畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)。活潑好動(dòng)是孩子們的天性，如果能讓學(xué)生走出教室，到自然中去創(chuàng)造，他們就會(huì)興趣盎然，眉開(kāi)眼笑，對(duì)大自然中的一草一木都充滿好奇，因而會(huì)主動(dòng)用筆描繪，把自己內(nèi)心的感受和體會(huì)描繪出來(lái)，從而提高他們的繪畫(huà)技巧。同時(shí)，在美術(shù)教學(xué)中，教師要把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的.生活接軌，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)在生活中是實(shí)用的。比如，教師在教給學(xué)生剪雪花的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生把剪好的雪花制作成自己喜歡的賀卡，然后送給同學(xué)、老師、父母；還可以讓學(xué)生把五顏六色的雪花裝扮教室，營(yíng)造良好的文化氛圍。在報(bào)頭設(shè)計(jì)課程中，開(kāi)展小組競(jìng)賽活動(dòng)，并從中選擇具有創(chuàng)意的板報(bào)作品進(jìn)行展覽，這樣學(xué)生制作認(rèn)真、主動(dòng)，作品形式豐富多彩，內(nèi)容新穎，極富創(chuàng)造性。不但強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，把學(xué)到的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，鍛煉學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力。
三、營(yíng)造寬松的氛圍，開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
如，在教學(xué)想象畫(huà)“遨游太空”時(shí)，老師讓學(xué)生伸出雙手，模仿駕駛飛船。在音樂(lè)聲中，同學(xué)們慢慢閉上眼睛，跟隨老師的描述升入太空中。在這其中，自然地引發(fā)學(xué)生的想象力，這時(shí)候老師讓學(xué)生想象眼前浮現(xiàn)什么情景，有的學(xué)生看到了外星人，有的學(xué)生和外星人對(duì)話，還有的學(xué)生已經(jīng)到外星人家里做客等等。學(xué)生自由想象，大膽描繪著自己的神奇世界，盡情地體驗(yàn)這太空奇遇。在美術(shù)課堂上，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有了輕松的氛圍，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。針對(duì)不同興趣愛(ài)好的學(xué)生，打破固定的座位，把不同能力，不同興趣的學(xué)生安排在一起，給他們創(chuàng)設(shè)分工合作的機(jī)會(huì)。讓兩個(gè)學(xué)生共同完成一個(gè)作品，讓喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生帶動(dòng)不喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生，在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，讓他們自主分工。通過(guò)同伴間的相互合作，提高他們語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，增進(jìn)彼此間的交流。可以看出，學(xué)生在討論分工合作的時(shí)候非常有激情，無(wú)形中提高了不喜歡畫(huà)畫(huà)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、采用多媒體教學(xué)來(lái)提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣
隨著科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中得到普及，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體能向小學(xué)生展示豐富的視頻資料，大大滿足新課改下教學(xué)多樣化的需求。通過(guò)多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)了獨(dú)特的畫(huà)面，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以自身獨(dú)特的藝術(shù)魅力受到同學(xué)們的歡迎。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)效果，并且節(jié)省了很多工具和材料。同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造水平。因此，作為新時(shí)代的教師，應(yīng)具備一定的操作能力，不斷學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素質(zhì)，這樣才能不被這個(gè)時(shí)代淘汰。
五、激發(fā)學(xué)生興趣，主動(dòng)學(xué)
學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著很大的影響。一節(jié)枯燥單調(diào)的美術(shù)課，很難讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在這樣的課堂上，他們只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如讓他們自己探究獲得的知識(shí)更加有效和牢固。因此，興趣是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)積極地吸收美術(shù)知識(shí)和技能，并愉快地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在美術(shù)課堂上，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂的趣味性，讓他們保持其新穎性，引發(fā)學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的興趣，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去。在上課的時(shí)候，老師可以講故事，還可以提出一個(gè)能引起學(xué)生好奇心的問(wèn)題，營(yíng)造一個(gè)愉快、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，提起他們的興趣，為高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在繪畫(huà)的時(shí)候，老師還可以放一些輕音樂(lè)，讓學(xué)生熱情高漲地完成作業(yè)。興趣的激發(fā)能成為學(xué)生繪畫(huà)的動(dòng)力，同時(shí)也是他們自信的源泉，成為作品創(chuàng)造力的階梯。總而言之，隨著新課改的不斷深入，我們的教學(xué)要適應(yīng)新課改的要求，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率，這需要廣大美術(shù)教師用心去感悟。在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷嘗試，不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。只要教師全身心投入到教學(xué)過(guò)程中，一定會(huì)培養(yǎng)出一大批合格的美術(shù)人才。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文13
一、中小學(xué)美術(shù)教育中設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)的重要性
1.社會(huì)與教育的發(fā)展和進(jìn)步，促成了中小學(xué)美術(shù)教育中對(duì)設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)的重視
20世紀(jì)是人類(lèi)歷史上科學(xué)技術(shù)發(fā)展最快的時(shí)代。進(jìn)入21世紀(jì)，這種速度在進(jìn)一步加快，科技進(jìn)步給經(jīng)濟(jì)、政治和文化帶來(lái)了一系列深刻變革。然而一個(gè)國(guó)家科技水平的高低與教育息息相關(guān)，教育水平的高低直接影響人才培養(yǎng)的目標(biāo)及國(guó)民素質(zhì)，重視教育已成為社會(huì)發(fā)展的重要的戰(zhàn)略手段。隨著世界范圍內(nèi)的教育革新，當(dāng)代中國(guó)教育發(fā)展也在不斷創(chuàng)新發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式受到?jīng)_擊。學(xué)校把美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)作純粹的技能技巧訓(xùn)練，教學(xué)側(cè)重于繪畫(huà)與制作的技能性問(wèn)題，過(guò)于注重接受性學(xué)習(xí)的做法，使學(xué)生缺乏主動(dòng)的審美體驗(yàn)和探究活動(dòng)過(guò)程，抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。目前，隨著現(xiàn)代設(shè)計(jì)在我國(guó)蓬勃發(fā)展，過(guò)去那種輕設(shè)計(jì)、重美術(shù)的現(xiàn)象有所改變。在國(guó)內(nèi)中小學(xué)教育中，美術(shù)教育是一種生活教育，它所包含的內(nèi)容應(yīng)該有利于學(xué)生未來(lái)生活和身心發(fā)展，設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)在美術(shù)教育中已經(jīng)得到廣泛重視，尤其是隨著課程改革的進(jìn)行和教育理念的更新，設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)在基礎(chǔ)美術(shù)教育中呈現(xiàn)出越來(lái)越顯著的教育價(jià)值。
2.設(shè)計(jì)的自身發(fā)展
透過(guò)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展及人們生活水平的提高，不難發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)改變了人類(lèi)的生活方式，也提高了人們的生活質(zhì)量。21世紀(jì)是設(shè)計(jì)的時(shí)代，設(shè)計(jì)的發(fā)展，離不開(kāi)設(shè)計(jì)教育的研究。被譽(yù)稱為“工業(yè)設(shè)計(jì)之父”的威廉莫里斯早在19世紀(jì)就倡導(dǎo)設(shè)計(jì)事業(yè)必須與社會(huì)發(fā)展需要密切關(guān)聯(lián)。設(shè)計(jì)教育是具有強(qiáng)大延伸性的工具，不僅僅豐富了自身人才的塑造，也大大拓寬了其他職業(yè)范圍人才的培養(yǎng)。美國(guó)學(xué)者西蒙教授認(rèn)為設(shè)計(jì)科學(xué)是一門(mén)區(qū)別于技術(shù)與藝術(shù)第三類(lèi)知識(shí)體系，英國(guó)設(shè)計(jì)泰斗艾克博士也認(rèn)為設(shè)計(jì)是培養(yǎng)人們思維模式的第三種科學(xué)，國(guó)內(nèi)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院柳冠中教授同樣認(rèn)為設(shè)計(jì)是人類(lèi)的第三種智慧。我認(rèn)為，理想的設(shè)計(jì)教育過(guò)程，學(xué)生的興趣應(yīng)該是老師關(guān)注的焦點(diǎn)，這是最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力。老師應(yīng)該非常重視學(xué)生的意見(jiàn)，在課堂上是否出現(xiàn)踴躍激烈的討論是課堂成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的決定和自由選擇也由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，其他人，包括老師，不要過(guò)多干涉。這種自由多遠(yuǎn)式的教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)創(chuàng)新理念的源泉和意象，指導(dǎo)其實(shí)踐動(dòng)手能力，為今后學(xué)生職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)出可塑性強(qiáng)適應(yīng)性大的新生代。因此，我想從影響設(shè)計(jì)意識(shí)的主觀和客觀兩方面因素闡述幾點(diǎn)具體的要求。主觀方面，我認(rèn)為應(yīng)該從設(shè)計(jì)意識(shí)的主體即：老師和學(xué)生兩點(diǎn)分析;客觀方面，認(rèn)為是設(shè)計(jì)意識(shí)的內(nèi)容與形式兩方面。
二、設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)要求
1.主觀方面：對(duì)教師的要求
(1)不斷提高自身的理論知識(shí)和實(shí)踐能力設(shè)計(jì)的本質(zhì)是服務(wù)于人。要使學(xué)生學(xué)以致用，作為教師，首先要學(xué)以己用才可授予他人。諸葛亮從未出山，卻有劉備三顧茅廬。這足以體現(xiàn)不斷豐富自身知識(shí)的重要性。梳理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)使之形成環(huán)環(huán)相扣的知識(shí)體系的能力是必備的，當(dāng)然，更應(yīng)該是可以幫助學(xué)生建立這樣的體系，這不是簡(jiǎn)單的傳授，而是技巧化、人性化、智慧化的體現(xiàn)，對(duì)教師有很高的要求。不僅要有靈活的思維也需要老師緊跟時(shí)代步伐，有條不紊的做好學(xué)生的帶頭羊，和自己的學(xué)生一起成長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)一起感受快樂(lè)。
(2)做學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾一位好的老師不僅僅要具有豐富的知識(shí)能力素質(zhì)，更要是一位好的傾聽(tīng)者。這里的“聽(tīng)”不單單是用耳朵來(lái)聽(tīng)，還需要老師們做一個(gè)細(xì)心的觀察者。課堂上，老師很多時(shí)候應(yīng)該比學(xué)生更加積極主動(dòng)一點(diǎn)，面對(duì)中小學(xué)生，他們已經(jīng)有了自己的脾氣習(xí)性，不像幼兒園的孩子那樣無(wú)所顧忌的表達(dá)自己。所以，這時(shí)候，老師可以主動(dòng)的去詢問(wèn)學(xué)生自己內(nèi)心的想法，比如說(shuō)‘你喜歡老師怎么樣教你們呢?’‘你覺(jué)得老師上課的時(shí)候哪些地方做的不好呢?’等等。不單單把自己看作是老師，或許更多時(shí)候可以把自己看作是他們的朋友。當(dāng)然，時(shí)不時(shí)的留心每一個(gè)同學(xué)的日常表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)有針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)老師是一個(gè)挑戰(zhàn)，但更是一個(gè)好的途徑。要知道學(xué)生需要什么，想什么，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。才能讓程度不同、興趣不同、素質(zhì)不同的學(xué)生時(shí)時(shí)都保持著對(duì)課程和對(duì)老師自身新鮮感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
(3)注重理論基礎(chǔ)和實(shí)際生活相結(jié)合哲學(xué)上有說(shuō)：理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐對(duì)理論具有反作用。這就要求美術(shù)老師需要將學(xué)術(shù)理論和實(shí)際操作乃至生活相結(jié)合。不僅是要關(guān)注于學(xué)生理論和實(shí)踐的結(jié)合，更要從自身的素養(yǎng)打基礎(chǔ)。就自身而言，美術(shù)老師還應(yīng)是一個(gè)勇于追求幸福感的人，包括其自身的品味、包容和創(chuàng)造力的體現(xiàn)。美術(shù)教育是充滿靈性的、智慧的活動(dòng)，不是干巴巴的、教條式的教育，所以美術(shù)老師也需要有智慧和靈性。美術(shù)教師要用自身的人格品質(zhì)來(lái)影響學(xué)生，用愛(ài)心、同情心、寬容心來(lái)對(duì)待學(xué)生，以負(fù)責(zé)、認(rèn)真的工作態(tài)度來(lái)開(kāi)展教學(xué)。這樣才可以言傳身教。
2.主觀方面：對(duì)學(xué)生的要求
在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出了學(xué)生通過(guò)“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”領(lǐng)域的`學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)如下目標(biāo)：第一，了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，并運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進(jìn)行制作活動(dòng)提高動(dòng)手能力。第三，了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計(jì)功能的統(tǒng)一，提高對(duì)生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力，激發(fā)美化生活的愿望。因此，學(xué)生應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：
(1)提高主動(dòng)性教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)互相溝通互動(dòng)的過(guò)程。有好的老師是不夠的，同時(shí)也需要學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)。不然，就真的演變成了對(duì)牛彈琴。主動(dòng)性的體現(xiàn)，比如說(shuō)：上課經(jīng)常提問(wèn)題、積極尋找新的思路、課后和老師探討自己新想法或者是生活上的小細(xì)節(jié)。也可以是學(xué)生之間時(shí)常的交流，甚至是比較。這樣的學(xué)生才會(huì)有十分強(qiáng)烈的求學(xué)欲望和進(jìn)取心，也是老師教學(xué)過(guò)程中很好的案例和伙伴。當(dāng)然了，教學(xué)目的和成果也會(huì)事半功倍。
(2)培養(yǎng)想象力由上一點(diǎn)我們可以得出，積極主動(dòng)的學(xué)生似乎在創(chuàng)造力上也是有優(yōu)勢(shì)的。但這絕不是肯定的。中小學(xué)生想象力的培養(yǎng)似乎比幼兒時(shí)期有些困難。這個(gè)時(shí)候他們已經(jīng)形成了有自己的獨(dú)立思想和固定模式。但是作為學(xué)生，一切都有可能，因?yàn)槲覀冞�在學(xué)習(xí)，這樣就有重新乃至更一步創(chuàng)造的可能。所以，我們也應(yīng)該對(duì)自己有一定的信心。在學(xué)習(xí)中我們可以多對(duì)生活上的美加以關(guān)注，做個(gè)有心人。感受大自然的美，發(fā)覺(jué)人內(nèi)心的美，從而體現(xiàn)在我們自身作品中。
(3)設(shè)計(jì)工具隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展，美術(shù)工具也是紛繁多樣，供不應(yīng)求。好的作品當(dāng)然離不開(kāi)基本的設(shè)計(jì)工具。常用的有：馬克筆、彩筆、尺子、剪刀、彩色小貼紙等工具，這些工具應(yīng)用范圍很廣。我們應(yīng)該對(duì)它們多加愛(ài)惜保護(hù)，他們也是美的化身。設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)不僅有對(duì)主觀因素方面的要求，即就其主體：老師和學(xué)生而言。更有其客觀因素的需要。下面我提出兩點(diǎn)比較關(guān)鍵的要素供大家參考。
3.客觀方面：設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容要求
為了比較準(zhǔn)確客觀的說(shuō)明這一點(diǎn)，我直接引用了《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)不同學(xué)生階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。其表述如下：第一學(xué)段(1～2年級(jí))：初步認(rèn)識(shí)各種工具，用身邊可以找到的各種媒體，通過(guò)看看、想想、畫(huà)畫(huà)、做做等方式進(jìn)行簡(jiǎn)單結(jié)合和修飾，體會(huì)設(shè)計(jì)與制作的趣味。第二學(xué)段(3～4年級(jí))：學(xué)習(xí)對(duì)比與均衡、和諧與對(duì)稱等組合原理，了解一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意和手工制作的方法，進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)和裝飾，感悟設(shè)計(jì)制作與其他美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別。第三學(xué)段(5～6年級(jí))：運(yùn)用對(duì)比與均衡、和諧與對(duì)稱、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方法和媒材的加工方法，進(jìn)行設(shè)計(jì)和裝飾，美化身邊的環(huán)境。第四學(xué)段(7～9年級(jí))：了解主要的設(shè)計(jì)類(lèi)別、功能，運(yùn)用對(duì)比與均衡、和諧與對(duì)稱、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理，利用媒材特性，進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，美化生活，形成初步的設(shè)計(jì)意識(shí)。在第一學(xué)段(1～2年級(jí))中，針對(duì)低年齡兒童的生理和心理特點(diǎn)，目標(biāo)的指向是“媒材”“嘗試”“體驗(yàn)”和“樂(lè)趣”幾個(gè)詞。對(duì)新入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是首要的，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)應(yīng)盡可能的淡化。因此，美術(shù)教學(xué)應(yīng)從“看看、想想、畫(huà)畫(huà)、做做”開(kāi)始，通過(guò)感官體驗(yàn)各種媒材工具的特質(zhì)，嘗試進(jìn)行各種“簡(jiǎn)單的組合和裝飾”，開(kāi)始體驗(yàn)到設(shè)計(jì)的樂(lè)趣。到了第二學(xué)段(3～4年級(jí))，“簡(jiǎn)單的組合和裝飾”就遞進(jìn)為“簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和裝飾”，“組合”可以是自由的、隨意的，而“設(shè)計(jì)”則必須是有一定目的的、秩序性的。第三學(xué)段(5～6年級(jí))再遞進(jìn)為“進(jìn)行設(shè)計(jì)和裝飾”，去掉了“簡(jiǎn)單的”一詞，意味著進(jìn)入高一級(jí)的層次。第四學(xué)段(7～9年級(jí))最終遞進(jìn)為“進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)計(jì)”，指向了思維活動(dòng)和操作實(shí)踐過(guò)程的要求。
4.客觀方面：設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)的形式要求
(1)課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化哲學(xué)上說(shuō)：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。所以在這里，教育課內(nèi)部程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化對(duì)設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要。課程結(jié)構(gòu)往往直接體現(xiàn)人才的培養(yǎng)規(guī)格，決定人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，是提高人才質(zhì)量的關(guān)鍵。過(guò)去，我們的課程存在一些重專(zhuān)業(yè)、輕人文，重技能、輕理論，分科過(guò)細(xì)、專(zhuān)業(yè)面過(guò)窄的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而根據(jù)現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的整體化、綜合化趨勢(shì)，希望教育部門(mén)繼續(xù)深化課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化，幫助學(xué)生在發(fā)揮自我能動(dòng)性上更進(jìn)一步，才能為設(shè)計(jì)意思的培養(yǎng)創(chuàng)造更大可能性。
(2)融合借鑒中國(guó)文化博大精深，任何一門(mén)藝術(shù)知識(shí)不可能單獨(dú)存在，總會(huì)有和其相關(guān)聯(lián)的因素互相存在著。因此，美術(shù)教育中設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)不能僅僅局限于美術(shù)本身，而應(yīng)該發(fā)散開(kāi)來(lái)，與其他學(xué)科知識(shí)相互借鑒，甚至與國(guó)外美術(shù)教育相互吸取營(yíng)養(yǎng)元素。就目前國(guó)內(nèi)而言，深圳大學(xué)藝術(shù)系根據(jù)當(dāng)前藝術(shù)教育的這種現(xiàn)狀，有意嘗試的一門(mén)新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)課，它的實(shí)質(zhì)是一門(mén)綜合創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)課程，目的是讓學(xué)生接觸多元的藝術(shù)創(chuàng)作形式，研究多材料多手段的創(chuàng)作方法，喚醒學(xué)生對(duì)外部事物的藝術(shù)感知力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作潛能，讓學(xué)生在更廣泛的文化情景中認(rèn)識(shí)藝術(shù)表現(xiàn)的豐富性和多樣選擇性，學(xué)會(huì)探索與發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的綜合創(chuàng)造能力，并且在課程教學(xué)中積極尋求新的教學(xué)方法。這是一大突破性的創(chuàng)舉，同時(shí)，我想，對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)能否也可以這樣做呢?為什么不能從學(xué)生的這一啟蒙階段入手來(lái)開(kāi)發(fā)其設(shè)計(jì)意識(shí)呢?我覺(jué)得這種教育方式不應(yīng)該僅僅局限于大學(xué)，我們更應(yīng)當(dāng)將其在少兒乃至幼兒教育中發(fā)展開(kāi)來(lái)，并探索更多更好的教學(xué)形式，來(lái)提高不同學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)。當(dāng)然，這對(duì)于教育部門(mén)，教育工作者來(lái)說(shuō)是任重道遠(yuǎn)的，但是。這必定是可行的，并且有價(jià)值和更加深遠(yuǎn)意義的。另外，借鑒國(guó)外的設(shè)計(jì)理念來(lái)豐富我們自身的設(shè)計(jì)意識(shí)方向也是作為新時(shí)代學(xué)生和教育部門(mén)的責(zé)任與要求。
(3)教育環(huán)境要想培養(yǎng)同學(xué)們的設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)，就一定要為同學(xué)們提供相應(yīng)的適宜環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，同學(xué)們才有可能喜歡美術(shù)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中緩解自己的壓力。在每一位同學(xué)的心目中都有一個(gè)想象的世界，使其可以發(fā)揮出自己的想象力。美術(shù)是人類(lèi)社會(huì)一項(xiàng)重要的文化素質(zhì)教育活動(dòng)，美術(shù)教育歷來(lái)是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分。隨著整體課程的改革，在綜合教育中，美術(shù)活動(dòng)仍占據(jù)著重要的地位。綜上所述，美術(shù)教育對(duì)于設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)是一門(mén)比較繁重的工作。對(duì)教師和學(xué)生都有一定的要求，國(guó)家教育制度的革新也是原動(dòng)力。相信在整個(gè)大環(huán)境的發(fā)展影響下，設(shè)計(jì)意思的培養(yǎng)也會(huì)越來(lái)越受到關(guān)注。作為學(xué)生不僅僅學(xué)到是知識(shí)內(nèi)容，更多的會(huì)帶給他們美的享受。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文14
摘要：小學(xué)是學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段，因此對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)都有一定的探索欲望。教師要抓住學(xué)生這種好奇心，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)特有趣的課堂學(xué)習(xí)，構(gòu)建有活力，充滿趣味性的現(xiàn)代化課堂。小學(xué)生對(duì)美術(shù)有著天然的興趣，他們喜歡用畫(huà)筆來(lái)表達(dá)自己的思想，描繪自己喜歡的圖景，基于此，教師要通過(guò)多種手段與方式，提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中開(kāi)拓思維，提升創(chuàng)造力和想象力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 高效課堂 教學(xué)研究
在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂上，教師只是運(yùn)用畫(huà)筆畫(huà)一些簡(jiǎn)筆畫(huà)，然后讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，這不但沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且壓抑了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，基于此，新課標(biāo)中指出，小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)需要教師改變以往的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)作力，注重多元化的引導(dǎo)方式，以此構(gòu)建高效的課堂教學(xué)方案。
1教師具有新的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)理念
先進(jìn)的教學(xué)理念是構(gòu)建高效課堂的重要組成部分。在課程改革的基礎(chǔ)上，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)提出了要求，要求教師對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行重新的審視，創(chuàng)造出有活力的美術(shù)課堂。在這方面首先需要教師有先進(jìn)的教學(xué)理念，注意對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方式的改變，美術(shù)學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，它不需要死記硬背的理論知識(shí)，只需要學(xué)生進(jìn)行大膽的想象和創(chuàng)新，把自己的想法勇敢的表達(dá)出來(lái)。教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行更新，注重對(duì)小學(xué)生美術(shù)方面人文素質(zhì)的培養(yǎng)以及美術(shù)知識(shí)掌握量的提升。教師要充分認(rèn)識(shí)到，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)主要針對(duì)學(xué)生的審美能力以及想象力和表達(dá)力的教學(xué)，側(cè)重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不壓制每一個(gè)學(xué)生的自身個(gè)性。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，教師對(duì)小學(xué)美術(shù)進(jìn)行教學(xué)必須建立在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行自主探究，增加學(xué)生個(gè)體之間的合作能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行掌握，只有這樣，學(xué)生才能通過(guò)不斷的美術(shù)實(shí)踐，提升美術(shù)繪畫(huà)能力。教師的教學(xué)理念是指引教師教學(xué)活動(dòng)的方向標(biāo)，在新的美術(shù)課堂上教師要對(duì)自己的角色進(jìn)行定位，明確自己的主導(dǎo)地位，而課堂的主體是學(xué)生。教師要改變以往自己高高在上的地位，樹(shù)立起與學(xué)生平起平坐的意識(shí)，同時(shí)積極的參與到與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)中，教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)讓老師體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受[1]。
2教師要激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣
小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)展現(xiàn)自己的能力，提升自己的審美意識(shí)和陶冶良好的道德情操。基于此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要了解學(xué)生的思維形式，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)個(gè)性。小學(xué)美術(shù)學(xué)科有幾大特點(diǎn)，第一是對(duì)繪畫(huà)的線段使用以及色調(diào)使用進(jìn)行講解;第二各種繪畫(huà)都讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，減少繪畫(huà)約束，注重學(xué)生主觀性的表達(dá);第三，在繪畫(huà)中學(xué)生可以更加隨意地表達(dá)自己的思想，盡可能的展現(xiàn)自己的夸張思維，創(chuàng)造出奇特的繪畫(huà)作品。因此，教師要卓有成效的將上述幾點(diǎn)重點(diǎn)把握，減少對(duì)學(xué)生各種條條框框的約束就能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜愛(ài)美術(shù)課堂。另外，教師還要對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，不能從傳統(tǒng)的從學(xué)生作品與課本作品的對(duì)比度來(lái)評(píng)價(jià)，在創(chuàng)造出新的評(píng)價(jià)辦法，著重考慮學(xué)生繪畫(huà)作品中所蘊(yùn)涵的豐富想象力和事物表達(dá)力，這樣才能激發(fā)學(xué)生的'創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生更加自由地進(jìn)行創(chuàng)作。小學(xué)階段的學(xué)生想象力比較豐富，若教師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行正確的引導(dǎo)就會(huì)最大限度激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，從此能夠主動(dòng)繪畫(huà)，喜歡繪畫(huà)[2]。
3運(yùn)用最新的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境
小學(xué)生很容易受到課堂氣氛的感染而進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)這一點(diǎn)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)寬松、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用最新的教學(xué)方法。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為目前較為先進(jìn)的教學(xué)方式，它改變了傳統(tǒng)教材過(guò)于枯燥、單一的現(xiàn)象。多媒體教學(xué)方式集合了圖片、聲音、視頻等等方式，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)增添了不少樂(lè)趣，受到廣大教師的歡迎。利用多媒體講述美術(shù)知識(shí)，需要教師精心地設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生的注意力從別處轉(zhuǎn)移到美術(shù)學(xué)習(xí)中去，最大限度地利用有限的課堂時(shí)間，創(chuàng)造出無(wú)限的課堂價(jià)值。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，仔細(xì)推敲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境所能夠引起的教學(xué)價(jià)值，不能單純的為了謀和新的教學(xué)方法，各種教學(xué)都要設(shè)置教學(xué)情境。首先，在課堂導(dǎo)入上。教師在開(kāi)始一節(jié)課之前，用影像或者視頻的方式導(dǎo)入課堂材料，讓學(xué)生在充分了解課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行美術(shù)作品分析，這時(shí)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，勇敢說(shuō)出自己對(duì)作品的看法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品所包含的思想進(jìn)行研究。與此同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的想法，不能隨意駁斥，損害學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。其次，美術(shù)也包含了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師可以在課堂上為學(xué)生展示多種真實(shí)的美術(shù)圖片，讓學(xué)生對(duì)其有初步的認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)自己的記憶和想象去創(chuàng)作，讓學(xué)生感受繪畫(huà)的的深層次魅力。同時(shí)，教師為了拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種美術(shù)展覽，提升學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)[3]。
4鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)模式對(duì)各個(gè)學(xué)科都起到了非常有效的作用，因此，教師在課堂上要注意對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師要積極主動(dòng)地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，然后讓學(xué)生自主探究美術(shù)中所蘊(yùn)涵的知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生欣賞美術(shù)作品的能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)作和交流，勇敢說(shuō)出自己對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的見(jiàn)解，這些都是教師提升課堂教學(xué)效果的辦法。
5結(jié)語(yǔ)
綜上所述，本文對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂有效性教學(xué)進(jìn)行了分析，提出了具體的辦法，希望在以后的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師能夠清楚地意識(shí)到學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的目標(biāo)，然后為自己的課堂有效性教學(xué)提供思路。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文15
小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的想象力和好奇心，此時(shí)開(kāi)展色彩教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高學(xué)生的觀察、感知和審美能力，在多遠(yuǎn)化的教學(xué)中具有重要意義。
一、關(guān)于小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)方式
1.提高學(xué)生的色彩認(rèn)知力
學(xué)生在小學(xué)階段時(shí)，對(duì)美術(shù)作品、藝術(shù)創(chuàng)作還處于個(gè)人認(rèn)知階段。想要提高學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)，如何激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣是關(guān)鍵。色彩教學(xué)的意義就在于通過(guò)來(lái)引起學(xué)生對(duì)色彩具有一定的認(rèn)知，提升學(xué)生對(duì)顏色的感知力[1]。例如，某教師在小學(xué)色彩教學(xué)中采用色彩聯(lián)想的方式，該教師讓學(xué)生用紅色去聯(lián)想蘋(píng)果、火焰等；用黃色聯(lián)想太陽(yáng)、皇冠等；用藍(lán)色聯(lián)想大海、冰晶等；用綠色聯(lián)想樹(shù)葉、草地等。采用這樣的方式幫助學(xué)生建立對(duì)色彩的認(rèn)知能力。
2.提高學(xué)生的色彩觀察力
色彩在我們的生活中無(wú)處不在，教導(dǎo)學(xué)生如何在生活中學(xué)會(huì)對(duì)色彩的觀察是色彩教學(xué)的基本條件。在色彩教學(xué)的.過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生懂得如何觀察色彩，可以提高學(xué)生對(duì)色彩的觀察力。例如，某教師在色彩教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在不同方面去接觸色彩。從不同的角度去觀察色彩的間接變化；從不同的光源去感受色彩的明暗對(duì)比；從不同的環(huán)境去感受色彩的冷暖差異。采用這些方式幫助學(xué)生建立對(duì)色彩的觀察力。
3.提高學(xué)生的審美能力
色彩教學(xué)的目的是幫助學(xué)生建立個(gè)性的審美能力。小學(xué)時(shí)的學(xué)生性格較為活潑開(kāi)放，對(duì)新鮮事物的好奇心較強(qiáng)。因此，在美感教學(xué)的啟蒙時(shí)期，由于小學(xué)生的心理不夠成熟，審美觀念也不盡相符，此時(shí)的學(xué)生更容易出現(xiàn)審美誤差，教師需要正確的引導(dǎo)學(xué)生在觀察、辨別事物的同時(shí)解放自身的天性。比如，教師可以在色彩教學(xué)當(dāng)中采用觀賞藝術(shù)品的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化，將傳統(tǒng)文化與色彩教學(xué)相結(jié)合可以讓學(xué)生形成更健康的自身審美觀念。
二、推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教育色彩教學(xué)的措施
1.教學(xué)方式與實(shí)踐相結(jié)合
“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一”是陶行知先生發(fā)表的生活教育理論的核心內(nèi)容，也是現(xiàn)今我們教育工作者的工作指導(dǎo)方針[2]。此理論在色彩教學(xué)的過(guò)程中也同樣適用，將教學(xué)方式與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，采用寓教于樂(lè)的方式可以讓學(xué)生更輕松、將教學(xué)融入生活當(dāng)中去，可以讓學(xué)生更愉快的學(xué)習(xí)色彩相關(guān)知識(shí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活當(dāng)中大膽運(yùn)用色彩元素，這樣會(huì)培養(yǎng)學(xué)生在自己的創(chuàng)作作品中對(duì)色彩的運(yùn)用更加豐富。比如，教師可以將色彩教學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為春游的形式，讓學(xué)生去觀賞沿途風(fēng)景景物，在觀賞的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的顏色。這樣將教學(xué)與實(shí)踐的方式結(jié)合起來(lái)，將課堂融入生活當(dāng)中，使學(xué)生感同身受的接觸色彩所帶來(lái)的魅力，更有利于學(xué)生感受色彩、理解色彩。
2.教學(xué)方式適應(yīng)時(shí)代潮流
任何事物都逃不過(guò)時(shí)代發(fā)展所帶來(lái)的變遷，教育行業(yè)也是一樣，傳統(tǒng)的教學(xué)方式正在隨時(shí)代的發(fā)展發(fā)生轉(zhuǎn)變。小學(xué)生對(duì)事物的觀念處于啟蒙階段，自身分辯能力差，當(dāng)下時(shí)代潮流的發(fā)展對(duì)其思想沖擊強(qiáng)烈，教師需在此時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)潮流的發(fā)展。藝術(shù)來(lái)源于生活，色彩教學(xué)的教學(xué)方式也可以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行改變。比如，當(dāng)今科技發(fā)展迅速，小學(xué)生被各類(lèi)電子產(chǎn)品吸引，家長(zhǎng)和老師盲目的阻止其接觸電子產(chǎn)品往往會(huì)事與愿違，但教師可以利用學(xué)生被電子產(chǎn)品所吸引的特點(diǎn)，將電子產(chǎn)品融入課堂當(dāng)中來(lái)。教師可以利用投影的方式為學(xué)生講解色彩的知識(shí)；可以利用電腦播放色彩教學(xué)材料或色彩教學(xué)相關(guān)的影像作品；可以利用學(xué)生較為喜歡的卡通人物、影視明星的外觀及穿著搭配的色彩進(jìn)行講解。適應(yīng)當(dāng)今潮流的教學(xué)方式更容易學(xué)生所接受。
3.教學(xué)方式多元化
在“以人為本”的學(xué)生觀指導(dǎo)下，我國(guó)的素質(zhì)教育對(duì)教育工作者提出了更高的要求。目前，社會(huì)要求人才的能力從單一向多元化轉(zhuǎn)型。因此，色彩教學(xué)的方式也不僅僅局限于色彩，也可以向多元化的方向發(fā)展。例如，某教師將色彩教學(xué)的方向進(jìn)行多元化轉(zhuǎn)變，使用布料藝術(shù)、陶制藝術(shù)、剪紙藝術(shù)、文字藝術(shù)等多種藝術(shù)教學(xué)形式。多元化的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生建立獨(dú)特的審美觀，能夠輔助色彩教學(xué)的進(jìn)行。有些時(shí)刻需要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)參與進(jìn)教學(xué)當(dāng)中來(lái)，利用平時(shí)生活中的藝術(shù)元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多方面的教導(dǎo)，這樣可以將多元化的教學(xué)方式最大程度發(fā)揮出來(lái)。
結(jié)論
綜上所述，小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，并對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式作出適當(dāng)?shù)母淖儭＝處煈?yīng)努力提升小學(xué)生的審美觀念和藝術(shù)修養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)更多的多元化的人才。
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